论文部分内容阅读
课堂小组互助学习教学将学生合理地分层，组成“互助学习小组”，确立针对不同层次学生的教学、教育目标，并且通过组内人际互动和互助进行学习。通过小组互助学习提高了英语课堂教学的效率。但是在实际运用过程中也出现了不少低效的现象。本文分析了低效的原因，提出了消除低效的策略，并结合自己的一次磨课经历，着重分析如何在小学英语课堂教学过程中完善评价机制，促成高效的英语课堂互助学习。
一、小组互助学习的内涵和意义
小组互助学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的目标，且以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，目的是为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛，让学生形成良好的心理品质和交际技能。
从一定意义上讲，开展“小组互助学习”有利于提高班级整体学习水平，缩小学习成绩的“两极分化”，有利于更好地培养学生优秀的品质和健全的人格。小组互助学习显而易见是一种高效的学习模式，但是在磨课经历中，也会出现一些低效现象。
二、自我磨课过程中的小组互助学习的低效现象
通过录播的形式，我上了一节三年级题为“Would you like a pie？”的课。课后通过回看自己的课，我发现了一些小组互助学习中出现的问题。
在新知的学习过程中，我希望看到学生积极表达的一面，但实际课堂上却是一张张羞涩的脸，被点名展示的小组也显得很不自信。其他小组有的在思考自己的表演，有的在窃窃私语。虽然我一再提醒要认真听课，但效果甚微。
这节课折射出在开展互助学习时的一些典型性问题：学生的合作不主动，学生参与度不均衡，不善于倾听，教师评价形式单一，缺乏鼓励力度等。改善这些问题的方式很多，我认为完善小组互助学习的评价机制是最为有效的方法之一。
三、完善评价机制，促成高效互助学习
1.课堂新知呈现前的评价机制。利用预习单帮助学生了解课堂重难点、开展课堂活动是英语教学中常见的有效方法。但是仅有预习单却没有相应的评价机制反馈效果也是不行的，所以设置预习反馈评价机制很有必要。如笔者设计的本节课课前预习单和之后的对比，如表1和表2。
通过家长、小组和自我三种评价方式完成预习单上的任务，之后计算出小组成员的总星数并与其他小组进行比赛。
如果我们只是单纯地让学生完成预习任务，没有明确的预习目标和评价标准，学生将没有办法评判自己的预习效果。预习单中的每一项预习任务都有明确的评价标准，学生有据可循，小组长能做出较为公正和公平的评价。小组间的互相竞争会让各小组成员之间形成互帮互助的良好风气，这样的评价方式不仅能提高预习效率，也能提高课堂效率。
2.课堂新知学习过程中的评价机制。在自我磨课经历中我发现学生参与度不均衡、不善于倾听，教师评价形式单一，缺乏鼓励力度。经过反思，笔者认为，可以通過设置课堂学习过程评价表的方式解决小组合作中出现的这些问题，如表3。
评价标准：（1）能积极参与课堂活动，课堂举手至少3次；（2）能相互配合，积极配合小组长的任务分配；（3）认真倾听组员以及班级其他学生发言；（4）能积极发言（补充、评价、提问、质疑）；（5）能遵守课堂纪律；（6）汇报效果较好（准确、流利、声音响亮）。
小组成员能达到以上要求，每人每一栏可得一颗星。每周总结得星数，评选出最佳合作小组。
有了明确的规章制度，小组互助学习既是合作又是竞争，保证了教师对学生公平、公正的评价。在学习过程中，不愿意参加的学生会变得乐于参加，不认真倾听的学生会被制度制约变得认真倾听，不善于表达的学生被激励机制变得努力尝试表达。通过完善的评价机制，课堂小组互助学习才变成真正意义上的互助学习。
3.课堂巩固练习环节的评价机制。英语课堂的巩固环节是多样化的，可以是小组合作情景对话的表演、写作练习、自由发表见解，还可以是游戏活动等。在之前的课上，笔者并没有采用学生比较感兴趣的评价方式，只是单一地进行口头评价。
经过反思，笔者认为评价的方式也可以是多样化的，可以采用上述新知学习过程中的评价表对学生进行一节课的总体评价，也可以根据自己的课题进行别具一格的评价设计。
例如，这节课可以将全班分为若干小组，每组有一张野餐毯图片，表现出色的小组成员可以为自己的小组赢得一个野餐的食物，最后统计野餐食物的数量，评选出本节课表现最出色的小组给予评价。这样的评价方式增添了课堂的趣味性，提高了教学效率。
教师可根据授课的实际情况，设计适合学生的评价机制，激励学生积极思考，增强小组之间的相互竞争、相互监督。
四、小组互助学习小结
课后，教师可以根据每个小组学生的课堂表现、学习效果，评选出“优秀学习小组”。每月进行一次总结，统计出的结果一直累积到期末，结合学校评选，评选出“英语风采之星”和“最佳小组”。
互助学习是英语课堂教学的一个重要组成部分，通过自我磨课经历的反思，如果教师能理解透互助学习理论，采取一些互助学习策略优化措施，完善评价制度，对学生进行公平、公正、合理有效的评价，一定能真正做到以评价促合作，以合作促学习，提高英语教学质量的目的。
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、小组互助学习的内涵和意义
小组互助学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的目标，且以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，目的是为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛，让学生形成良好的心理品质和交际技能。
从一定意义上讲，开展“小组互助学习”有利于提高班级整体学习水平，缩小学习成绩的“两极分化”，有利于更好地培养学生优秀的品质和健全的人格。小组互助学习显而易见是一种高效的学习模式，但是在磨课经历中，也会出现一些低效现象。
二、自我磨课过程中的小组互助学习的低效现象
通过录播的形式，我上了一节三年级题为“Would you like a pie？”的课。课后通过回看自己的课，我发现了一些小组互助学习中出现的问题。
在新知的学习过程中，我希望看到学生积极表达的一面，但实际课堂上却是一张张羞涩的脸，被点名展示的小组也显得很不自信。其他小组有的在思考自己的表演，有的在窃窃私语。虽然我一再提醒要认真听课，但效果甚微。
这节课折射出在开展互助学习时的一些典型性问题：学生的合作不主动，学生参与度不均衡，不善于倾听，教师评价形式单一，缺乏鼓励力度等。改善这些问题的方式很多，我认为完善小组互助学习的评价机制是最为有效的方法之一。
三、完善评价机制，促成高效互助学习
1.课堂新知呈现前的评价机制。利用预习单帮助学生了解课堂重难点、开展课堂活动是英语教学中常见的有效方法。但是仅有预习单却没有相应的评价机制反馈效果也是不行的，所以设置预习反馈评价机制很有必要。如笔者设计的本节课课前预习单和之后的对比，如表1和表2。
通过家长、小组和自我三种评价方式完成预习单上的任务，之后计算出小组成员的总星数并与其他小组进行比赛。
如果我们只是单纯地让学生完成预习任务，没有明确的预习目标和评价标准，学生将没有办法评判自己的预习效果。预习单中的每一项预习任务都有明确的评价标准，学生有据可循，小组长能做出较为公正和公平的评价。小组间的互相竞争会让各小组成员之间形成互帮互助的良好风气，这样的评价方式不仅能提高预习效率，也能提高课堂效率。
2.课堂新知学习过程中的评价机制。在自我磨课经历中我发现学生参与度不均衡、不善于倾听，教师评价形式单一，缺乏鼓励力度。经过反思，笔者认为，可以通過设置课堂学习过程评价表的方式解决小组合作中出现的这些问题，如表3。
评价标准：（1）能积极参与课堂活动，课堂举手至少3次；（2）能相互配合，积极配合小组长的任务分配；（3）认真倾听组员以及班级其他学生发言；（4）能积极发言（补充、评价、提问、质疑）；（5）能遵守课堂纪律；（6）汇报效果较好（准确、流利、声音响亮）。
小组成员能达到以上要求，每人每一栏可得一颗星。每周总结得星数，评选出最佳合作小组。
有了明确的规章制度，小组互助学习既是合作又是竞争，保证了教师对学生公平、公正的评价。在学习过程中，不愿意参加的学生会变得乐于参加，不认真倾听的学生会被制度制约变得认真倾听，不善于表达的学生被激励机制变得努力尝试表达。通过完善的评价机制，课堂小组互助学习才变成真正意义上的互助学习。
3.课堂巩固练习环节的评价机制。英语课堂的巩固环节是多样化的，可以是小组合作情景对话的表演、写作练习、自由发表见解，还可以是游戏活动等。在之前的课上，笔者并没有采用学生比较感兴趣的评价方式，只是单一地进行口头评价。
经过反思，笔者认为评价的方式也可以是多样化的，可以采用上述新知学习过程中的评价表对学生进行一节课的总体评价，也可以根据自己的课题进行别具一格的评价设计。
例如，这节课可以将全班分为若干小组，每组有一张野餐毯图片，表现出色的小组成员可以为自己的小组赢得一个野餐的食物，最后统计野餐食物的数量，评选出本节课表现最出色的小组给予评价。这样的评价方式增添了课堂的趣味性，提高了教学效率。
教师可根据授课的实际情况，设计适合学生的评价机制，激励学生积极思考，增强小组之间的相互竞争、相互监督。
四、小组互助学习小结
课后，教师可以根据每个小组学生的课堂表现、学习效果，评选出“优秀学习小组”。每月进行一次总结，统计出的结果一直累积到期末，结合学校评选，评选出“英语风采之星”和“最佳小组”。
互助学习是英语课堂教学的一个重要组成部分，通过自我磨课经历的反思，如果教师能理解透互助学习理论，采取一些互助学习策略优化措施，完善评价制度，对学生进行公平、公正、合理有效的评价，一定能真正做到以评价促合作，以合作促学习，提高英语教学质量的目的。
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
（责任编辑 岳 舒）