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【摘 要】隨着素质教育的深入进展，小学音乐教学改革也势在必行。对于小学音乐教学而言，教师要创新小学教学模式，转变以往以教师为中心的课堂教学模式，重视学生的主体地位。异质分组教学以小组为单位，在教学中发挥学生的主体地位作用，从而有效地提升了音乐教学效率。
【关键词】异质分组 小学音乐 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.038
所谓的异质分组就是根据学生的不同音乐素养、学习能力、表现能力、性格差异等因素对学生进行分组，学生在异质分组教学中可以发挥自己的所长，培养团体合作精神。异质分组不仅仅可以提升学生的音乐知识和音乐素养，还可以培养学生的互帮互助的优秀品格。小学音乐教师在教学中采取异质分组教学模式可以有效地提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
一、异质分组教学在小学音乐教学中的意义
（一）提升音乐课堂的学习效率
小学阶段的音乐学习的是一些比较简单的歌曲，学生一般都比较喜欢。对于小学音乐教学而言，教学中最主要问题是如何提升课堂的学习效率，异质分组教学可以很好地解决这个问题。教师在教学的过程中，可以先教学生歌曲的旋律部分，然后学生可以通过小组的形式学习歌词的部分，小组成员之间可以互相练习，音乐水平高的学生可以帮互助音乐水平差的学生，小组成员共同学习。在练习歌曲的过程中，如果学生遇到难以解决的问题时可以向教师请教，教师给予学生适当的指导。通过这种课堂教学模式，学生可以更有针对性地学习，进而提升音乐课堂的学习效率。
（二）提升小学生创新能力
音乐艺术并不仅仅是模仿教师的演唱，更重要的是培养学生的音乐创新能力。小学生的个性很强，每个人都有自己的风格。在异质分组教学中，学生可以发挥自己的个性和风格对歌曲进行改编，运用自己喜欢的方式进行演唱。学生可以先唱给小组成员听，小组成员提出自己的意见然后对歌曲进行完善。教师在异质分组教学中要鼓励学生进行创新，培养学生的音乐创新精神。
二、异质分组在小学音乐教学中的实践策略
（一）在学唱歌曲时的异质分组合作
在小学音乐教学过程中，学唱歌曲是音乐教学的重难点。音乐教师往往在这一环节花费很多时间，但是往往收效甚微。教师可以采用异质分组教学方法。在音乐课堂上，教师可以先演唱课堂中需要学习的歌曲，然后学生展开分组练习。学生可以先自己进行练习，然后在小组成员中展示演唱的成果，然后小组成员可以找出演唱中的不足。传统的音乐教学很难让每一个学生都有演唱的机会，这也是在学唱歌曲环节遇到的最主要的问题。在异质分组中，每一个学生都有演唱的机会，在同伴的帮互助下，找出自己演唱中的不足，不断提升自己的演唱水平。
（二）在展示交流中的异质分组合作
一般来说，展示交流环节是对小组合作的总结，其实也是课堂中很好的合作形式。在这一环节中，要充分发挥教师的主导作用，组织、调控好合作的形式和节奏，要对合作内容、形式进行有效的指导。教师必须对学生的发言进行有效指导。学生发言时，教师应要求学生做到声音响亮，学生评价或质疑他人发言时，应要求做到语言婉转有礼，学会尊重别人。同时，在他人发言时，教师要提醒其他学生注意倾听，积极思考，做好质疑的准备。教师应采取有效措施，激发学生参与交流讨论的积极性，采用必要的激励措施，体现鼓励性原则，从组内讨论交流到课堂展示再到补充、点评与质疑，处处都要突出学生的主体地位。作为教师，要学会在与学生的互动中展示自己的教学魅力，这样，才能真正使小组合作发挥效益，才能真正体现教师的主体地位。
（三）在巩固提高时的异质分组合作
小学音乐课中的巩固提高环节，也是音乐课的重要环节。如果教师组织得法，对提高课堂教学效益的作用是巨大的。所以，我们一定要组织好这一环节，怎样才能抓好这一环节呢？最主要的还是要让学生成为学习的主人。教育学、心理学研究都证明，抓好巩固练习和巩固提高环节对提高学习效率作用不可忽视。例如，在新授完《让我们荡起双桨》这首歌后，就要适时地组织小组合作，让学生在小组中巩固提高，让学生在小组中练唱、表演，做到知识的迁移，激发学生的学习兴趣，培养学生的胆量，培养学生的合作精神，让学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用。这样才能很好地体现新课改精神。
（四）在拓展延伸时的异质分组合作
拓展延伸，是对教学内容的深化和巩固，是将所学知识转化为能力的有效过程，也是丰富教学内容的必须手段。在这个环节，让学生进行合作也会激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面和视野，提高教学效益。比如在教学完四年级《我们的田野》这首歌曲时，可以根据这首歌是描写田野生活这一主题，设置：“同学们还知道有哪些歌曲是描写这一主题的？请先在小组内视唱，之后在全班进行展示。”作为四年级的小朋友，很可能熟悉《在希望的田野上》《听妈妈讲那过去的事情》等歌曲，让会唱的同学在小组内进行表演，然后全班展示。也可以播放这些歌曲的视频，这样可以很好地活跃课堂气氛，增加学习兴趣，深化对所学歌曲的理解，让学生成为学习的主人，让他们充分享受音乐学习的乐趣，感受音乐的美妙，热爱学校生活。
三、结束语
小学音乐教学中小组合作的内容方法是多种多样的，小学音乐教师要不断研究反思，在教学中反复实践，探索完善小学音乐异质分组教学的方法，才能使音质分组音乐教学在音乐课堂教学中发挥应有的作用。
参考文献
[1]申玉君.对异质分组教学的探索[J].中小学信息技术教育，2004（9）.
[2]潘俊英.音乐课异质分组教学探析[J].中学教学参考，2010（15）.
[3]周蓉.科学分组——创设小学音乐课教学新秩序[J].广西教育，2015（29）.
【关键词】异质分组 小学音乐 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.038
所谓的异质分组就是根据学生的不同音乐素养、学习能力、表现能力、性格差异等因素对学生进行分组，学生在异质分组教学中可以发挥自己的所长，培养团体合作精神。异质分组不仅仅可以提升学生的音乐知识和音乐素养，还可以培养学生的互帮互助的优秀品格。小学音乐教师在教学中采取异质分组教学模式可以有效地提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
一、异质分组教学在小学音乐教学中的意义
（一）提升音乐课堂的学习效率
小学阶段的音乐学习的是一些比较简单的歌曲，学生一般都比较喜欢。对于小学音乐教学而言，教学中最主要问题是如何提升课堂的学习效率，异质分组教学可以很好地解决这个问题。教师在教学的过程中，可以先教学生歌曲的旋律部分，然后学生可以通过小组的形式学习歌词的部分，小组成员之间可以互相练习，音乐水平高的学生可以帮互助音乐水平差的学生，小组成员共同学习。在练习歌曲的过程中，如果学生遇到难以解决的问题时可以向教师请教，教师给予学生适当的指导。通过这种课堂教学模式，学生可以更有针对性地学习，进而提升音乐课堂的学习效率。
（二）提升小学生创新能力
音乐艺术并不仅仅是模仿教师的演唱，更重要的是培养学生的音乐创新能力。小学生的个性很强，每个人都有自己的风格。在异质分组教学中，学生可以发挥自己的个性和风格对歌曲进行改编，运用自己喜欢的方式进行演唱。学生可以先唱给小组成员听，小组成员提出自己的意见然后对歌曲进行完善。教师在异质分组教学中要鼓励学生进行创新，培养学生的音乐创新精神。
二、异质分组在小学音乐教学中的实践策略
（一）在学唱歌曲时的异质分组合作
在小学音乐教学过程中，学唱歌曲是音乐教学的重难点。音乐教师往往在这一环节花费很多时间，但是往往收效甚微。教师可以采用异质分组教学方法。在音乐课堂上，教师可以先演唱课堂中需要学习的歌曲，然后学生展开分组练习。学生可以先自己进行练习，然后在小组成员中展示演唱的成果，然后小组成员可以找出演唱中的不足。传统的音乐教学很难让每一个学生都有演唱的机会，这也是在学唱歌曲环节遇到的最主要的问题。在异质分组中，每一个学生都有演唱的机会，在同伴的帮互助下，找出自己演唱中的不足，不断提升自己的演唱水平。
（二）在展示交流中的异质分组合作
一般来说，展示交流环节是对小组合作的总结，其实也是课堂中很好的合作形式。在这一环节中，要充分发挥教师的主导作用，组织、调控好合作的形式和节奏，要对合作内容、形式进行有效的指导。教师必须对学生的发言进行有效指导。学生发言时，教师应要求学生做到声音响亮，学生评价或质疑他人发言时，应要求做到语言婉转有礼，学会尊重别人。同时，在他人发言时，教师要提醒其他学生注意倾听，积极思考，做好质疑的准备。教师应采取有效措施，激发学生参与交流讨论的积极性，采用必要的激励措施，体现鼓励性原则，从组内讨论交流到课堂展示再到补充、点评与质疑，处处都要突出学生的主体地位。作为教师，要学会在与学生的互动中展示自己的教学魅力，这样，才能真正使小组合作发挥效益，才能真正体现教师的主体地位。
（三）在巩固提高时的异质分组合作
小学音乐课中的巩固提高环节，也是音乐课的重要环节。如果教师组织得法，对提高课堂教学效益的作用是巨大的。所以，我们一定要组织好这一环节，怎样才能抓好这一环节呢？最主要的还是要让学生成为学习的主人。教育学、心理学研究都证明，抓好巩固练习和巩固提高环节对提高学习效率作用不可忽视。例如，在新授完《让我们荡起双桨》这首歌后，就要适时地组织小组合作，让学生在小组中巩固提高，让学生在小组中练唱、表演，做到知识的迁移，激发学生的学习兴趣，培养学生的胆量，培养学生的合作精神，让学生成为学习的主人，发挥学生的主体作用。这样才能很好地体现新课改精神。
（四）在拓展延伸时的异质分组合作
拓展延伸，是对教学内容的深化和巩固，是将所学知识转化为能力的有效过程，也是丰富教学内容的必须手段。在这个环节，让学生进行合作也会激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面和视野，提高教学效益。比如在教学完四年级《我们的田野》这首歌曲时，可以根据这首歌是描写田野生活这一主题，设置：“同学们还知道有哪些歌曲是描写这一主题的？请先在小组内视唱，之后在全班进行展示。”作为四年级的小朋友，很可能熟悉《在希望的田野上》《听妈妈讲那过去的事情》等歌曲，让会唱的同学在小组内进行表演，然后全班展示。也可以播放这些歌曲的视频，这样可以很好地活跃课堂气氛，增加学习兴趣，深化对所学歌曲的理解，让学生成为学习的主人，让他们充分享受音乐学习的乐趣，感受音乐的美妙，热爱学校生活。
三、结束语
小学音乐教学中小组合作的内容方法是多种多样的，小学音乐教师要不断研究反思，在教学中反复实践，探索完善小学音乐异质分组教学的方法，才能使音质分组音乐教学在音乐课堂教学中发挥应有的作用。
参考文献
[1]申玉君.对异质分组教学的探索[J].中小学信息技术教育，2004（9）.
[2]潘俊英.音乐课异质分组教学探析[J].中学教学参考，2010（15）.
[3]周蓉.科学分组——创设小学音乐课教学新秩序[J].广西教育，2015（29）.