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摘要：国无德不兴，人无德不立。德育教育对学生而言是至关重要的，是学校对学生实施素质教育的基础。本文旨在贯彻习近平新时代教育思想和全国教育大会精神，探讨在初中化学教育过程中将德育教育与化学知识传授有机的结合的必要性、可行性，以达到全方位、全过程育人的要求，实现提升学生道德修养的目标。
关键词：初中化学;德育教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
初中化学是一门自然学科，学生初次接触可能会感到抽象难懂，从而产生畏难情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于培养学生学习化学的热情来说至关重要，这种兴趣源于多种方面，在教学中渗透德育教育是其中的一种重要途径，也是教学大纲中对于培养人才的需要。
一、初中化学教学中融入德育教育的必要性
（一）初中化学教学中融入德育教育是贯彻党的教育方针的必然要求
国家教育部提出：我国教育既要与生产劳动相契合，还要为社会主义现代化建设而服务，培养全面发展的社会主义接班人和建设者。习近平总书记在党的十九大报告中高屋建瓴的指出，教育是国之大计、党之大计，为党育人、为国育才，贯彻落实党的教育方针和立德树人时代任务，通过多管齐下，推进教育公平，发展素质教育，培养全面发展的人才，助力社会主义建设。
（二）初中化学教学中融入德育教育是学生成长成才的重要基石
《易经》阐明：地势坤，君子以厚德载物。指的是大地厚广了，才可以承载起万物来;君子道德积累多了，方能承担更大的责任或事业。《左传·襄公二十四年》指出：令名，德之舆也;德，国家之基也。是说对国家来说，德行为立国之大本;对个人来说，德行则是立身之大本。《大学》记述了：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。习近平同志指出：“青年要从思想上正本清源，筑牢信仰之基，把正确的道德认识与积极地道德实践，结合起来。
（三）初中化学教学中融入德育教育是提升教师素养的根本保障
在初中化学教学中融入德育教育，保证这种方式产生预期效果，教师是关键。学高为师，身正为范，教师的道德素养和道德水平的高低，以及教师对学生的榜样作用，对学生的德育教育养成起着潜移默化的作用;另外，教师对在初中化学教学中融入德育教育的认知和认同水平也是影响工作效果的重要因素。
二、浅谈初中化学渗透德育的实践和体会
（一）通过初中化学课堂培育学生的爱国情怀
化学课的知识很丰富，然而其不像思想品德那般直接，它需借助“化学”的方式来传递爱国情怀。比如，在上化学课讲到我国的一些匮乏能源时，可把我国发布相关统计信息的原因告知学生，综合课本理论，变成习题，使学生完成化学分析、练习，能够对能源危机有大致认识。在说到水的构成、水的净化等相关内容时，可说明水在我国较为缺乏，我国属于中度缺水国，另外，各地区的水分布差异大，都存在不同程度的水污染状况，进而培育学生节约用水的观念与保护水资源的爱国情怀。在学习H2、CO、CH4的化学属性时，综合化学和能源的关系，尤其是“绿色能源”，探究H2用作氢能源的三个优势：原料来源很广、热值高、生成物是水、不会污染。而CO用作能源会给空气造成污染，CH4用作能源对我国农村地区的能源供给、环境保护、农作物化肥的处理都有着重大意义。关于我国能源缺乏的状况，对学生进行潜在的节约资源、开发使用新能源等国情教育。综合教学、讲解空气的认知史，分子原子的认知史，元素的认知史与物质守恒定律的认知史，使学生明白探究事物需要像科学家一样，具备爱国情怀，不断钻研务实做出贡献。
（二）通过初中化学课堂培育学生的环保意识
当前环境问题不断加剧，例如引发全球变暖的温室效应、酸雨、臭氧层空洞等，都给人类的生存带来了严重威胁。利用日常教学，将形成这类环境问题的“来源”讲解给学生，使其明白通过自身的努力，利用学习微量元素，了解铅、汞、镉是有害的元素，再利用介绍惊动世界的“水俣病”，使他们认识到回收废旧电池等对环境保护的重要性。人类面临着两个主要的环境问题：一是生态失去平衡;二是由于工农业生产、交通运输等人类活动而引发洪水、大气污染、江河污染、地表升温等，给人类的生存造成严重威胁。所以上化学课时老师可以综合课程计划中的一些环保知识。例如，盲目地应用与不合理实施化肥，成为我国农村的普遍状况，我国目前是化肥使用量最大的一个国家。此举导致大量的水体富营养化，未被利用的成分经过吸入与侵入等方法流到空气中，使环境遭到污染。推行合理的耕作体制，降低化肥的使用量，提高有机肥的比重等，都属于降低农业对环境污染的有效方法。而过度燃烧煤、石油、天然气等资源释放的有害气体，造成了酸雨，会给金属材料与大理石雕塑等建筑物带来严重的腐蚀，需加强有关方面的保护。
（三）通过初中化学课堂培育学生的科学观与价值观
化学是一门关键的、实效性与创造性的学科。怎样让学生学以致用是老师在教育工作中需特别注意的细节。在化学学习过程中，因为很多学生不假思索，产生了盲从的错误学习方式。比如：氢气的燃烧实验中，许多学生实验后都写道“氢气燃烧产生淡蓝色的火焰”，事实上实验中学生观看到的不是这样。当提问学生：“你们真的看到的是淡蓝色火焰吗？”回答是否定的。那么为何要如此写呢？回答说书上这么写的。为了教育学生，老师可以告知学生必须尊重科学事实，如实地将自己观看的现象记录好，之后再进一步解释课本中所说的氢气燃烧产生淡蓝色火焰的缘由。例如，课堂中老师可以谈谈诺贝尔制造硝化甘油的故事，其在改造工艺时，出现了许多爆炸情况，弟弟也于爆炸中丧生，其父亲遭受重伤，但是诺贝尔在失败后依然勇敢坚持。更加冷静地分析、探索，全身心投入到工作中，将生死置于度外，最终找到了用冷水管去熱提炼硝化甘油的方式。为测试一类有硝化甘油的爆炸效果，又安全的炸药，诺贝尔可谓遭遇多次失败，最终成功发明了胶质炸药。可以让学生从中学会坚强和持之以恒的品质。
参考文献
[1]杨慧芝，李俊柱，陈禹娜，葛泰亨.初中化学教学中的德育教育初探[J].科教导刊，2021（02）：174-175.
[2]许文美.初中化学渗透德育教育的实践与体会[J].中国教育技术装备，2010（07）：167.
[3]刘成惠.刍议在初中化学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2008（06）：85.
关键词：初中化学;德育教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
初中化学是一门自然学科，学生初次接触可能会感到抽象难懂，从而产生畏难情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于培养学生学习化学的热情来说至关重要，这种兴趣源于多种方面，在教学中渗透德育教育是其中的一种重要途径，也是教学大纲中对于培养人才的需要。
一、初中化学教学中融入德育教育的必要性
（一）初中化学教学中融入德育教育是贯彻党的教育方针的必然要求
国家教育部提出：我国教育既要与生产劳动相契合，还要为社会主义现代化建设而服务，培养全面发展的社会主义接班人和建设者。习近平总书记在党的十九大报告中高屋建瓴的指出，教育是国之大计、党之大计，为党育人、为国育才，贯彻落实党的教育方针和立德树人时代任务，通过多管齐下，推进教育公平，发展素质教育，培养全面发展的人才，助力社会主义建设。
（二）初中化学教学中融入德育教育是学生成长成才的重要基石
《易经》阐明：地势坤，君子以厚德载物。指的是大地厚广了，才可以承载起万物来;君子道德积累多了，方能承担更大的责任或事业。《左传·襄公二十四年》指出：令名，德之舆也;德，国家之基也。是说对国家来说，德行为立国之大本;对个人来说，德行则是立身之大本。《大学》记述了：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。习近平同志指出：“青年要从思想上正本清源，筑牢信仰之基，把正确的道德认识与积极地道德实践，结合起来。
（三）初中化学教学中融入德育教育是提升教师素养的根本保障
在初中化学教学中融入德育教育，保证这种方式产生预期效果，教师是关键。学高为师，身正为范，教师的道德素养和道德水平的高低，以及教师对学生的榜样作用，对学生的德育教育养成起着潜移默化的作用;另外，教师对在初中化学教学中融入德育教育的认知和认同水平也是影响工作效果的重要因素。
二、浅谈初中化学渗透德育的实践和体会
（一）通过初中化学课堂培育学生的爱国情怀
化学课的知识很丰富，然而其不像思想品德那般直接，它需借助“化学”的方式来传递爱国情怀。比如，在上化学课讲到我国的一些匮乏能源时，可把我国发布相关统计信息的原因告知学生，综合课本理论，变成习题，使学生完成化学分析、练习，能够对能源危机有大致认识。在说到水的构成、水的净化等相关内容时，可说明水在我国较为缺乏，我国属于中度缺水国，另外，各地区的水分布差异大，都存在不同程度的水污染状况，进而培育学生节约用水的观念与保护水资源的爱国情怀。在学习H2、CO、CH4的化学属性时，综合化学和能源的关系，尤其是“绿色能源”，探究H2用作氢能源的三个优势：原料来源很广、热值高、生成物是水、不会污染。而CO用作能源会给空气造成污染，CH4用作能源对我国农村地区的能源供给、环境保护、农作物化肥的处理都有着重大意义。关于我国能源缺乏的状况，对学生进行潜在的节约资源、开发使用新能源等国情教育。综合教学、讲解空气的认知史，分子原子的认知史，元素的认知史与物质守恒定律的认知史，使学生明白探究事物需要像科学家一样，具备爱国情怀，不断钻研务实做出贡献。
（二）通过初中化学课堂培育学生的环保意识
当前环境问题不断加剧，例如引发全球变暖的温室效应、酸雨、臭氧层空洞等，都给人类的生存带来了严重威胁。利用日常教学，将形成这类环境问题的“来源”讲解给学生，使其明白通过自身的努力，利用学习微量元素，了解铅、汞、镉是有害的元素，再利用介绍惊动世界的“水俣病”，使他们认识到回收废旧电池等对环境保护的重要性。人类面临着两个主要的环境问题：一是生态失去平衡;二是由于工农业生产、交通运输等人类活动而引发洪水、大气污染、江河污染、地表升温等，给人类的生存造成严重威胁。所以上化学课时老师可以综合课程计划中的一些环保知识。例如，盲目地应用与不合理实施化肥，成为我国农村的普遍状况，我国目前是化肥使用量最大的一个国家。此举导致大量的水体富营养化，未被利用的成分经过吸入与侵入等方法流到空气中，使环境遭到污染。推行合理的耕作体制，降低化肥的使用量，提高有机肥的比重等，都属于降低农业对环境污染的有效方法。而过度燃烧煤、石油、天然气等资源释放的有害气体，造成了酸雨，会给金属材料与大理石雕塑等建筑物带来严重的腐蚀，需加强有关方面的保护。
（三）通过初中化学课堂培育学生的科学观与价值观
化学是一门关键的、实效性与创造性的学科。怎样让学生学以致用是老师在教育工作中需特别注意的细节。在化学学习过程中，因为很多学生不假思索，产生了盲从的错误学习方式。比如：氢气的燃烧实验中，许多学生实验后都写道“氢气燃烧产生淡蓝色的火焰”，事实上实验中学生观看到的不是这样。当提问学生：“你们真的看到的是淡蓝色火焰吗？”回答是否定的。那么为何要如此写呢？回答说书上这么写的。为了教育学生，老师可以告知学生必须尊重科学事实，如实地将自己观看的现象记录好，之后再进一步解释课本中所说的氢气燃烧产生淡蓝色火焰的缘由。例如，课堂中老师可以谈谈诺贝尔制造硝化甘油的故事，其在改造工艺时，出现了许多爆炸情况，弟弟也于爆炸中丧生，其父亲遭受重伤，但是诺贝尔在失败后依然勇敢坚持。更加冷静地分析、探索，全身心投入到工作中，将生死置于度外，最终找到了用冷水管去熱提炼硝化甘油的方式。为测试一类有硝化甘油的爆炸效果，又安全的炸药，诺贝尔可谓遭遇多次失败，最终成功发明了胶质炸药。可以让学生从中学会坚强和持之以恒的品质。
参考文献
[1]杨慧芝，李俊柱，陈禹娜，葛泰亨.初中化学教学中的德育教育初探[J].科教导刊，2021（02）：174-175.
[2]许文美.初中化学渗透德育教育的实践与体会[J].中国教育技术装备，2010（07）：167.
[3]刘成惠.刍议在初中化学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2008（06）：85.