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【摘 要】隨着社会和经济的不断发展也促使了我国教育体制的不断改革，使得高中历史课堂的改革也不断的受到重视。我国开展历史课堂教学对学生的成长和以后的发展起着积极的引导作用。新课程改革中指出在教育教学过程中要注重对学生核心素养的培养，既能够帮助学生来适应以后社会的发展，又能够促进学生的社会交往能力，因此高中历史教师在高中历史课堂教学中要坚持以学生为本，注重对学生自身的历史核心素养的培养，既可以促进学生对历史发展历程的了解，又可以帮助学生拓宽自己的视野和学习的知识面。
【关键词】高中历史教学 核心素养 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.082
我国开展素质教育的核心是为了培养适合社会的新时代人才，因此，高中历史要注重在课堂教学中对学生核心素养的培养，既可以促进学生对历史文化的弘扬和传承，又可以帮助教师升华历史课堂的教学内容。历史教师将核心素养融入进高中历史的课堂教学中不仅仅是对历史教材中的历史知识进行讲解，而是要在历史发展的基础上将人生感悟呈现给学生，从而是历史课堂教学具有人文气息和历史底蕴的特点，进一步能够激发学生的学习历史知识的兴趣，促进学生全面发展。
一、高中历史教学现状
高中历史教材中主要将历史知识分为两个部分：一部分是中国历史；另一部分是世界历史。教材中针对这两部分的政治、经济、民俗和文化等诸多方面进行了介绍并且还提供了许多历史人物和历史故事来作为历史知识的支撑。由于高中历史课堂教学的课堂时间较短、历史讲授知识复杂又繁琐，导致历史教师在高中历史教学过程中仍旧采用历史提纲教学方式进行历史知识的讲授，不断的教学过程中学生只是被动的接受知识，从来没有真正的感悟和传承历史精神。
二、高中历史核心素养的内涵
（一）提高历史性知识的学习
在高中历史教学过程中教师主要采用以自身为主导的填鸭式教学进行历史知识的讲授，从而使高中历史课堂教学效率和教学质量较低。随着我国经济和社会的不断发展，这种传统的教学模式已经无法适应时代的需求，因此需要高中历史教师不断的创新、改革自己的教学模式，注重“以教师为主导、以学生为主体”来进行学生历史核心素养的培养。因此，在高中历史教学中历史教师在以讲授历史性知识的基础上来增强学生对历史文化的了解，从而提高学生对历史知识的学习。
（二）提高历史实践性的运用
学生在高中历史的学习过程中是对历史文化和历史文明发展轨迹的学习，不仅可以提高学生对历史的了解和掌握，也可以在历史文化的感染下来培养学生正确的历史观。
（三）增强历史课堂的人文性
在高中教育教学过程中教师应该注重对学生的历史核心素养的培养，能够帮助学生建立和培养历史人文的底蕴。高中历史教师在历史教学过程中要注重历史的人文性，让学生感受到广阔的历史人文精神，既可以帮助学生提高对历史学习的兴趣，又可以帮助学生在历史的学习中感受到浓厚的历史文化气息，从而培养学生正确的历史观和人文价值观。
三、高中历史核心素养的培养途径
（一）优化教学目标
历史教师在高中历史课堂教学过程中要以课堂教学目标为基本的出发点来培养学生的历史核心素养。因此，历史教师在设计课堂教学目标是要了解和掌握核心素养的实质是什么并且要意识到在高中历史课堂教学中对学生的核心素养的培养是一个循序渐进的漫长教学过程。例如，教师可以运用西汉的疆域图和秦朝疆域图来明确秦汉统一时的秦汉疆域进行历史价值观和历史的时空观念的表达，这样的教学设计布局能够帮助学生培养和形成正确的历史价值观和时空观念。
（二）创设问题情境
高中历史教师在历史课堂教学过程中要为学生创设合理性、启发性和趣味性的课堂教学问题情境来引导学生理解、分析和掌握历史知识点。教师在高中历史课堂教学过程中创设历史问题情境既可以提高学生对历史的探究能力，又可以提高学生在面对历史问题时的解决能力，从而促进学生能够在高中历史学习过程中进行自主学习。例如，教师在讲解太平天国运动这部分历史知识时，可以先让学生通读这部分历史，然后教师提出问题“为什么会出现兴也速，衰也快这种现象？”让学生分组讨论，鼓励学生积极的回答这个问题，能够让学生在讨论和探索过程中不断的提高学生的历史思维能力，对自身的历史核心素养的培养起到了积极的促进作用。
（三）增强合作探究
历史教师在高中历史的教学过程中培养学生的历史核心素养的重点是对学生的实践精神和创新能力的培养。历史教师在教学过程中要针对历史合作探究的着力点来创设合理的课堂教学情境，让学生在讨论和分析中提高自身的学习技能以及培养正确的历史价值观，从而对学生的实践精神和创新能力的提高起到积极的促进作用。例如，教师在讲解古代史中的中央政权与地方政权的关系这部分历史知识时，可以让学生进行分组合作探究的学习方式，在结合历史问题的基础上来借助多种渠道对中央和地方的关系进行分析和探究，既可以培养学生的探究能力和历史思维能力，又可以提高学生的合作竞争能力。
（四）做好情感体验工作
历史教师在教学过程中对学生的核心素养的培养既要提高学生对历史知识和学习技能的掌握，又要让学生在历史学习中去体验和感悟历史文化和历史精神，从而在历史学习中将自己的感悟内化为自身的优秀品质。因此历史教师在高中历史的课堂教学过程中要不断的创新、改革和丰富自己的教学方式来促进学生在历史学习中对历史文化和历史精神的情感体验。
四、结语
在高中历史学习中对学生的历史核心素养的培养是循序渐进且又漫长的教育教学工作，既需要教师在教学过程中不断的端正自己的教学态度，有需要教师在教学过程中保持历史知识的不断渗透，从而促进学生综合且全面性的发展。
参考文献
[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016，7（11）：120-121.
[2]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017，5（9）：78-79.
[3]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017.[4]李妍.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程导学，2017.
[4]王春雷.高中生历史学科能力培养的探索与实践[J].西北成人教育学报.2009（2）：77-78.
【关键词】高中历史教学 核心素养 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.082
我国开展素质教育的核心是为了培养适合社会的新时代人才，因此，高中历史要注重在课堂教学中对学生核心素养的培养，既可以促进学生对历史文化的弘扬和传承，又可以帮助教师升华历史课堂的教学内容。历史教师将核心素养融入进高中历史的课堂教学中不仅仅是对历史教材中的历史知识进行讲解，而是要在历史发展的基础上将人生感悟呈现给学生，从而是历史课堂教学具有人文气息和历史底蕴的特点，进一步能够激发学生的学习历史知识的兴趣，促进学生全面发展。
一、高中历史教学现状
高中历史教材中主要将历史知识分为两个部分：一部分是中国历史；另一部分是世界历史。教材中针对这两部分的政治、经济、民俗和文化等诸多方面进行了介绍并且还提供了许多历史人物和历史故事来作为历史知识的支撑。由于高中历史课堂教学的课堂时间较短、历史讲授知识复杂又繁琐，导致历史教师在高中历史教学过程中仍旧采用历史提纲教学方式进行历史知识的讲授，不断的教学过程中学生只是被动的接受知识，从来没有真正的感悟和传承历史精神。
二、高中历史核心素养的内涵
（一）提高历史性知识的学习
在高中历史教学过程中教师主要采用以自身为主导的填鸭式教学进行历史知识的讲授，从而使高中历史课堂教学效率和教学质量较低。随着我国经济和社会的不断发展，这种传统的教学模式已经无法适应时代的需求，因此需要高中历史教师不断的创新、改革自己的教学模式，注重“以教师为主导、以学生为主体”来进行学生历史核心素养的培养。因此，在高中历史教学中历史教师在以讲授历史性知识的基础上来增强学生对历史文化的了解，从而提高学生对历史知识的学习。
（二）提高历史实践性的运用
学生在高中历史的学习过程中是对历史文化和历史文明发展轨迹的学习，不仅可以提高学生对历史的了解和掌握，也可以在历史文化的感染下来培养学生正确的历史观。
（三）增强历史课堂的人文性
在高中教育教学过程中教师应该注重对学生的历史核心素养的培养，能够帮助学生建立和培养历史人文的底蕴。高中历史教师在历史教学过程中要注重历史的人文性，让学生感受到广阔的历史人文精神，既可以帮助学生提高对历史学习的兴趣，又可以帮助学生在历史的学习中感受到浓厚的历史文化气息，从而培养学生正确的历史观和人文价值观。
三、高中历史核心素养的培养途径
（一）优化教学目标
历史教师在高中历史课堂教学过程中要以课堂教学目标为基本的出发点来培养学生的历史核心素养。因此，历史教师在设计课堂教学目标是要了解和掌握核心素养的实质是什么并且要意识到在高中历史课堂教学中对学生的核心素养的培养是一个循序渐进的漫长教学过程。例如，教师可以运用西汉的疆域图和秦朝疆域图来明确秦汉统一时的秦汉疆域进行历史价值观和历史的时空观念的表达，这样的教学设计布局能够帮助学生培养和形成正确的历史价值观和时空观念。
（二）创设问题情境
高中历史教师在历史课堂教学过程中要为学生创设合理性、启发性和趣味性的课堂教学问题情境来引导学生理解、分析和掌握历史知识点。教师在高中历史课堂教学过程中创设历史问题情境既可以提高学生对历史的探究能力，又可以提高学生在面对历史问题时的解决能力，从而促进学生能够在高中历史学习过程中进行自主学习。例如，教师在讲解太平天国运动这部分历史知识时，可以先让学生通读这部分历史，然后教师提出问题“为什么会出现兴也速，衰也快这种现象？”让学生分组讨论，鼓励学生积极的回答这个问题，能够让学生在讨论和探索过程中不断的提高学生的历史思维能力，对自身的历史核心素养的培养起到了积极的促进作用。
（三）增强合作探究
历史教师在高中历史的教学过程中培养学生的历史核心素养的重点是对学生的实践精神和创新能力的培养。历史教师在教学过程中要针对历史合作探究的着力点来创设合理的课堂教学情境，让学生在讨论和分析中提高自身的学习技能以及培养正确的历史价值观，从而对学生的实践精神和创新能力的提高起到积极的促进作用。例如，教师在讲解古代史中的中央政权与地方政权的关系这部分历史知识时，可以让学生进行分组合作探究的学习方式，在结合历史问题的基础上来借助多种渠道对中央和地方的关系进行分析和探究，既可以培养学生的探究能力和历史思维能力，又可以提高学生的合作竞争能力。
（四）做好情感体验工作
历史教师在教学过程中对学生的核心素养的培养既要提高学生对历史知识和学习技能的掌握，又要让学生在历史学习中去体验和感悟历史文化和历史精神，从而在历史学习中将自己的感悟内化为自身的优秀品质。因此历史教师在高中历史的课堂教学过程中要不断的创新、改革和丰富自己的教学方式来促进学生在历史学习中对历史文化和历史精神的情感体验。
四、结语
在高中历史学习中对学生的历史核心素养的培养是循序渐进且又漫长的教育教学工作，既需要教师在教学过程中不断的端正自己的教学态度，有需要教师在教学过程中保持历史知识的不断渗透，从而促进学生综合且全面性的发展。
参考文献
[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016，7（11）：120-121.
[2]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017，5（9）：78-79.
[3]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017.[4]李妍.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程导学，2017.
[4]王春雷.高中生历史学科能力培养的探索与实践[J].西北成人教育学报.2009（2）：77-78.