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摘要： 《新课程标准》的实施，对教师的教育教学活动提出了更高的要求。在新的课改下，如何构建初中生物教学的高效课堂，已是迫在眉睫。高效课堂建设的目的是培养学生形成正确的价值观念，端正文化课学习的态度，掌握课堂自主学习的方法。这就要求教师首先要认真领会新课程标准中蕴含的基本要求和精神实质，转变以往应试教育的传统观念，在教育教学活动过程中，始终坚持以学生为本，激发学生自主学习的需求，着力提升学生的实践操作能力和创新意识，使学生的综合素养得到全面发展。
关键词：初中生物;构建;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
新形势催生了新课标的诞生，课堂教学一定是高效的。这就要求教师积极适应时代，在教学理念、教学方法以及教学手段等方面下功夫，彻底转变以往以教师讲授为主，学生被动学习的观念和模式。课堂教学要在知识、能力、情感和价值观等方面对学生素质进行全面提升。初中生物作为一门基础学科，更应体现课堂教学的高效性。文章就如何构建初中生物教学的高效课堂浅谈几点看法。
一、初中生物课堂高效生成的认识
初中生物高效课堂就是要在尽量短的教学用时下达成课堂教学的任务，让学生有深入学习的热情、方法，形成自主学习、有效学习的方式和思维，并在知识深度掌握的基础上能够进行迁移运用。这里，我们要注重学生生物理论和实践能力的训练，重视学科基础知识的夯实和学习，能够运用所学在一定的问题情境中进行探究发现，获得运用与创新。如在“绿色植物与生物圈的水循环”这一内容的教学中，我们要通过联系生活，让学生自发认识到什么是生物圈、水循环、绿色植物，绿色植物在生物圈中是怎样生活的，如何做到碳氧平衡？什么是绿色植物的蒸腾？有什么作用？如何实验？如何通过实验来验证等等。因此，我们要让学生在最初的阅读文本中能够发现学习的重点和难点，能够明白一章、一框的学习目标与要掌握的内容，理解实验，获得理论知识与实践的结合。高效课堂就是要让学生了解教材的设计，抓住主要内容，如绿色植物在生物圈水循环中的作用，绿色植物进行蒸腾作用的意义等。而在课堂教学中，我们要了解学生在自主学习阶段的情况，并根据学生初步学习中的问题和教学的重难点设计能够推动学生进一步自主学习或者合作学习的问题，如“植物在生物圈中能够生存，支持因素有哪些？”“有些植物可以在沙漠中生长的原因有哪些？”继而，通过多样的教学方法，如图片、视频和实验等，指导推进学生实践操作，解决问题，获得生物知识、思维和学习方法等的提升，从而提升课堂教学效果，提升学生生物学习的思维和品质。在素质教育推进中，教师要注重课堂教学效率的提升，要重视学生学科学习方式、思维和习惯的养成。通过自主学习获得质疑的生成，通过问题任务驱动，促成学生深度阅读和思考，并注重必要的实验教学开展，让学生理论联系实际，形成学生学习的能力和品质。
二、初中生物高效课堂的创新策略
在初中生物教学中，我们要导学先行，让学生自主预习掌握基础的生物知识，获得学习的初体验，形成一定的问题和困惑。课堂中，教师通过问题推进，让学生前后联系，合作解决困惑。这是教学的大方向，而有效教学、高效课堂的生成应该是要创新求变的。
1.联系生活，注重理论与实际的结合生活化教学是将生活中生物现象与相关的内容教学相联系，让学生在现象中发现生物问题，生出探寻生物科学与规律的欲望。如《人体和外界环境的气体交换》的学习中，我们可以先播放校运动会上 1000 米长跑的情境，对运动员呼吸的情况进行观察，然后进行对比，发现他们的规律性呼吸或者不规律性呼吸的情形。然后，让学生说说自己在呼吸时身体有什么变化。如此，学生就会对习以为常的呼吸现象后面规律性的知识进行认识和思考，教师通过现象描述和问题来引导调动学生认识、分析呼吸运动动态图和胸廓组成图，掌握呼吸运动，及呼吸与肋间肌的收缩、舒张与胸廓变化的关系。
2.创新方法，联系学情推进生物学习
我们的高效课堂目标是明确的，而教学的主体思路也是明确的;但是我们在课堂教学活动的推进中方法应该是多样的，需要不断创新，点燃学生的学习热情，激发学生学习的动力。可以采用微课，实施翻转教学。如在“绿叶在光下产生淀粉”的课堂教学中，我们先让学生自主学习，然后教师根据这一实验设计和使用教学资源，为学生制作微课。这样，学生在自主学习中就能对绿叶在光下产生淀粉的实验设计形成整体感受;也会对暗处理、部分遮光、酒精脱色等进行认知和思考，并能学会利用碘液染色后绿叶的状态等操作，在细节分析、原理认知中学会实验，获得实践能力和素养。可以合作学习，消化吸收知识。在课堂教学中，我们要让学生真正掌握知识，获得学习目标的达成，需要转变教学思维，让学生互帮互学，合作探究，交流展示，深入探讨获得的知识，形成理解、分析和深度思维的能力。如在“植物细胞的结构与功能”这一内容教学中，通过课前预习，学生对植物细胞的结构与功能形成了基本认知，掌握了一些概念之间的关系。但在推动学生深入把握生物现象和规律的时候，教师可以让他们合作完成“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的实验，去谈一谈、想一想、做一做，那么，植物细胞的结构、各自作用、各种生命活动的场所等就能得到比较好的认知，从而促进知识的消化与吸收。另外，生物高效课堂的生成还要注意让学生对生物实验进行自主设计和运行，提高他们学习生物的能力，使课堂真正成为学生主体性发挥的课堂，高效完成教学任务。
总而言之，初中生物学科的教学要面向每一位学生，着眼于学生科学素养的全面提高，为了学生的终身发展奠定基础。因此，初中生物教师要更新教育教学理念，掌握学生的个性特点和发展规律，以高效课堂建设为契机，建立师生平等、和谐关系，确立学生课堂学习的主体地位，积极改进教学方法，发挥生物实验课教學的作用，使学生在生物知识、动手实践能力以及情感、态度和价值观等方面得到全面的发展。
参考文献：
[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（ 7） .
[2]陈 瑞 兰. 初 中 生 物 高 效 课 堂 教 学 策 略 探析[N].语文课内外，2018： 293–294.
关键词：初中生物;构建;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
新形势催生了新课标的诞生，课堂教学一定是高效的。这就要求教师积极适应时代，在教学理念、教学方法以及教学手段等方面下功夫，彻底转变以往以教师讲授为主，学生被动学习的观念和模式。课堂教学要在知识、能力、情感和价值观等方面对学生素质进行全面提升。初中生物作为一门基础学科，更应体现课堂教学的高效性。文章就如何构建初中生物教学的高效课堂浅谈几点看法。
一、初中生物课堂高效生成的认识
初中生物高效课堂就是要在尽量短的教学用时下达成课堂教学的任务，让学生有深入学习的热情、方法，形成自主学习、有效学习的方式和思维，并在知识深度掌握的基础上能够进行迁移运用。这里，我们要注重学生生物理论和实践能力的训练，重视学科基础知识的夯实和学习，能够运用所学在一定的问题情境中进行探究发现，获得运用与创新。如在“绿色植物与生物圈的水循环”这一内容的教学中，我们要通过联系生活，让学生自发认识到什么是生物圈、水循环、绿色植物，绿色植物在生物圈中是怎样生活的，如何做到碳氧平衡？什么是绿色植物的蒸腾？有什么作用？如何实验？如何通过实验来验证等等。因此，我们要让学生在最初的阅读文本中能够发现学习的重点和难点，能够明白一章、一框的学习目标与要掌握的内容，理解实验，获得理论知识与实践的结合。高效课堂就是要让学生了解教材的设计，抓住主要内容，如绿色植物在生物圈水循环中的作用，绿色植物进行蒸腾作用的意义等。而在课堂教学中，我们要了解学生在自主学习阶段的情况，并根据学生初步学习中的问题和教学的重难点设计能够推动学生进一步自主学习或者合作学习的问题，如“植物在生物圈中能够生存，支持因素有哪些？”“有些植物可以在沙漠中生长的原因有哪些？”继而，通过多样的教学方法，如图片、视频和实验等，指导推进学生实践操作，解决问题，获得生物知识、思维和学习方法等的提升，从而提升课堂教学效果，提升学生生物学习的思维和品质。在素质教育推进中，教师要注重课堂教学效率的提升，要重视学生学科学习方式、思维和习惯的养成。通过自主学习获得质疑的生成，通过问题任务驱动，促成学生深度阅读和思考，并注重必要的实验教学开展，让学生理论联系实际，形成学生学习的能力和品质。
二、初中生物高效课堂的创新策略
在初中生物教学中，我们要导学先行，让学生自主预习掌握基础的生物知识，获得学习的初体验，形成一定的问题和困惑。课堂中，教师通过问题推进，让学生前后联系，合作解决困惑。这是教学的大方向，而有效教学、高效课堂的生成应该是要创新求变的。
1.联系生活，注重理论与实际的结合生活化教学是将生活中生物现象与相关的内容教学相联系，让学生在现象中发现生物问题，生出探寻生物科学与规律的欲望。如《人体和外界环境的气体交换》的学习中，我们可以先播放校运动会上 1000 米长跑的情境，对运动员呼吸的情况进行观察，然后进行对比，发现他们的规律性呼吸或者不规律性呼吸的情形。然后，让学生说说自己在呼吸时身体有什么变化。如此，学生就会对习以为常的呼吸现象后面规律性的知识进行认识和思考，教师通过现象描述和问题来引导调动学生认识、分析呼吸运动动态图和胸廓组成图，掌握呼吸运动，及呼吸与肋间肌的收缩、舒张与胸廓变化的关系。
2.创新方法，联系学情推进生物学习
我们的高效课堂目标是明确的，而教学的主体思路也是明确的;但是我们在课堂教学活动的推进中方法应该是多样的，需要不断创新，点燃学生的学习热情，激发学生学习的动力。可以采用微课，实施翻转教学。如在“绿叶在光下产生淀粉”的课堂教学中，我们先让学生自主学习，然后教师根据这一实验设计和使用教学资源，为学生制作微课。这样，学生在自主学习中就能对绿叶在光下产生淀粉的实验设计形成整体感受;也会对暗处理、部分遮光、酒精脱色等进行认知和思考，并能学会利用碘液染色后绿叶的状态等操作，在细节分析、原理认知中学会实验，获得实践能力和素养。可以合作学习，消化吸收知识。在课堂教学中，我们要让学生真正掌握知识，获得学习目标的达成，需要转变教学思维，让学生互帮互学，合作探究，交流展示，深入探讨获得的知识，形成理解、分析和深度思维的能力。如在“植物细胞的结构与功能”这一内容教学中，通过课前预习，学生对植物细胞的结构与功能形成了基本认知，掌握了一些概念之间的关系。但在推动学生深入把握生物现象和规律的时候，教师可以让他们合作完成“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的实验，去谈一谈、想一想、做一做，那么，植物细胞的结构、各自作用、各种生命活动的场所等就能得到比较好的认知，从而促进知识的消化与吸收。另外，生物高效课堂的生成还要注意让学生对生物实验进行自主设计和运行，提高他们学习生物的能力，使课堂真正成为学生主体性发挥的课堂，高效完成教学任务。
总而言之，初中生物学科的教学要面向每一位学生，着眼于学生科学素养的全面提高，为了学生的终身发展奠定基础。因此，初中生物教师要更新教育教学理念，掌握学生的个性特点和发展规律，以高效课堂建设为契机，建立师生平等、和谐关系，确立学生课堂学习的主体地位，积极改进教学方法，发挥生物实验课教學的作用，使学生在生物知识、动手实践能力以及情感、态度和价值观等方面得到全面的发展。
参考文献：
[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（ 7） .
[2]陈 瑞 兰. 初 中 生 物 高 效 课 堂 教 学 策 略 探析[N].语文课内外，2018： 293–294.