〔关键词〕 中学英语教学；快速阅读能力；培养
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013） 08—0077—01
　　阅读理解是中考、高考的考查重点。从近几年考试来看，难度在逐年增加，对学生阅读能力和阅读速度的要求越来越高。培养学生快速阅读能力势在必行。笔者结合教学实践，认为在教学中，快速阅读能力的培养可从以下五个方面进行。
　　一、学会视读
　　许多学生在阅读时，习惯于读出每个词的读音，或是在自言自语、一词一句地读，这就使“读音”在头脑中化成了声音讯号，即等于绕了一个弯子，这样阅读势必会影响速度。因此，在平时就应要求学生读时不出声，不用手指，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇蠕动或低声诵读，以免分散注意力，减缓阅读速度。科学实验证明，视读比出声读要快二至三倍。因此，在日常的阅读训练中，要时时鼓励学生视读，碰到不理解或不认识的单词绝对不停顿、打磕，快速跳过去，全文通读，以提高阅读速度。
　　二、扩大视幅
　　视幅是指在阅读过程中一眼能够看到的范围，视幅的大小因人而异，依据阅读能力的熟练程度而不同。许多学生在阅读的时候，总是一词一句地读，逐词逐句地去理解，这种读法，大大影响了阅读的速度和对阅读材料的整体理解。在阅读训练中，教师要先要求学生学会按意群进行阅读，然后训练学生只看关键词，不看其他词。关键词是整个句子的灵魂。这样不仅加快了阅读速度，而且也使句子的理解更完整，更彻底。因此，在日常训练中，要有意识地做相关练习以扩大视幅，努力做到以意群、词组，甚至是句群为阅读停顿单位，扩大视幅，提高阅读速度，增强对阅读内容的理解，这样坚持下去便可以在理解阅读内容的同时获得理想的阅读速度。
　　三、寻找主题句
　　主题句是每一段的主题思想。一般而言，大多数主题句出现在段落的开头，开宗明义；有些主题句则在段尾，画龙点睛；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。在训练中要培养学生快速、有意识地找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章具体细节的关系，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息，明确作者的写作意图。
　　四、识别信号词
　　信号词是显示文章线索脉络的词，是文章中语义的传输纽带和语句流畅连贯的衔接手段。常见的信号词有：表列举，如for example、such as、like等；表并列或相同意思，如and、also、in addition to、as well as等，在阅读中遇到这些词时，可快速往下读，不用担心会出现新的思路；表明意义转折，如although、but、however、on the contrary等，这些词的出现，暗示文章思路要发生转折；引导原因或结果，如because、so that、for this reason、therefore等，这些词表明了故事发展的因果关系；表事件发生顺序，如first、then、finally、at last等，这些词有助于了解作者的思路；对文章进行概括总结，如as a result、in short、in a word等，这些词是对所述重点的归纳总结，对理解文章内容具有很强的指示和引领作用，在阅读时应该引起足够的重视。阅读中快速扫读，找出信号词，有助于学生循着作者思路，迅速找到所需信息。
　　五、限时阅读
　　在阅读中，培养学生在限定的时间里带着问题跳读，能对有关信息进行快速定位有针对性地获取所需内容，找到特定的具体信息或某一问题的答案。跳读时，视线要快速跳过无关信息而迅速捕捉关键词、短语或句子。在训练中，文章（大约250-300词）的阅读时间，可由10-15分钟，逐步缩短到5-6分钟，循序渐进，提高阅读速度。限时阅读使学生有紧迫感，由于时间有限，任务明确，此时学生心无杂念，阅读任务才能够顺利完成。
　　总之，培养学生的快速阅读能力，非一朝一夕之事，只有通过不懈努力，采取行之有效的方法不断进行训练，才能使学生快速阅读水到渠成，在一定量的基础上达到质的飞跃，并使之成为完成阅读理解的一把利器，最终在英语语言学习中立于不败之地。
　　编辑：杨慧芳