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摘 要：随着信息技术的高速发展，“互联网+”时代已经来临。将互联网技术和日常教学相结合，是推动教学发展的重要手段。初中数学教学过程比较枯燥乏味，学生在数学学习中的学习积极性不能被完全调动起来。为了优化数学教学质量，提高数学教学效率，数学教师应该从数学教学手段、数学方法入手，探索将互联网技术和数学教学相结合的方法。本文探讨在初中数学教学中利用互联网技术的教学方法，旨在为数学教师提供教学思路，推动数学教学的不断发展。
关键词：互联网技术;初中数学;策略
现阶段，初中数学教学存在较多问题，数学教学局限于教材，知识拓展性较差，数学学习资源较匮乏，严重阻碍到学生数学成绩的提高;数学教学方法比较传统，无法激发学生对数学学习的积极性，数学教学效果较差;数学教学受到课堂的限制较多，教学过程受到时间和地点的限制，很难实现教学效率的突破，学生之间无法实现知识共享，师生间的交流途径较少，无法保证数学教学效果。互联网技术能够解决数学教学中存在的问题，突破数学教学瓶颈，实现数学教学的进一步发展。
一、巧用互联网，丰富数学学习资源
目前的数学教学主要是教材教学，教材教学最大的缺点是学生的学习资源不够丰富，学习局限性较大。数学教师应该利用互联网，丰富数学教学资源，在网络上获取适合学生数学学习的数学资源，让学生加强课内外数学知识学习，认识到数学的魅力，引导学生培养起对数学学习探索的积极性。网络上的数学学习资源是对课堂教学內容的补充，有利于加强学生的学习延展性，开阔学生视野，完善数学学习知识体系，建立起学生对数学学习体系的整体认知，对学生的数学学习有非常积极的推动作用。
数学教材中的数学例题有限，学生仅仅通过教材上的例题无法起到对知识的巩固作用。教师要利用互联网资源，寻找丰富的例题资源，使数学例题讲解知识面更加全面。例如，在学习一元一次方程时，一元一次方程能够用来解答工程问题、比率问题、行程问题、逆顺流问题、商品价格问题、周长面积问题等，每一类问题中所涉及到的数学公式都不相同，只有对每一类问题都加以讲解，才能够让学生掌握每一类问题的解题方法。教师在互联网上寻找每一类问题所对应的例题，为学生分别讲解问题的解答方法，使学生的数学知识网络更加完整，快速提高学生的数学成绩。
二、更新教学方法，激发学生学习兴趣
互联网的发展产物给数学教学提供了更为新颖的教学手段，例如多媒体教学、微课教学等方式。新颖的教学方式能够优化传统的数学教学过程，激发学生对数学学习的积极性，从而提高学生的数学成绩。教师要将多媒体教学、微课教学利用到数学教学中，利用多媒体形象生动的优点，使枯燥乏味的数学课堂焕发生机;利用微课能够重复播放、随时暂停的优点，提高数学教学效率，实现数学教学的人性化设计。
教师在数学新课导入时，通过在课堂上播放微课，利用微课几分钟的教学视频，起到介绍新课内容的作用，让学生了解新课内容，对新课学习充满兴趣，为新课教学奠定良好基础。教师可以将PPT教学利用于数学教学难点突破上。例如，在“旋转”的教学中，教师利用PPT的动画视频教学，让学生观看图形旋转得到旋转图形的过程，建立起学生对旋转体的直观认知，培养学生的空间想象力，加深学生对“中心对称图形”的认识，优化教学效果。在教学过程中，采用PPT课件教学，能够使数学教学更加直观形象。教师在课前准备PPT，课堂上使用多媒体设备播放出来，能够减少教师的板书时间，提升数学课堂教学效率。
三、知识共享，加强师生交流
互联网为数学学习提供了多种知识共享平台，微信群、qq群、网上云盘等。教师要利用先进的知识共享平台实现数学教学中的知识共享。数学教师通过组建班级知识交流群，在课前将教学课件发到交流群中，由学生自行下载进行新课预习，新课的教学就会更加顺利高效;课后教师将课堂中的学习重点通过交流群共享给学生，实现对学生课下学习的跟踪。
教师平时要鼓励学生在交流群中踊跃发言，及时将自己不懂的知识点发到交流群中。教师针对学生的知识盲点进行讲解，解答学生学习中的疑惑，保证数学教学效果。同时，教师根据学生反馈的知识盲点，能够引发教师的教学反思，反思学生不懂的原因，是因为课堂讲解方式有问题，还是忽视了相关知识点的讲解。教师通过教学反思，不断优化自身教学中存在的问题，使数学教学取得更大的进步。交流群能够加强师生间交流，培养良好的师生关系。教师通过交流群中学生的反馈，能够掌握学生的数学学习情况，加强师生交流，消除数学课堂对于数学教学的局限，最大限度提升数学教学效率和教学质量。
结束语：
总之，互联网的发展为数学教学提供了更加先进的教学手段，使数学教学更加“智能化”。数学教师要利用互联网丰富数学教学资源，开阔学生眼界，提升教学质量;教师要采取新颖的教学手段，将信息技术应用于数学教学中，激发学生学习数学的积极性。同时，教师还要利用互联网技术实现数学知识共享，加强师生交流，全方位、多方面地提高数学教学效率，保证数学教学效果。
参考文献：
[1]李曦."互联网+"与初中数学互动教学[J].新课程·中旬，2019，（9）：9.
[2]周倩.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].新课程·中旬，2019，（9）：114.
关键词：互联网技术;初中数学;策略
现阶段，初中数学教学存在较多问题，数学教学局限于教材，知识拓展性较差，数学学习资源较匮乏，严重阻碍到学生数学成绩的提高;数学教学方法比较传统，无法激发学生对数学学习的积极性，数学教学效果较差;数学教学受到课堂的限制较多，教学过程受到时间和地点的限制，很难实现教学效率的突破，学生之间无法实现知识共享，师生间的交流途径较少，无法保证数学教学效果。互联网技术能够解决数学教学中存在的问题，突破数学教学瓶颈，实现数学教学的进一步发展。
一、巧用互联网，丰富数学学习资源
目前的数学教学主要是教材教学，教材教学最大的缺点是学生的学习资源不够丰富，学习局限性较大。数学教师应该利用互联网，丰富数学教学资源，在网络上获取适合学生数学学习的数学资源，让学生加强课内外数学知识学习，认识到数学的魅力，引导学生培养起对数学学习探索的积极性。网络上的数学学习资源是对课堂教学內容的补充，有利于加强学生的学习延展性，开阔学生视野，完善数学学习知识体系，建立起学生对数学学习体系的整体认知，对学生的数学学习有非常积极的推动作用。
数学教材中的数学例题有限，学生仅仅通过教材上的例题无法起到对知识的巩固作用。教师要利用互联网资源，寻找丰富的例题资源，使数学例题讲解知识面更加全面。例如，在学习一元一次方程时，一元一次方程能够用来解答工程问题、比率问题、行程问题、逆顺流问题、商品价格问题、周长面积问题等，每一类问题中所涉及到的数学公式都不相同，只有对每一类问题都加以讲解，才能够让学生掌握每一类问题的解题方法。教师在互联网上寻找每一类问题所对应的例题，为学生分别讲解问题的解答方法，使学生的数学知识网络更加完整，快速提高学生的数学成绩。
二、更新教学方法，激发学生学习兴趣
互联网的发展产物给数学教学提供了更为新颖的教学手段，例如多媒体教学、微课教学等方式。新颖的教学方式能够优化传统的数学教学过程，激发学生对数学学习的积极性，从而提高学生的数学成绩。教师要将多媒体教学、微课教学利用到数学教学中，利用多媒体形象生动的优点，使枯燥乏味的数学课堂焕发生机;利用微课能够重复播放、随时暂停的优点，提高数学教学效率，实现数学教学的人性化设计。
教师在数学新课导入时，通过在课堂上播放微课，利用微课几分钟的教学视频，起到介绍新课内容的作用，让学生了解新课内容，对新课学习充满兴趣，为新课教学奠定良好基础。教师可以将PPT教学利用于数学教学难点突破上。例如，在“旋转”的教学中，教师利用PPT的动画视频教学，让学生观看图形旋转得到旋转图形的过程，建立起学生对旋转体的直观认知，培养学生的空间想象力，加深学生对“中心对称图形”的认识，优化教学效果。在教学过程中，采用PPT课件教学，能够使数学教学更加直观形象。教师在课前准备PPT，课堂上使用多媒体设备播放出来，能够减少教师的板书时间，提升数学课堂教学效率。
三、知识共享，加强师生交流
互联网为数学学习提供了多种知识共享平台，微信群、qq群、网上云盘等。教师要利用先进的知识共享平台实现数学教学中的知识共享。数学教师通过组建班级知识交流群，在课前将教学课件发到交流群中，由学生自行下载进行新课预习，新课的教学就会更加顺利高效;课后教师将课堂中的学习重点通过交流群共享给学生，实现对学生课下学习的跟踪。
教师平时要鼓励学生在交流群中踊跃发言，及时将自己不懂的知识点发到交流群中。教师针对学生的知识盲点进行讲解，解答学生学习中的疑惑，保证数学教学效果。同时，教师根据学生反馈的知识盲点，能够引发教师的教学反思，反思学生不懂的原因，是因为课堂讲解方式有问题，还是忽视了相关知识点的讲解。教师通过教学反思，不断优化自身教学中存在的问题，使数学教学取得更大的进步。交流群能够加强师生间交流，培养良好的师生关系。教师通过交流群中学生的反馈，能够掌握学生的数学学习情况，加强师生交流，消除数学课堂对于数学教学的局限，最大限度提升数学教学效率和教学质量。
结束语：
总之，互联网的发展为数学教学提供了更加先进的教学手段，使数学教学更加“智能化”。数学教师要利用互联网丰富数学教学资源，开阔学生眼界，提升教学质量;教师要采取新颖的教学手段，将信息技术应用于数学教学中，激发学生学习数学的积极性。同时，教师还要利用互联网技术实现数学知识共享，加强师生交流，全方位、多方面地提高数学教学效率，保证数学教学效果。
参考文献：
[1]李曦."互联网+"与初中数学互动教学[J].新课程·中旬，2019，（9）：9.
[2]周倩.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].新课程·中旬，2019，（9）：114.