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摘 要：小学数学教学是一项知识与能力同步培养的教学内容，也是教师帮助学生夯实数学基础、建立学习兴趣的重要教学内容。因此，教师应该积极通过互动教学来提升学生的知识学习兴趣，并促使学生在互动课堂中实现数学兴趣的建立和探究热情的提升，进而实现数学知识的掌握和数学知识应用能力的强化。
关键词：小学数学；互动课堂
数学是人类认知世界、改造生活的重要工具，也是小学生学习过程中不可或缺的知識组成部分。因此，教师应该积极通过互动教学这种有效的教学形式来开展数学教学，并促使学生在不同的互动形式当中养成良好的数学学习习惯，进而收获良好的学习能效。同时，教师在教学实践中可以通过问题互动来提升学生的知识探究兴趣，并促使学生在问题中与教师积极互动，进而实现知识的掌握和探究能力提升；还可以通过合作互动来强化学生的小组合作能力，使学生在合作互动中扩展知识眼界，形成严谨的数学逻辑思维；同时，教师还可以通过师生评价互动和生生评价互动来深化学生对于数学知识的认识与掌握。
一、问题互动
在数学教学实施过程中，教师可以通过数学问题的引导来与学生进行课堂互动，并促使学生在问题的探究中一步一步跟随教师的铺设和引导进而实现问题的解决和数学知识的掌握。同时，为了提升学生的问题互动兴趣，教师还需要选取学生多个问题来进行互动设置，并帮助学生在趣味问题的互动过程中解决问题、掌握知识。
例如，在学习《角度度量》这部分知识时，笔者为了深化学生的课堂参与兴趣，就通过问题互动的形式来开展数学课堂，并通过不同问题的设置来一步步引导学生进行知识的探究、理解与掌握。首先，笔者拿出一个量角器，请学生观察量角器，并说一说自己的发现；接着，笔者要求学生根据笔者的要求在量角器上学会找出不同角度的角；然后，笔者请学生在纸上画出不同角度的角，并尝试用量角器进行测量。学生经过不同的数学引导问题积极进行数学知识的探究，并通过自己的实践与问题探究掌握了量角器上内外刻度线、0刻度线和中心点等相关知识，进而掌握了角的计数单位和测量方法。同时，学生还在笔者的引导下逐步掌握了不同角的大小以及关系，并顺利在最后的实践问题中完成了使用量角器为周角、平角、钝角、直角、锐角进行大小排序的学习任务。因此，教师可以通过问题互动的形式来引导学生进行知识学习，并帮助学生在问题的探究中实现知识的掌握和数学技能的提升。
二、合作互动
在互动教学开展过程中，教师还可以通过合作互动的教学形式来提升学生的合作能力，并促使学生在小组合作过程中实现知识的掌握和合作探究素养的建立。同时，小组合作互动能够通过合作在小组范围内拓展学生的知识学习能力，并促使学生在小组中深化数学知识的理解和掌握。
例如，在学习《商的近似数》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识学习能效，就要求学生以小组为单位进行合作互动，并在合作中探究问题、在互动中掌握知识。首先，笔者给出几组小组乘法，并要求学生在小组合作中保留运算结果的两位小数，进而通过这一练习来帮助学生复习小数近似数的乘法运算方法，为学生奠定新知识的学习基础；其次，笔者为学生创设情境：大家一起买羽毛球，一打羽毛球十二个，一共19.4元。请问每一位同学应该出多少钱？学生在笔者创设的数学情境中积极以小组为单位投入到知识的学习和探究过程中，并通过结果的计算和讨论最终得出了正确的答案。同时，笔者观察发现，部分学生起初没有掌握小数除法运算方法，但是在小组成员的帮助下顺利实现了难点知识的突破和知识盲区的扫除。因此，教师在进行数学教学时可以通过合作互动的教学方式来开展数学教育，并帮助学生在小组合作的过程中实现数学思维的建立、数学难点的突破和数学知识的掌握。
三、评价互动
评价互动主要是指教师通过师生评价互动和生生评价互动的开展来提升学生的知识学习能效的有效互动手段，也是教师帮助学生认识自我、提升自我的重要教学手段。同时，教师可以通过评价互动的开展来提升学生的自我认知能力，并促使学生在教师的评价和其他学生的评价之中完善数学知识学习能效。
例如，在学习《圆的面积》这部分知识时，笔者首先针对学生的问题探究活动进行了评价，肯定了学生从直线图形到曲线图形转变的学习能效，并针对学生课堂中的知识探究过程给予了赞扬。接着，笔者针对学生在学习中遇到的问题进行了回答，使学生深化理解了圆形面积的含义以及公式推导过程。最后，笔者又通过多媒体设备为学生放映了经典例题，并邀请学生进行问题的探究和学习，进而要求学生针对其他学生的问题解答情况进行评价和互动，最终实现学生问题解答思路的健全和完善。可见，这种通过评价互动来进行开展的数学课堂不仅能促使学生在评价中完善自己的数学知识认知能力，还能促使学生在评价与互动中建立数学学习自信与欣赏他人的能力。
小学数学课堂是学生知识与应用能力的重要培养过程。因此，教师应该积极通过互动教学的有效开展来提升学生的学习能效，并促使学生在多样化的互动过程中实现知识的掌握和数学应用能力的提升。相信在数学互动中定可以使学生成为懂知识、具能力的优秀学生。
参考文献
[1] 张柯柯.小学数学合作学习知识构建的探究[J].基础教育论坛，2018（31）.
[2] 叶秀英.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J/OL].学周刊，2018（30）.
关键词：小学数学；互动课堂
数学是人类认知世界、改造生活的重要工具，也是小学生学习过程中不可或缺的知識组成部分。因此，教师应该积极通过互动教学这种有效的教学形式来开展数学教学，并促使学生在不同的互动形式当中养成良好的数学学习习惯，进而收获良好的学习能效。同时，教师在教学实践中可以通过问题互动来提升学生的知识探究兴趣，并促使学生在问题中与教师积极互动，进而实现知识的掌握和探究能力提升；还可以通过合作互动来强化学生的小组合作能力，使学生在合作互动中扩展知识眼界，形成严谨的数学逻辑思维；同时，教师还可以通过师生评价互动和生生评价互动来深化学生对于数学知识的认识与掌握。
一、问题互动
在数学教学实施过程中，教师可以通过数学问题的引导来与学生进行课堂互动，并促使学生在问题的探究中一步一步跟随教师的铺设和引导进而实现问题的解决和数学知识的掌握。同时，为了提升学生的问题互动兴趣，教师还需要选取学生多个问题来进行互动设置，并帮助学生在趣味问题的互动过程中解决问题、掌握知识。
例如，在学习《角度度量》这部分知识时，笔者为了深化学生的课堂参与兴趣，就通过问题互动的形式来开展数学课堂，并通过不同问题的设置来一步步引导学生进行知识的探究、理解与掌握。首先，笔者拿出一个量角器，请学生观察量角器，并说一说自己的发现；接着，笔者要求学生根据笔者的要求在量角器上学会找出不同角度的角；然后，笔者请学生在纸上画出不同角度的角，并尝试用量角器进行测量。学生经过不同的数学引导问题积极进行数学知识的探究，并通过自己的实践与问题探究掌握了量角器上内外刻度线、0刻度线和中心点等相关知识，进而掌握了角的计数单位和测量方法。同时，学生还在笔者的引导下逐步掌握了不同角的大小以及关系，并顺利在最后的实践问题中完成了使用量角器为周角、平角、钝角、直角、锐角进行大小排序的学习任务。因此，教师可以通过问题互动的形式来引导学生进行知识学习，并帮助学生在问题的探究中实现知识的掌握和数学技能的提升。
二、合作互动
在互动教学开展过程中，教师还可以通过合作互动的教学形式来提升学生的合作能力，并促使学生在小组合作过程中实现知识的掌握和合作探究素养的建立。同时，小组合作互动能够通过合作在小组范围内拓展学生的知识学习能力，并促使学生在小组中深化数学知识的理解和掌握。
例如，在学习《商的近似数》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识学习能效，就要求学生以小组为单位进行合作互动，并在合作中探究问题、在互动中掌握知识。首先，笔者给出几组小组乘法，并要求学生在小组合作中保留运算结果的两位小数，进而通过这一练习来帮助学生复习小数近似数的乘法运算方法，为学生奠定新知识的学习基础；其次，笔者为学生创设情境：大家一起买羽毛球，一打羽毛球十二个，一共19.4元。请问每一位同学应该出多少钱？学生在笔者创设的数学情境中积极以小组为单位投入到知识的学习和探究过程中，并通过结果的计算和讨论最终得出了正确的答案。同时，笔者观察发现，部分学生起初没有掌握小数除法运算方法，但是在小组成员的帮助下顺利实现了难点知识的突破和知识盲区的扫除。因此，教师在进行数学教学时可以通过合作互动的教学方式来开展数学教育，并帮助学生在小组合作的过程中实现数学思维的建立、数学难点的突破和数学知识的掌握。
三、评价互动
评价互动主要是指教师通过师生评价互动和生生评价互动的开展来提升学生的知识学习能效的有效互动手段，也是教师帮助学生认识自我、提升自我的重要教学手段。同时，教师可以通过评价互动的开展来提升学生的自我认知能力，并促使学生在教师的评价和其他学生的评价之中完善数学知识学习能效。
例如，在学习《圆的面积》这部分知识时，笔者首先针对学生的问题探究活动进行了评价，肯定了学生从直线图形到曲线图形转变的学习能效，并针对学生课堂中的知识探究过程给予了赞扬。接着，笔者针对学生在学习中遇到的问题进行了回答，使学生深化理解了圆形面积的含义以及公式推导过程。最后，笔者又通过多媒体设备为学生放映了经典例题，并邀请学生进行问题的探究和学习，进而要求学生针对其他学生的问题解答情况进行评价和互动，最终实现学生问题解答思路的健全和完善。可见，这种通过评价互动来进行开展的数学课堂不仅能促使学生在评价中完善自己的数学知识认知能力，还能促使学生在评价与互动中建立数学学习自信与欣赏他人的能力。
小学数学课堂是学生知识与应用能力的重要培养过程。因此，教师应该积极通过互动教学的有效开展来提升学生的学习能效，并促使学生在多样化的互动过程中实现知识的掌握和数学应用能力的提升。相信在数学互动中定可以使学生成为懂知识、具能力的优秀学生。
参考文献
[1] 张柯柯.小学数学合作学习知识构建的探究[J].基础教育论坛，2018（31）.
[2] 叶秀英.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J/OL].学周刊，2018（30）.