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摘要：我国当前的教育模式大部分教师甚少对学生采取激励性教育，认为是与教学不相关的行为。殊不知，受传统的教学模式弊端的影响，导致学生得不到教师正确的激励与引导，无法真正发挥个人能力，缺乏创造的活力，不仅严重限制学生的个人成长，还对学生的身心健康造成一定的影响。基于此，本文对初中班级管理中运用激励理论教育对实现学生全方面发展进行了深入的探索研究，以期为初中班级管理提供参考与建议。
关键词：初中班级；管理教育；激励理论；应用研究
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0094
初中阶段的学生拥有一定的思考能力，心智也在逐渐趋向成熟。此时的班级管理，教师要懂得利用学生的心理特征，借助一切外在的激励手段，对学生展开行为上或心理上的激励教育。通过教师不断的创新教学手法，把激励教育运用到教学活动中，不仅使班级管理达到理想成效，还为各学科的学习教育打下良好的教学基础。
一、提高管理成效，实现班级管理目标
初中生经过小学六年的前期教育，具备一定的纪律观念和自我约束能力，自我意识也在学习教育的过程中不断地增强。激励教育运用于初中班级管理教育中，能够很好地引导学生建立学习目标，明确学习方向，既能提高自身学习的积极性又能增强自主学习的动力。学生有了明确的目标任务，便能够自觉对自身行为进行规范约束，主动查找自身存在的问题进而加以改进，减缓教师进行班级管理时的压力，促使学生学习生活及班级集体活动良好有序的开展。
因此，教师在制定班级管理目标时，要根据学生的阶段性现状结合实际情况制定科学合理的目标任务。首先，从学生阶段性角度出发，以适应学生发展需求为前提，班级目标首先必须清晰准确，如明确纪律的遵守、课时的遵守、课业的遵守等。其次，基于提升学生全面发展为前提，结合学生的实际情况打造可行的管理目标任务，可同时制定短期目标和暂时目标，最后以提升学生思想教育和道德教育为长期目标，促进学生整体素质发展，共同提高班级管理效率，达成班级管理总体目标。
二、创新教学手段，调动学生的学习热情
教师应做到与时俱进，积极创设出符合当前学生发展特点的教学手段。有别于传统的教学模式，激励教育不仅更好地激发学生创造思维，还是做好学生教育工作的直接手段，有效地提高学生学习的积极性和主动性。教育激励理论模式就是将激励方法恰当地运用到初中班级管理中，提倡教师采取多样有效的教学方法提高学生学习热情，并且进一步激发学生的创造性，以便高效地完成教学目标。通过不断的教学实践表明，培养学生产生良好的学习兴趣，教师采用的教学手段是重点。在班级管理过程中，教师合理的进行激励是开展管理的第一步，为提高管理质量打下良好基础。因此，积极地引导学生配合班级管理的实施，能够让学生形成正面的学习情绪，促使学生积极地融入今后的教学活动中。
作为一项高效的管理手段，要科学地充分体现以人为本的教育理念，教师就要不断创设新的教学手段。如，在开展班级教育过程中，特别是在面对学生成绩这一方面，当成绩出现幅度偏差时，教师应减少指责与批评，改用关爱、鼓励等正面的教育渠道，帮助学生找出问题所在，进而改善自身的学习方式。而适时的夸奖、奖励对引导学生产生积极的心态，消除抵触畏惧的心理，主动地融入班级管理中起到积极的帮助作用。一方面，增强学习技能的掌握和知識的深造，树立学习的信心，另一方面，培养学生正确积极的人生价值观。
三、情感激励教育，培养良好的师生关系
教师采用激励教育手段，除了能提升教学质量，最大的益处就是与学生建立和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系是提升班级管理效率的关键，打破传统式教学带来的弊端，构建良好的学习氛围。而和谐的师生关系是在情感激励下逐渐建立培养起来的，不仅能够让学生养成良好的品德修养，还能够赢得学生对教师的信任，构建师生间的情感桥梁。
教师要做到对学生充分信任与关怀，首先就要对学生充分理解，根据学生自身发展和特点采用针对性的激励手段。如，秉持一视同仁的态度平等对待每一位学生，不以优差生进行区别，每一位学生都能够给予相同的信任与关注，对待成绩较差的学生时投入更多的情感激励，平等公正的态度更能够调动学生学习的积极性。学生在教师正确的关怀与支持下，不断增强学习自信，激发潜能动力。其次，为了能够使学生在不同程度上得到进一步的成长，不应只关注成绩的高低，教师还要时刻关怀学生心理动态，除了有针对性的辅导和教诲，还应注重学生的心理情感活动。不仅如此，教师将关怀从课堂上延伸到课堂外，与学生多点沟通和接触，利用接触交流的机会开展心理访谈，将教师关怀的情感融入到学生的学习生活中，能够让学生主动地与教师进行交流学习，促进教师发挥积极的引导作用，提升学生自身综合素质的养成，创设和谐班级氛围。
四、重视榜样教育，促进学生全面发展
榜样作为一种积极的正能量一直受教育领域广泛的推广，以榜样的模范先进行为影响学生思想，把榜样教育作为实施班级管理的一种教育手段，为学生树立具体明确的学习方向奠定基础。如学习模范生、行为模范生、先进团员少先队员、优秀红旗手、文理科状元等榜样教育，使学生在接触先进行为、先进思想的熏陶中，通过优秀的思想事例产生共鸣的同时加以规范改进，是重新塑造自我并强化的过程。进而在日后的学习中，促使学生不断地自我完善、督促和管理，培养优良的道德品质。
五、结束语
综上所述，在开展初中班级管理中运用教育激励理论，可以改善学生的精神状态，把消极的学习态度引导到积极正面的方向，不仅增强学习的动力，还能够高效地提高班级管理质量。采用科学的激励教育手段，对完善初中班级管理也有一定的帮助，在提升学生全面发展方面有重要的意义。
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇石城中学 527300）
关键词：初中班级；管理教育；激励理论；应用研究
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0094
初中阶段的学生拥有一定的思考能力，心智也在逐渐趋向成熟。此时的班级管理，教师要懂得利用学生的心理特征，借助一切外在的激励手段，对学生展开行为上或心理上的激励教育。通过教师不断的创新教学手法，把激励教育运用到教学活动中，不仅使班级管理达到理想成效，还为各学科的学习教育打下良好的教学基础。
一、提高管理成效，实现班级管理目标
初中生经过小学六年的前期教育，具备一定的纪律观念和自我约束能力，自我意识也在学习教育的过程中不断地增强。激励教育运用于初中班级管理教育中，能够很好地引导学生建立学习目标，明确学习方向，既能提高自身学习的积极性又能增强自主学习的动力。学生有了明确的目标任务，便能够自觉对自身行为进行规范约束，主动查找自身存在的问题进而加以改进，减缓教师进行班级管理时的压力，促使学生学习生活及班级集体活动良好有序的开展。
因此，教师在制定班级管理目标时，要根据学生的阶段性现状结合实际情况制定科学合理的目标任务。首先，从学生阶段性角度出发，以适应学生发展需求为前提，班级目标首先必须清晰准确，如明确纪律的遵守、课时的遵守、课业的遵守等。其次，基于提升学生全面发展为前提，结合学生的实际情况打造可行的管理目标任务，可同时制定短期目标和暂时目标，最后以提升学生思想教育和道德教育为长期目标，促进学生整体素质发展，共同提高班级管理效率，达成班级管理总体目标。
二、创新教学手段，调动学生的学习热情
教师应做到与时俱进，积极创设出符合当前学生发展特点的教学手段。有别于传统的教学模式，激励教育不仅更好地激发学生创造思维，还是做好学生教育工作的直接手段，有效地提高学生学习的积极性和主动性。教育激励理论模式就是将激励方法恰当地运用到初中班级管理中，提倡教师采取多样有效的教学方法提高学生学习热情，并且进一步激发学生的创造性，以便高效地完成教学目标。通过不断的教学实践表明，培养学生产生良好的学习兴趣，教师采用的教学手段是重点。在班级管理过程中，教师合理的进行激励是开展管理的第一步，为提高管理质量打下良好基础。因此，积极地引导学生配合班级管理的实施，能够让学生形成正面的学习情绪，促使学生积极地融入今后的教学活动中。
作为一项高效的管理手段，要科学地充分体现以人为本的教育理念，教师就要不断创设新的教学手段。如，在开展班级教育过程中，特别是在面对学生成绩这一方面，当成绩出现幅度偏差时，教师应减少指责与批评，改用关爱、鼓励等正面的教育渠道，帮助学生找出问题所在，进而改善自身的学习方式。而适时的夸奖、奖励对引导学生产生积极的心态，消除抵触畏惧的心理，主动地融入班级管理中起到积极的帮助作用。一方面，增强学习技能的掌握和知識的深造，树立学习的信心，另一方面，培养学生正确积极的人生价值观。
三、情感激励教育，培养良好的师生关系
教师采用激励教育手段，除了能提升教学质量，最大的益处就是与学生建立和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系是提升班级管理效率的关键，打破传统式教学带来的弊端，构建良好的学习氛围。而和谐的师生关系是在情感激励下逐渐建立培养起来的，不仅能够让学生养成良好的品德修养，还能够赢得学生对教师的信任，构建师生间的情感桥梁。
教师要做到对学生充分信任与关怀，首先就要对学生充分理解，根据学生自身发展和特点采用针对性的激励手段。如，秉持一视同仁的态度平等对待每一位学生，不以优差生进行区别，每一位学生都能够给予相同的信任与关注，对待成绩较差的学生时投入更多的情感激励，平等公正的态度更能够调动学生学习的积极性。学生在教师正确的关怀与支持下，不断增强学习自信，激发潜能动力。其次，为了能够使学生在不同程度上得到进一步的成长，不应只关注成绩的高低，教师还要时刻关怀学生心理动态，除了有针对性的辅导和教诲，还应注重学生的心理情感活动。不仅如此，教师将关怀从课堂上延伸到课堂外，与学生多点沟通和接触，利用接触交流的机会开展心理访谈，将教师关怀的情感融入到学生的学习生活中，能够让学生主动地与教师进行交流学习，促进教师发挥积极的引导作用，提升学生自身综合素质的养成，创设和谐班级氛围。
四、重视榜样教育，促进学生全面发展
榜样作为一种积极的正能量一直受教育领域广泛的推广，以榜样的模范先进行为影响学生思想，把榜样教育作为实施班级管理的一种教育手段，为学生树立具体明确的学习方向奠定基础。如学习模范生、行为模范生、先进团员少先队员、优秀红旗手、文理科状元等榜样教育，使学生在接触先进行为、先进思想的熏陶中，通过优秀的思想事例产生共鸣的同时加以规范改进，是重新塑造自我并强化的过程。进而在日后的学习中，促使学生不断地自我完善、督促和管理，培养优良的道德品质。
五、结束语
综上所述，在开展初中班级管理中运用教育激励理论，可以改善学生的精神状态，把消极的学习态度引导到积极正面的方向，不仅增强学习的动力，还能够高效地提高班级管理质量。采用科学的激励教育手段，对完善初中班级管理也有一定的帮助，在提升学生全面发展方面有重要的意义。
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇石城中学 527300）