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教材简析
《愚公移山》是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇具有神话色彩的寓言故事。通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。本文人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻。全文按事情的发展顺序可分为：移山原因，移山经过，移山结果三个部分。
设计理念
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”本设计给学生充分自主学习的时间，注重学生的体验过程，让学生通过对课程的把握和感悟，学习我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力改造自然的强烈愿望，以及敢于奋斗、自强不息、博大自信的民族精神。教学中注重听说读写的相互联系，注重知识与能力过程与方法，情感态度与价值观这三维目标的有机整合。
教学目标
1.认识“霄、渤、箩”等7个生字；理解痴心妄想、风烛残年等词语的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。
3.了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
教学重点、难点
1.理解愚公与妻子、智叟的对话。
2.引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢听歌吗？我们一起来听首歌好吗？课件播放歌曲：《愚公移山》。
听完了这首歌，你知道歌中唱的是什么故事吗？（愚公移山的故事）
愚公移山的故事已经有上千年的历史了，可是到今天，为什么还一直被人们传唱呢？他让人们铬记的又是什么呢？今天我们就来学习课文《愚公移山》，让我们一起来寻找问题的答案。请同学们齐读课题（生读）。
2.谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）
公又是什么意思？（对年老男子的尊称）
愚公又是什么意思？（愚蠢的老头）课文里写的真的是一个愚蠢的老头吗？看到这个题目你想知道些什么？（愚公为什么要移山？他是怎么移山的？他成功了吗？）
二、初读课文，整体感知课文内容
请同学们带着自己提出的问题自由读课文。注意要读准字音，读通句子。看看课文主要写了一件什么事？
请同学们先数一数课文一共有几个自然段，用笔标出来。
指名分自然段朗读，同时纠正字音。
试着用上“因为……所以……结果……”的句式说出课文主要写了一件什么事？
引导学生理清课文的记叙顺序，可以按移山的原因，移山的经过，移山的结果这样的顺序理清文章的层次。
三、精读课文，体会愚公移山的精神
1.愚公移山的原因是什么呢？引导学生读第一段。
2.（出示太行、王屋两座大山的图片）用书上的词来说，这是两座什么样的大山？（直插云霄的大山）你认为这样的山能移走吗？说说自己的看法。
从“直插云霄”你体会到什么？（山非常高，体会到移山困难）
此时你就是90岁的愚公，看着大山说出你的想法。
面对他的想法，你想说点什么吗？
当他提出这个想法的时候，家人会是什么态度呢？请同学们自由读课文的第二部分。
（他的子孙是同意的，他的妻子有不同的看法。）你从哪看出来的，读一读。
愚公妻子对丈夫的话应该用什么语气读呢？（劝告，关心）
你从愚公妻子的话中体会到了什么？（移山困难，人少、 山大，石头、土块没地方放）
愚公的想法改变了吗，找一找。
让学生试着读一读。分角色对话，在反复朗读中体会人物的语气。
“这个不难”，移山真的像愚公说的那样不难吗？
他们移山的时候遇到了哪些困难，在文中找出相应的句子读一读。
（他们肩挑担子，手拿箩筐，往返一趟要大半年时间）
（工具简陋、路途遥远）
听到了愚公和他的儿孙们每天挖山不止的消息，惊动了四面八方的人。谁来帮忙了？（邻居孩子）
只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？
刚开始是愚公一家人在山上劳动，号子声应是（嗨哟嗨哟），后来人越来越多，号子声是（嗨哟嗨哟……）。
很多人都來帮忙，智叟也来了，智叟是什么意思？他是来做什么呢？
愚公要移山，智叟反对移山。到底谁是谁非呢？你同意谁的观点呢，在书上划出你的理由，读给同学听一听，再与同学辩一辩。
引导学生说出智叟的观点：移山不能成功（山那么高；风烛残年等）。
愚公的观点：移山能成功（是的，我是老了，在世上的时间不会太多了。但我死了，有我的儿子，儿子死了，还有孙子；孙子又会生儿子，儿子还会有儿子，子子孙孙干下去，不怕大山平不了）！
引导学生体会智叟的目光短浅，愚公能用发展的眼光看待问题。
说一说从“风烛残年”“痴心妄想”这两个词语中你体会到什么？用什么语气读？（嘲讽）
指导学生朗读愚公和智叟的话，体会他们的不同态度。
练习分角色朗读，注意读出人物的不同语气。
你认为智叟是一个什么样的人？（自以为是、嘲笑别人、盛气凌人）试着练习读一读。
愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？
你现在认为愚公还愚吗？智叟还智吗？（愚公不愚，智叟不智）
3.愚公移山成功了吗？读一读最后一个自然段。
是玉皇大帝派人把山移走的，说明愚公不能移山成功，你同意吗？
想一想如果没有玉皇大帝的帮忙愚公能成功吗？
你认为在愚公身上有一种什么精神？（锲而不舍，坚持不懈）
4.写话练习
当大山被移走后智叟再次见到愚公，他们会是什么表情，又会有怎样的谈话呢？练习写一写。学生练习评价写话。
拓展延伸
说一说你在哪些人的身上感受到了这种愚公移山的精神？
通过这节课的学习你受到了哪些启示？
（做事要坚持不懈，持之以恒，锲而不舍……）
教师小结：愚公移山的精神，是中华民族宝贵的精神财富。没有愚公移山的精神，何来八年抗战的胜利；没有愚公移山的精神，何来三峡工程的竣工；没有愚公移山的精神，何来地震后灾区的重建。同学们，在今后的学习、工作中，也会遇到一座座阻挡你前进的大山，希望你们也能像愚公一样，下定决心，排除万难，去争取胜利。最后送给同学们一句话和大家一起共勉：没有比脚更长的路，没有比人更高的山！
《愚公移山》是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇具有神话色彩的寓言故事。通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。本文人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻。全文按事情的发展顺序可分为：移山原因，移山经过，移山结果三个部分。
设计理念
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”本设计给学生充分自主学习的时间，注重学生的体验过程，让学生通过对课程的把握和感悟，学习我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力改造自然的强烈愿望，以及敢于奋斗、自强不息、博大自信的民族精神。教学中注重听说读写的相互联系，注重知识与能力过程与方法，情感态度与价值观这三维目标的有机整合。
教学目标
1.认识“霄、渤、箩”等7个生字；理解痴心妄想、风烛残年等词语的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。
3.了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
教学重点、难点
1.理解愚公与妻子、智叟的对话。
2.引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢听歌吗？我们一起来听首歌好吗？课件播放歌曲：《愚公移山》。
听完了这首歌，你知道歌中唱的是什么故事吗？（愚公移山的故事）
愚公移山的故事已经有上千年的历史了，可是到今天，为什么还一直被人们传唱呢？他让人们铬记的又是什么呢？今天我们就来学习课文《愚公移山》，让我们一起来寻找问题的答案。请同学们齐读课题（生读）。
2.谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）
公又是什么意思？（对年老男子的尊称）
愚公又是什么意思？（愚蠢的老头）课文里写的真的是一个愚蠢的老头吗？看到这个题目你想知道些什么？（愚公为什么要移山？他是怎么移山的？他成功了吗？）
二、初读课文，整体感知课文内容
请同学们带着自己提出的问题自由读课文。注意要读准字音，读通句子。看看课文主要写了一件什么事？
请同学们先数一数课文一共有几个自然段，用笔标出来。
指名分自然段朗读，同时纠正字音。
试着用上“因为……所以……结果……”的句式说出课文主要写了一件什么事？
引导学生理清课文的记叙顺序，可以按移山的原因，移山的经过，移山的结果这样的顺序理清文章的层次。
三、精读课文，体会愚公移山的精神
1.愚公移山的原因是什么呢？引导学生读第一段。
2.（出示太行、王屋两座大山的图片）用书上的词来说，这是两座什么样的大山？（直插云霄的大山）你认为这样的山能移走吗？说说自己的看法。
从“直插云霄”你体会到什么？（山非常高，体会到移山困难）
此时你就是90岁的愚公，看着大山说出你的想法。
面对他的想法，你想说点什么吗？
当他提出这个想法的时候，家人会是什么态度呢？请同学们自由读课文的第二部分。
（他的子孙是同意的，他的妻子有不同的看法。）你从哪看出来的，读一读。
愚公妻子对丈夫的话应该用什么语气读呢？（劝告，关心）
你从愚公妻子的话中体会到了什么？（移山困难，人少、 山大，石头、土块没地方放）
愚公的想法改变了吗，找一找。
让学生试着读一读。分角色对话，在反复朗读中体会人物的语气。
“这个不难”，移山真的像愚公说的那样不难吗？
他们移山的时候遇到了哪些困难，在文中找出相应的句子读一读。
（他们肩挑担子，手拿箩筐，往返一趟要大半年时间）
（工具简陋、路途遥远）
听到了愚公和他的儿孙们每天挖山不止的消息，惊动了四面八方的人。谁来帮忙了？（邻居孩子）
只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？
刚开始是愚公一家人在山上劳动，号子声应是（嗨哟嗨哟），后来人越来越多，号子声是（嗨哟嗨哟……）。
很多人都來帮忙，智叟也来了，智叟是什么意思？他是来做什么呢？
愚公要移山，智叟反对移山。到底谁是谁非呢？你同意谁的观点呢，在书上划出你的理由，读给同学听一听，再与同学辩一辩。
引导学生说出智叟的观点：移山不能成功（山那么高；风烛残年等）。
愚公的观点：移山能成功（是的，我是老了，在世上的时间不会太多了。但我死了，有我的儿子，儿子死了，还有孙子；孙子又会生儿子，儿子还会有儿子，子子孙孙干下去，不怕大山平不了）！
引导学生体会智叟的目光短浅，愚公能用发展的眼光看待问题。
说一说从“风烛残年”“痴心妄想”这两个词语中你体会到什么？用什么语气读？（嘲讽）
指导学生朗读愚公和智叟的话，体会他们的不同态度。
练习分角色朗读，注意读出人物的不同语气。
你认为智叟是一个什么样的人？（自以为是、嘲笑别人、盛气凌人）试着练习读一读。
愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？
你现在认为愚公还愚吗？智叟还智吗？（愚公不愚，智叟不智）
3.愚公移山成功了吗？读一读最后一个自然段。
是玉皇大帝派人把山移走的，说明愚公不能移山成功，你同意吗？
想一想如果没有玉皇大帝的帮忙愚公能成功吗？
你认为在愚公身上有一种什么精神？（锲而不舍，坚持不懈）
4.写话练习
当大山被移走后智叟再次见到愚公，他们会是什么表情，又会有怎样的谈话呢？练习写一写。学生练习评价写话。
拓展延伸
说一说你在哪些人的身上感受到了这种愚公移山的精神？
通过这节课的学习你受到了哪些启示？
（做事要坚持不懈，持之以恒，锲而不舍……）
教师小结：愚公移山的精神，是中华民族宝贵的精神财富。没有愚公移山的精神，何来八年抗战的胜利；没有愚公移山的精神，何来三峡工程的竣工；没有愚公移山的精神，何来地震后灾区的重建。同学们，在今后的学习、工作中，也会遇到一座座阻挡你前进的大山，希望你们也能像愚公一样，下定决心，排除万难，去争取胜利。最后送给同学们一句话和大家一起共勉：没有比脚更长的路，没有比人更高的山！