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（编者按）体育教学课堂是我们探索实践的园地，新课程标准的实施给我们带来了新的契机，不同角度、不同观念的教学改革的经验丰富着学校体育教育内涵。我们“实践探索园”欢迎广大的体育教育工作者的改革教学心得。
小班化体育教学有自身特色：即以理施教与以情导教相结合，发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合、严密的课堂组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合、激发学生的练习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合、集中指导与因材施教相结合。但小班体育教育有自己的优势也有其弊端。首先人数的减少，在营造课堂气氛上增加了难度，而且学生处理人际关系的范围变窄。其次，孩子们大多自我中心倾向严重，不善于同别人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身体素质较低。因而，我们采用了如下教法来弘扬小班优势弥补不足，使教法更趋多样性、新颖性、针对性。
一、合作教学法
小组学习活动，是合作教学的最基本形式。操作要点：1）小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参与不同的合作学习小组。以形式分，可分为两人互助型、自由组合型、四五人小组型等几种；以内容分，可分为练习型、讨论型、互帮型、比赛型小组等几种。2）小组练习过程。一般是(1)提出任务；(2)启发独立思考，独立练习；(3)巡回视察，及时调整；(4)全班交流，相互评价。
二、分层教学法
教师可根据身体素质和每项活动运动能力的差异，将学生分成3个层次组：A组（素质好）、B组（素质中）、C组（素质差），对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标。1）可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。2）个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。
三、兴趣及游戏教学法
兴趣教学应用在小班教学课堂教学中，乃是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到锻炼乐趣，从乐学到爱学。
1. 建立良好的师生关系，激发学生进行师生合作教学的兴趣
“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系。
2. 创设乐学情境，让学生体验到参与学习的乐趣
尽量采用适合儿童心理特点的教学方法，例如创设情境，引人入胜；实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；多媒体、录音、摄像、吸引注意；把游戏引入课堂，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富、形象思维占主导地位。在教学中遵循儿童认知和情感变化规律，迎合小学生心理需求和学习的需要。小班化教学人数少，练习时间多，练习密度较大，为了使学生的身心得到相应的调节与放松，可以将游戏故事化，通过讲述故事，再由学生自由分组，根据故事内容，创编游戏过程，按小组分别演示，最后教师总结归纳。如在游戏练习中，将“障碍赛跑”改变为“鸡毛信”这一情景游戏，将游戏过程变为“藏鸡毛信”，绕过“敌人的岗哨”，淌过“小河”，爬过“山坡”，最后将信送到“目的地”等故事情节，使学生在练习中置身于各种场景之中，身临其境的练习让他们情绪高涨，气氛活跃，兴趣盎然。通过情景教学能让学生在想像中模仿，在模仿中创造，既培养了学生的创新能力，又使学生体验到运动的乐趣。
3．发挥课堂的评估和反馈作用，让学生及时体验到成功与进步的乐趣
在教学中，要利用信息反馈，让学生及时了解学习的结果，及时受到表扬和鼓励，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，使学生感到乐在其中。同时，对不同层次的学生因材施教，使每个人都在原有基础上获得成功与进步，提高学生学习的积极性。
四、师生交融教学法
师生角色转换，情感交融，學在一起，玩在一起，营造温馨的愉悦的氛围。操作要点：1)树立教学民主、教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生当“小先生”的活动，进行学生教学生，教师当学生。2)教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，乃要起好主导作用，必要时介入“小先生”的教学，进行适度调控。3)教师与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生间心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。
五、评价教学法（鼓励教学法）
评价教学应用在小班体育课堂中，可充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。
1. 发挥评价的激励导向功能可以采用以下几种方法
（1）激励评价。起点就是“好”或“
”，上面一档是“很好”或“”。最上面是“非常好”或“”。（2）无级评价。每个人都是“通过”，不合格者下次再考查，直到“通过”为止。（3）形象评价。用“体育小标兵”、“小星星”、“小红旗”对表现优异者加以形象化鼓励。
2. 发动学生积极参与评价
可以采用以下的评价方法:
自我评价。老师正确动作，让学生自批自评，自己订正。
交互评价。学生与学生交互评价，学生与老师交互评价。
六、幻灯、电视录像及多媒体直观教学法
幻灯、电视录像及多媒体等现代化教学手段，能使学生更完整、更全面地了解动作的方法，它具有听、看相结合，生动形象、直观逼真、感染力强的特点，特别能激发小学生的兴趣，加深对基本教材的理解和掌握。还可通过网络自己去寻找体育知识、了解国际国内体育动态。
小班化的教学为基础教育带来了新的活力，同样也为我们带来了教育改革的新课题。我们对小班化教育的探索只是刚起步，而且还有许多问题有都有待于从小班化教育的实践中寻求答案，丰富和完善小班化体育教学。
小班化体育教学有自身特色：即以理施教与以情导教相结合，发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合、严密的课堂组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合、激发学生的练习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合、集中指导与因材施教相结合。但小班体育教育有自己的优势也有其弊端。首先人数的减少，在营造课堂气氛上增加了难度，而且学生处理人际关系的范围变窄。其次，孩子们大多自我中心倾向严重，不善于同别人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身体素质较低。因而，我们采用了如下教法来弘扬小班优势弥补不足，使教法更趋多样性、新颖性、针对性。
一、合作教学法
小组学习活动，是合作教学的最基本形式。操作要点：1）小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参与不同的合作学习小组。以形式分，可分为两人互助型、自由组合型、四五人小组型等几种；以内容分，可分为练习型、讨论型、互帮型、比赛型小组等几种。2）小组练习过程。一般是(1)提出任务；(2)启发独立思考，独立练习；(3)巡回视察，及时调整；(4)全班交流，相互评价。
二、分层教学法
教师可根据身体素质和每项活动运动能力的差异，将学生分成3个层次组：A组（素质好）、B组（素质中）、C组（素质差），对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标。1）可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。2）个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。
三、兴趣及游戏教学法
兴趣教学应用在小班教学课堂教学中，乃是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到锻炼乐趣，从乐学到爱学。
1. 建立良好的师生关系，激发学生进行师生合作教学的兴趣
“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系。
2. 创设乐学情境，让学生体验到参与学习的乐趣
尽量采用适合儿童心理特点的教学方法，例如创设情境，引人入胜；实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；多媒体、录音、摄像、吸引注意；把游戏引入课堂，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富、形象思维占主导地位。在教学中遵循儿童认知和情感变化规律，迎合小学生心理需求和学习的需要。小班化教学人数少，练习时间多，练习密度较大，为了使学生的身心得到相应的调节与放松，可以将游戏故事化，通过讲述故事，再由学生自由分组，根据故事内容，创编游戏过程，按小组分别演示，最后教师总结归纳。如在游戏练习中，将“障碍赛跑”改变为“鸡毛信”这一情景游戏，将游戏过程变为“藏鸡毛信”，绕过“敌人的岗哨”，淌过“小河”，爬过“山坡”，最后将信送到“目的地”等故事情节，使学生在练习中置身于各种场景之中，身临其境的练习让他们情绪高涨，气氛活跃，兴趣盎然。通过情景教学能让学生在想像中模仿，在模仿中创造，既培养了学生的创新能力，又使学生体验到运动的乐趣。
3．发挥课堂的评估和反馈作用，让学生及时体验到成功与进步的乐趣
在教学中，要利用信息反馈，让学生及时了解学习的结果，及时受到表扬和鼓励，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，使学生感到乐在其中。同时，对不同层次的学生因材施教，使每个人都在原有基础上获得成功与进步，提高学生学习的积极性。
四、师生交融教学法
师生角色转换，情感交融，學在一起，玩在一起，营造温馨的愉悦的氛围。操作要点：1)树立教学民主、教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生当“小先生”的活动，进行学生教学生，教师当学生。2)教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，乃要起好主导作用，必要时介入“小先生”的教学，进行适度调控。3)教师与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生间心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。
五、评价教学法（鼓励教学法）
评价教学应用在小班体育课堂中，可充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。
1. 发挥评价的激励导向功能可以采用以下几种方法
（1）激励评价。起点就是“好”或“
”，上面一档是“很好”或“”。最上面是“非常好”或“”。（2）无级评价。每个人都是“通过”，不合格者下次再考查，直到“通过”为止。（3）形象评价。用“体育小标兵”、“小星星”、“小红旗”对表现优异者加以形象化鼓励。
2. 发动学生积极参与评价
可以采用以下的评价方法:
自我评价。老师正确动作，让学生自批自评，自己订正。
交互评价。学生与学生交互评价，学生与老师交互评价。
六、幻灯、电视录像及多媒体直观教学法
幻灯、电视录像及多媒体等现代化教学手段，能使学生更完整、更全面地了解动作的方法，它具有听、看相结合，生动形象、直观逼真、感染力强的特点，特别能激发小学生的兴趣，加深对基本教材的理解和掌握。还可通过网络自己去寻找体育知识、了解国际国内体育动态。
小班化的教学为基础教育带来了新的活力，同样也为我们带来了教育改革的新课题。我们对小班化教育的探索只是刚起步，而且还有许多问题有都有待于从小班化教育的实践中寻求答案，丰富和完善小班化体育教学。