[摘 要]数学课堂中，进行游戏化教学可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂学习活动，完成知识建构。在进行游戏化教学时，教师要基于学生的学习需求，把握学生参与游戏的切入点、融合点与延伸点，引导学生不断深入探究，使学生真正理解所学的数学知识，提升学生的数学核心素养。
　　[关键词]游戏化教学;数学课堂;应用
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）21-0043-02
　　数学课堂中，进行游戏化教学并不意味着“游戏 数学”，而是指将游戏与数学有机融合的一种教学方式。游戏化教学可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在积极主动的状态下接受新知，获得对所学数学知识的深刻理解。那么，游戏化教学在数学课堂中如何实施呢？
　　一、把握游戏化教学的切入点，激发学习需求
　　进行游戏化教学，教师需要根据具体的教学内容，从学生的心理特点和学习需求出发进行设计。因此，数学课堂中，教师要努力把握游戏化教学的切入点，让学生在快乐的游戏活动中主动接受新知，体验到数学学习的快乐。
　　例如，教学《用数对确定位置》时，由于此内容相对来说比较抽象，所以学生理解起来有一定的难度。怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中探究新知呢？教师设计一个“看数对站立”的游戏，使学生对数对形成初步感知。首先，教师以（2，5）（5，2）这样的数对为起点，以班级的座位为坐标，组织学生进行站立的游戏。通过站立游戏，学生明白在数对中，即使两个数完全一样，但由于它们出现的次序不同，所代表的意思就不一样，需要站立的同学也是不同的。然后教师以固定的数对为例，如（3，4）等，自己先说出数对，再让这个数对前后左右的学生同时站起来，以此促进学生对数对本质内涵的理解。最后，教师通过（2，y）（4，x）等数对，让学生明白数对不仅可以表示具体的一个位置，还可以表示一行位置、一列位置等。这样的游戏活动，把数学知识与趣味游戏有机地结合起来，调动了学生参与学习的积极性，获得了显著的教学效果。因此，教师进行游戏化教学需要充分考虑“学生喜欢怎样的学习方式”“这样的游戏活动学生是否乐于参与”等问题，这样才能把握游戏化教学的切入点，真正激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的游戏中习得知识。
　　二、把握游戏化教学的融合点，优化学习过程
　　进行游戏化教学，教师需要将游戏与数学有机融合，这是建构高效课堂的保证。为了实现这个教学目标，教师要关注学生的学习状态，帮助学生打通数学学习过程中的关键节点，使学生在趣味性与数学味的学习氛围中不断深入探究，真正习得新知。
　　例如，教学《复式统计图》时，让学生认识到复式统计表的优势以及学习复式统计表的必要性非常重要。那么，怎样才能实现这个教学目标呢？首先，教师让学生以小组为单位，分别就本班同学参加古筝、长笛、钢琴、吉他等学习小组的人数进行统计，然后组织学生进行抢答比赛。在抢答比赛中，有的学生能快速说出参加各种学习小组的人数，有的学生则难以回答。于是，学生不禁思考：“能不能用一种直观的方式，把参加各种学习小组的人数统计出来呢？”通过思考和探究，学生明白了復式统计图在生活中的作用和重要性。顺着学生的思维，教师让学生思考并说说怎样进行统计最为直观明确，让人一目了然。学生思考后纷纷献计献策，一致认为表头部分设计有类别、性别、人数等项目是最好的方法。这里，教师通过游戏化教学，点燃了学生思维的火花，引导学生积极参与新知的探究，使学生在游戏中真正把握住复式统计图的设计要领，获得好的教学效果。
　　三、把握游戏化教学的延伸点，发现数学本质
　　游戏化教学可以有效激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。数学课堂中，把握游戏化教学的延伸点，能够帮助学生积累数学活动经验，感悟数学思想方法，获得深刻的数学学习体验。
　　例如，教学《分数的初步认识》时，教师设计“多彩的分数条”的游戏活动，即先把1/4、1/8、1/16等分数写在纸条上，然后让学生掷骰子，按照先后顺序抢这些纸条，并比一比哪位学生最先凑成1就得1分，以此类推，循环往复。这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成良好的数感，获得对分数的初步认识。同时，教师从数学知识的延伸点设计数学游戏，既调动了学生参与学习的积极性，又使学生积累了数学活动经验，深化对所学数学知识的理解。
　　总之，数学课堂中，教师进行游戏化教学可以让学生始终处于积极的学习状态，使学生在快乐的游戏活动中充分发挥潜能，在学中玩、玩中学，实现快乐学数学的目的。
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