【摘 要】
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2011版体育与健康课程标准在课程基本理念中指出：＂……引导学生体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻
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2011版体育与健康课程标准在课程基本理念中指出：＂……引导学生体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻炼的精神,促进学生主动参与体育活动,基本形成体育锻炼习惯。＂那么,我们应该怎样认识体验运动乐趣和培养刻苦锻炼精神的关系？体育教学中应该如何做？
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目标：发展奔跑能力，提高灵敏素质。 方法：在半径为5～10m的圆圈上均匀摆放体操垫5～8个（作为小船），学生沿着圆圈（江上）慢跑（游泳），教师突然吹哨，出现紧急情况，学生迅速抢站到就近的体操垫上，在规定时间内看哪些同学能够抢站到体操垫上（快上小船），没有站到体操垫上的同学即为失败，到圆圈中间来做表演或接受“惩罚”，完后继续进行游戏。 规则：①教师检查时双脚均站在体操垫上的同学才算上船成功，否则
一、场地器材 1.场地：在平整的水泥地或草地上分别以边长5米和2米画一大一小两个正方形，且小正方形位于大正方形的正中间位置，在正方形的中心标记出中心点（图1）。 2.器材：比赛前需要对拔河绳进行改造，将两条拔河绳在中间位置打成节，以不能滑动为标准，以打节点作为标记中心点。四边1米处的拔河绳上分别用红色带子设四个红色标记，称为获胜标记。 二、赛前准备 赛前需要抽签决定各参赛队伍的分区情况，并
一、实施口令与队伍调动的专业术语的意义[浙江宁波·紫藤]：很多术语出现在大学《体操》书里，可惜的是现在有很大一部分年青体育教师头脑没有装着这些专业术语，以致在平时的
摘 要：一节高一女生的单肩后滚翻成单膝跪撑的市级公开课得到了很高评价，这其中的多方面育人内涵成了本课亮点。 关键词：体育；公开课；鼓掌 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）10-0066-02 一所普通的高中学校，即将展示一节市级体育公开课，这是一节高一女生的单肩后滚翻成单膝跪撑实践课，来观课的有六位学科特级教师，还有近30名来自全市九个区县的
体育课堂教学中身体练习是主要手段，而开展身体练习，教师就要经常进行动作教学和组织体育活动，其中示范、动作表演就成了必不可少的环节。示范有教师的示范和学生的示范，动作表演也有教师的动作表演和学生的动作表演。通过学生示范、动作表演活动，可以激发学生的练习兴趣；可以让学生建立正确的动作表象；可以纠正学生的错误动作；可以激励进步学生的学习自信心，给全班同学树立榜样；可以在学生对某项动作或活动方法产生疑惑时
体育教师对课堂的观察至关重要，而学生是观察的主要对象，通过观察学生的学，及时调整或者改变教学策略，有效的控制课堂节奏，从而提高教学质量。但是，在实际教学过程中，教师对学生的观察仍有一定的误区，致使忽略了许多本应该值得关心的问题，也导致失去了很多教育契机，本应该最真实的教学也蒙上了一层虚假。那么如何解决这些问题呢？ 一、前滚翻教学的观察误区与对策 1.案例一 在一次听小学三年级的前滚翻教学时，
准备工作一：分析学生现有水平，查阅教参，确定学期教学内容 作为一名小学体育教师，完全凭自己的能力科学地制定一个学期的教学内容，难度太大，但在已有教学参考的基础上进行增删，是笔者常采用的办法。具体的为：先翻阅上一学期的备课、学生考核成绩单、班级各项体育比赛情况，明确学生的技能掌握情况，尤其是一些薄弱环节或需加强环节做到心中有数，通过分析后，再联系手中现有的教学参考选择安排教学单元。比如：在篮球单元
摘 要：近年来，随着教育不断发展，青少年健康问题引起教育主管部门高度重视，各级各类比赛接踵而至，高考体育专业招生考试竞争更加激烈。然而，各级比赛成绩偏低，高考体育考生铅球成绩停滞不前，并且有逐年下降趋势，主要问题在于老师忽视了每个运动环节中叠加技术细节，不了解叠加技术是确保动作连续、流畅、不间断的核心。因此，在训练中注重角度叠加、力量叠加和“三种”速度叠加技术训练，是突破“成绩障碍”，提高铅球运动
作为一名体育教师，不论是否愿意，都不可避免地要参与教研活动。参加教研活动就意味着学习，意味着实践，意味着反思，意味着提升。教研其核心工作就是“教学研究”，体育教师在体育教学中发现的问题，需要靠教研来解决；体育教师的教学实施过程，需要靠教研来把握方向。我们知道，体育教研不是可以用强迫的制度加以规范的，靠的是体育教师的自愿和自觉。用心做教研，不仅是学校体育工作的需要，也是一名体育教师寻找到自己良好的生
一、建立正确的口令与队伍调动概念 在实际课堂教学中，发现很多教师的口令及队伍调动都是不准确的，甚至是错误的。所以，要想发出正确的口令，因此教师首先要做的就是必须掌握正确的口令。很多教师在平常教学中，认为口令无关紧要，只要学生能明白自己的意思就可以了，这是一个错误的思想。教师对自己不熟悉或不知道的口令，首先应该找到相关正确的口令动作要领，并且能准确理解和掌握，不能稀里糊涂地一知半解，到用到时又不知