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教学思有路，理思路识真知。板书是课堂教学信息的直观表现，好的板书是教师教学的指挥棒，能启迪学生思维。由于地理学科知识系统性很强，因此对于中学地理教师而言，要特别重视板书设计。传统的展示教学内容的方法都是通过板书设计罗列条款，很多板书内容是平铺直叙式的，这种纲目式、等线性板书往往不能有效地凸显核心主题地位及知识间的相互关联，而且格式呆板、乏味，容易使学生疲劳。思维导图则不然，它是教师对知识理解过程的可视化。应用思维导图进行板书设计教学，使得整堂课的授课过程被形象地记录在图中，能够迅速帮助学生进行归纳总结，从而激发学生学习兴趣和增强课堂教学效果。
思维导图及其特点
思维导图是英国著名学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。在生活、学习和工作的很多方面都可以应用到它，如笔记、温习、小组学习、创作、展示等。
综观学生的日常学习，最常用的笔记方式诸如1、2、3、4……这样的直线型方式，这缺乏关联和重点，违反了思维的本来目的，也妨碍了思维的效率。思维导图采取画图方式，仅用关键词、图形和连线等就可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，将思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这种方式在处理复杂问题时，既能显示出思维的过程，又可以很容易地理清层次，掌握住重点。所以，思维导图既是一种思维工具，又是一种学习方法——把书由厚读薄的方法。
基于思维导图的地理板书设计
地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学，综合性是高中地理的一个非常重要的特点。运用思维导图进行课堂板书，把握地理事物的相互关系和区别，能够体现思考问题和解决问题的思维过程，利于学生提高分析、综合等多种思维能力和掌握学习方法，既培养逻辑思维习惯，又能快速把握主干知识。
思维导图形式简单、易于掌握、可操作性强。应用思维导图进行板书设计的基本步骤和方法如下：第一步，先在黑板的中央位置板书出本节课的核心主题，同时做出明显标记，突出中心主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。第二步，再围绕中心主题、结合教学内容，由中心向外发散出主干知识内容，用树形格式排列知识要点，从而构建出基本的知识框架。使用关键词的形式表达各知识点内容，既节省时间，又突出重点。第三步，以各主干知识为次中心进行进一步的发散和知识关联，并依次不断细化知识点。同样以关键词的形式展现，同时能用图表达的尽量用图表达。第四步，通过线条、箭头等形式进行知识关联。强化知识联系，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。第五步，使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容，对重点知识进行重点说明，突出重点难点，以视觉刺激强化学生对重点难点知识的认知。
在此，以高中地理必修1《营造地表形态的力量》中的内力作用为例来探讨一下思维导图在地理板书设计中的应用。本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。在实际教学中，可以将内力作用和山地的形成这两部分结合在一起，板书设计如下图所示。教师在利用思维导图进行教学设计时，要分析各知识点之间的关系，这样不仅可以迅速写出讲课笔记，使重点难点知识一目了然，而且可以很容易地把握知识体系的框架与结构，在教学时间安排上也更加得心应手。
实践反思
实践表明，应用思维导图进行板书设计可以建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使学生从整体上掌握了基本知识点和各个分支知识点间的关系，在头脑中形成了清晰的知识网络，使地理课的知识系统化。例如，在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用思维导图板书与学生一起回顾本节课的内容；每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的思维导图；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，处在不断地新发现之中，提高了探究新事物的学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。同时，思维导图能够帮助学生将头脑中的想法外化在纸上，并用线条将其连接起来，通过这样的方式，训练和发展学生的形象思维和逻辑思维，从而培养学生的创造性思维。
但并非所有的教学内容都适用于使用思维导图。思维导图的运用对于复杂的材料分析作用明显，但简单的知识材料加工方面，运用思维导图的作用并不明显。因而教师要根据教学内容做好判断与选择，合理使用思维导图进行板书设计，不能为使用思维导图而使用思维导图。同时，要避免在思维导图的支干旁堆上大量文字。用思维导图板书的一个原则就是要简洁明了、清晰易读、层次分明。在地理教学中会涉及大量的图像，每幅图像中都蕴藏着丰富的地理信息，因而要尽可能使用板图和画板。所以在应用思维导图进行板书设计时，应当尽量多的用关键词、符号和图像代替大量的文字说明，充分利用彩色粉笔能极大地刺激学生的视觉，凸显知识的重要性和层次性，激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。
（作者单位：福建省厦门市第一中学）
思维导图及其特点
思维导图是英国著名学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。在生活、学习和工作的很多方面都可以应用到它，如笔记、温习、小组学习、创作、展示等。
综观学生的日常学习，最常用的笔记方式诸如1、2、3、4……这样的直线型方式，这缺乏关联和重点，违反了思维的本来目的，也妨碍了思维的效率。思维导图采取画图方式，仅用关键词、图形和连线等就可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，将思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这种方式在处理复杂问题时，既能显示出思维的过程，又可以很容易地理清层次，掌握住重点。所以，思维导图既是一种思维工具，又是一种学习方法——把书由厚读薄的方法。
基于思维导图的地理板书设计
地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学，综合性是高中地理的一个非常重要的特点。运用思维导图进行课堂板书，把握地理事物的相互关系和区别，能够体现思考问题和解决问题的思维过程，利于学生提高分析、综合等多种思维能力和掌握学习方法，既培养逻辑思维习惯，又能快速把握主干知识。
思维导图形式简单、易于掌握、可操作性强。应用思维导图进行板书设计的基本步骤和方法如下：第一步，先在黑板的中央位置板书出本节课的核心主题，同时做出明显标记，突出中心主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。第二步，再围绕中心主题、结合教学内容，由中心向外发散出主干知识内容，用树形格式排列知识要点，从而构建出基本的知识框架。使用关键词的形式表达各知识点内容，既节省时间，又突出重点。第三步，以各主干知识为次中心进行进一步的发散和知识关联，并依次不断细化知识点。同样以关键词的形式展现，同时能用图表达的尽量用图表达。第四步，通过线条、箭头等形式进行知识关联。强化知识联系，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。第五步，使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容，对重点知识进行重点说明，突出重点难点，以视觉刺激强化学生对重点难点知识的认知。
在此，以高中地理必修1《营造地表形态的力量》中的内力作用为例来探讨一下思维导图在地理板书设计中的应用。本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。在实际教学中，可以将内力作用和山地的形成这两部分结合在一起，板书设计如下图所示。教师在利用思维导图进行教学设计时，要分析各知识点之间的关系，这样不仅可以迅速写出讲课笔记，使重点难点知识一目了然，而且可以很容易地把握知识体系的框架与结构，在教学时间安排上也更加得心应手。
实践反思
实践表明，应用思维导图进行板书设计可以建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使学生从整体上掌握了基本知识点和各个分支知识点间的关系，在头脑中形成了清晰的知识网络，使地理课的知识系统化。例如，在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用思维导图板书与学生一起回顾本节课的内容；每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的思维导图；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，处在不断地新发现之中，提高了探究新事物的学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。同时，思维导图能够帮助学生将头脑中的想法外化在纸上，并用线条将其连接起来，通过这样的方式，训练和发展学生的形象思维和逻辑思维，从而培养学生的创造性思维。
但并非所有的教学内容都适用于使用思维导图。思维导图的运用对于复杂的材料分析作用明显，但简单的知识材料加工方面，运用思维导图的作用并不明显。因而教师要根据教学内容做好判断与选择，合理使用思维导图进行板书设计，不能为使用思维导图而使用思维导图。同时，要避免在思维导图的支干旁堆上大量文字。用思维导图板书的一个原则就是要简洁明了、清晰易读、层次分明。在地理教学中会涉及大量的图像，每幅图像中都蕴藏着丰富的地理信息，因而要尽可能使用板图和画板。所以在应用思维导图进行板书设计时，应当尽量多的用关键词、符号和图像代替大量的文字说明，充分利用彩色粉笔能极大地刺激学生的视觉，凸显知识的重要性和层次性，激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。
（作者单位：福建省厦门市第一中学）