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摘 要：高中政治教育既是学生知识的教育，也是学生人格的培养和健全的过程。教师在进行政治教学时，则需要通过“生活化”的教学手段来进行知识教学与人格培养，使学生在生活化的教学场景与内容中感受知识、理解知识、应用政治知识。同时，教师应该从不同的政治教学内容当中进行生活化的教学实践，使学生从中受益、不断进步。
关键词：高中政治;生活化;教學实践
知识来源于生活，并能够指导生活。在政治课程教学过程中，教师应该将抽象化程度较高的理论化知识与生活相结合，通过生活化的教学内容与课开展方式来进行政治教育。同时，新课程标准要求教师在政治教学过程中帮助学生建立与时俱进的发展观念，并结合政治课本当中的知识完成政治理论与实践的结合。
一、生活化授课
在政治教学过程中，教师应该注重通过生活化教学来开展新课的教授。生活化教学对于政治新课教学而言，是一种较为新颖的教学理念，也是政治课堂教学中稀缺的教学理念。因为传统的政治课堂都较为沉闷，往往以教师讲述、学生听取来进行课堂教学实施。但是，这种传统灌输式教学往往缺乏教学趣味，也无法让学生主动投入到政治新课学习当中。因此，将生活化教学模式应用于课堂，就可以激发学生学习兴趣，进而积极进行政治问题的探究和知识学习。
例如，在学习《生活在人民当家做主的国家》这一课时，笔者将生活化的场景铺设在政治课堂当中。同时，笔者借助多媒体资源的场景设置询问学生：第一个场景中国家领导人到地方考察、详细了解当地居民的食品安全问题，请问为什么领导人这么关注老百姓的食品安全？学生们在笔者的生活化问题中积极思考，并表示因为我国是人民民主专政的社会主义国家、老百姓就是国家的主人;在第二个场景中，笔者询问人大常委会为什么要在网络上发布税法修正草案广泛征集群中的意见？学生们经过生活化思考和分析表示因为我国是人民当家做主的国家、国家需要充分尊重人民的意见。最终，学生在笔者借助多媒体展示的生活化场景中减少了新知学习畏难情绪、提升了知识学习的效果。可见，生活化场景不仅可以激发学生的学习兴趣，并能够使学生从生活中感受政治知识，进而在生活化场景中积极进行问题探究与知识掌握。
二、生活化实践
政治实践课堂当中是理论与实践碰撞的过程，也是深化学生知识理解的重要教育过程。同时，实践课相比理论课而言，更易于被学生接受，也更能够吸引学生的知识学习注意力，并帮助学生在不知不觉的实践过程中接触政治知识、建立正确的人格与政治知识理念。因此，教师应该结合生活化的实践课程来开展政治教育，使学生同步提升政治理论与实践能力。
例如，在学习《神奇的货币》这一课时，笔者选取生活化的操作实践活动来邀请学生进行参与，并借此提高学生对于政治课本知识的认识和理解。笔者要求学生事先结合生活中常见、了解到的货币巨大作用进行沟通和分析，并尝试结合学生的日常生活实践认知在课堂上详细分析。接着，笔者在多媒体设备上展示了多个生活化场景，并要求学生说一说在上述场景中货币执行的是哪些职能？经过短暂的思考，学生表示第一个场景中的价格标注就是执行货币的价值制度职能;第二个购物环节就是行驶流通手段职能;第三个银行存钱就是行驶贮藏手段职能;第四个场景中的还债是行使支付手段职能;最后一个场景中的美元兑换是行使世界货币的职能。也就是说，这种生活化的教学实践活动不仅可以提升学生的学习积极性，并促使学生主动参与到实践分析和课堂学习参与活动中去。最终，学生不仅掌握了货币的相关知识，还在实践活动的参与和分析中切实实现了货币职能的全面理解和有效掌握。
可见，将生活化的实践活动加入政治课堂，不仅可以提升学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂实践过程中，还能促使学生在实践参与中掌握政治课堂知识，并建立完善的货币认知观念。
三、生活化时事
在高中政治学习过程中，还有一项非常重要的教学内容——时事教育。时事教育是学生将政治理论知识与实际生活相结合的重要教学内容，也是提升政治课堂实用价值的重要教学过程。因此，教师应该提升时事学习的生活化教学，通过时事新闻播报这种生活化展示时事资源的方式来提升学生的时事掌握、点评能力，进而实现政治知识与时事事件的结合。
例如，笔者曾在班级中组织“新闻联播”活动，要求学生以生活化的每日播放方式，占据学生每天五分钟时间来提升学生对于社会新闻的关注和理解。在新闻播报当中，学生需要在前一天的新闻联播节目中选出一个自己认为重要的新闻进行简单叙述，并结合自己的政治知识认知和应用能力进行简要评价。诸如学生在看到中美贸易战的相关新闻时，次日以此为内容进行了播报，后续又结合我国的政治、经济制度分析了中美贸易战对于我国发展的影响和机遇、结合经济发展相关政治知识完成了点评和政治知识的复习。
将政治知识应用在生活中是教育的最终目的，而生活化教学应用就是提高政治知识教学有效性与实用性。因此，教师应该结合政治课堂教学情况，积极推进生活化政治课堂的教学实践，使学生在生活化场景中感受政治知识、理解政治知识，并应用政治知识。因此，教师应该在高中政治教学过程中，使用生活化的教学理念进行教学指导，并帮助学生建立理论与实践相结合的学习观念，进而提高政治学习效果与高效课堂的构建。
参考文献：
[1]孙钦奎.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2019（32）.
[2]宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）.
关键词：高中政治;生活化;教學实践
知识来源于生活，并能够指导生活。在政治课程教学过程中，教师应该将抽象化程度较高的理论化知识与生活相结合，通过生活化的教学内容与课开展方式来进行政治教育。同时，新课程标准要求教师在政治教学过程中帮助学生建立与时俱进的发展观念，并结合政治课本当中的知识完成政治理论与实践的结合。
一、生活化授课
在政治教学过程中，教师应该注重通过生活化教学来开展新课的教授。生活化教学对于政治新课教学而言，是一种较为新颖的教学理念，也是政治课堂教学中稀缺的教学理念。因为传统的政治课堂都较为沉闷，往往以教师讲述、学生听取来进行课堂教学实施。但是，这种传统灌输式教学往往缺乏教学趣味，也无法让学生主动投入到政治新课学习当中。因此，将生活化教学模式应用于课堂，就可以激发学生学习兴趣，进而积极进行政治问题的探究和知识学习。
例如，在学习《生活在人民当家做主的国家》这一课时，笔者将生活化的场景铺设在政治课堂当中。同时，笔者借助多媒体资源的场景设置询问学生：第一个场景中国家领导人到地方考察、详细了解当地居民的食品安全问题，请问为什么领导人这么关注老百姓的食品安全？学生们在笔者的生活化问题中积极思考，并表示因为我国是人民民主专政的社会主义国家、老百姓就是国家的主人;在第二个场景中，笔者询问人大常委会为什么要在网络上发布税法修正草案广泛征集群中的意见？学生们经过生活化思考和分析表示因为我国是人民当家做主的国家、国家需要充分尊重人民的意见。最终，学生在笔者借助多媒体展示的生活化场景中减少了新知学习畏难情绪、提升了知识学习的效果。可见，生活化场景不仅可以激发学生的学习兴趣，并能够使学生从生活中感受政治知识，进而在生活化场景中积极进行问题探究与知识掌握。
二、生活化实践
政治实践课堂当中是理论与实践碰撞的过程，也是深化学生知识理解的重要教育过程。同时，实践课相比理论课而言，更易于被学生接受，也更能够吸引学生的知识学习注意力，并帮助学生在不知不觉的实践过程中接触政治知识、建立正确的人格与政治知识理念。因此，教师应该结合生活化的实践课程来开展政治教育，使学生同步提升政治理论与实践能力。
例如，在学习《神奇的货币》这一课时，笔者选取生活化的操作实践活动来邀请学生进行参与，并借此提高学生对于政治课本知识的认识和理解。笔者要求学生事先结合生活中常见、了解到的货币巨大作用进行沟通和分析，并尝试结合学生的日常生活实践认知在课堂上详细分析。接着，笔者在多媒体设备上展示了多个生活化场景，并要求学生说一说在上述场景中货币执行的是哪些职能？经过短暂的思考，学生表示第一个场景中的价格标注就是执行货币的价值制度职能;第二个购物环节就是行驶流通手段职能;第三个银行存钱就是行驶贮藏手段职能;第四个场景中的还债是行使支付手段职能;最后一个场景中的美元兑换是行使世界货币的职能。也就是说，这种生活化的教学实践活动不仅可以提升学生的学习积极性，并促使学生主动参与到实践分析和课堂学习参与活动中去。最终，学生不仅掌握了货币的相关知识，还在实践活动的参与和分析中切实实现了货币职能的全面理解和有效掌握。
可见，将生活化的实践活动加入政治课堂，不仅可以提升学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂实践过程中，还能促使学生在实践参与中掌握政治课堂知识，并建立完善的货币认知观念。
三、生活化时事
在高中政治学习过程中，还有一项非常重要的教学内容——时事教育。时事教育是学生将政治理论知识与实际生活相结合的重要教学内容，也是提升政治课堂实用价值的重要教学过程。因此，教师应该提升时事学习的生活化教学，通过时事新闻播报这种生活化展示时事资源的方式来提升学生的时事掌握、点评能力，进而实现政治知识与时事事件的结合。
例如，笔者曾在班级中组织“新闻联播”活动，要求学生以生活化的每日播放方式，占据学生每天五分钟时间来提升学生对于社会新闻的关注和理解。在新闻播报当中，学生需要在前一天的新闻联播节目中选出一个自己认为重要的新闻进行简单叙述，并结合自己的政治知识认知和应用能力进行简要评价。诸如学生在看到中美贸易战的相关新闻时，次日以此为内容进行了播报，后续又结合我国的政治、经济制度分析了中美贸易战对于我国发展的影响和机遇、结合经济发展相关政治知识完成了点评和政治知识的复习。
将政治知识应用在生活中是教育的最终目的，而生活化教学应用就是提高政治知识教学有效性与实用性。因此，教师应该结合政治课堂教学情况，积极推进生活化政治课堂的教学实践，使学生在生活化场景中感受政治知识、理解政治知识，并应用政治知识。因此，教师应该在高中政治教学过程中，使用生活化的教学理念进行教学指导，并帮助学生建立理论与实践相结合的学习观念，进而提高政治学习效果与高效课堂的构建。
参考文献：
[1]孙钦奎.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2019（32）.
[2]宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）.