摘  要：幼儿园在传统语言教学中，主要是对发展幼儿语言知识，在评价过程中主要从幼儿的记忆力方面出发，也就是通过让幼儿讲故事、唱儿歌，看图说话进行感知。其实，这样的教学方式是比较片面的。幼儿已经入园一段时间，对环境、教师和同学都已经比较熟悉，并没有太多的陌生感。这个时候培养幼儿的语言运用能力是非常重要的。
　　关键词：幼儿;语言运用;能力探究
　　人类交往中需要借助于语言进行，从而将自己的情感进行交流，将自己的思想进行表达。同样的观点和思想，由于表达过程中采用的语言形式不同，结果也就不同，从中可以看出语言的运用是非常重要的。学前期是幼儿语言发展最为关键的时期，幼儿还处于语言词汇积累的阶段，幼儿具备较强的语言交往能力，尤其是对于幼儿而言，已经能够较好地表达自己的思维，善于用语言将自己的想法表达出来，这就需要从多方面进行培养。
　　一、教师引导幼儿形成规范性语言
　　在幼儿课堂教学过程中，教师要使用规范的普通话对信息进行传递，从而将自己的情感进行有效的表达。幼儿在聆听教师优美、动听的语言中，感受到语言表现出来的美感。在平常課堂教学过程中，不少教师由于普通话不是很好，甚至在教学过程中没有使用普通话进行教学。长久的学习之后，幼儿对具体的语音无法进行较好的把握，让幼儿没有形成规范性语言，从而会让幼儿的表达能力受到一定的限制。
　　比如，有教师在引导幼儿表达自己想法的时候，会说：“你在想些什么呀？咋个会这样想哦？”这样的语言明显是不够规范的，不符合书面语言的要求，如果教师普通话不是很好的情况下，无法进行正常的交流。因此，教师要运用规范性的语言来询问幼儿：“你的想法是什么呢？你怎么会有这样的想法呢”只有通过这样规范性的语言引导，才能让幼儿养成很好的规范性语言习惯，从而有效提高学生的语言表达能力。
　　二、教师注重语言的启发性
　　教师要进行多引导，让幼儿从教师的言语中感受到语言的内涵之美。所以，我在课前对提问问题进行较好的设计，引导幼儿带着相应的问题去进行活动，从而对语言表达进行充分的学习。我在课堂上通过循循善诱的方式，多采用疑问性提问，从而对新知识和新内容进行充分的探析。在讲解正确交往的时候，就要从具体的言行举止进行，从而引导幼儿领会教师的语言，感受到语言美感。同时，教师要对幼儿进行语言上的启发，让幼儿能够将自己的想法准确表达出来。
　　从相关的调查中可以看出，幼儿没有良好的自信心，总是觉得自己的语言不够准确，因此不敢开口大声说出自己的想法。这和幼儿平时的生活环境有着一定的关系，同时与教师和家长的评价有着必然的联系。教师借助于相应的活动，尽量用积极的态度让幼儿将自己的想法、愿望和情感表达出来。特别是对于那些比较内向的孩子，更是需要多进行引导，在日常生活中多关心他们，多询问他们，让他们能够将自己的想法准确表达出来。如果有孩子在活动中能够说出自己想法，哪怕是很少的语言，也要注意进行更多的引导和启发。在评价的过程中不能采用指责的言语，更不要进行嘲笑，不然会伤害孩子的自尊心，从而让他们无法再进行言语表达。从中可以看出，教师对幼儿言语的启发有着非常重要的作用。
　　三、创设语言交流情景，展示课堂语言的形象性
　　在幼儿教学过程中，教师要将语言和活动充分融合起来，通过形象化的语言对深刻的活动进行充分的解释，从而将幼儿的想象力激发出来。在日常生活学习中，教师就要根据孩子的实际学习情况，创设一个自由而宽松的语言交流环境，将相应的语言交流情景创设出来，引导孩子在相应的活动中进行言语交流。教师要支持和鼓励幼儿于其他孩子进行充分的交流，同时将课堂语言的形象性充分展示出来。
　　比如，在主题活动《我勇敢，我快乐》这个活动中，由于刚好是在三八妇女节，教师引导孩子形象地展示自己对母亲的祝福语言，先让幼儿们自己想一想之后，将自己想说的话表达出来。在课堂中，教师尽量让全班孩子都积极参与到这项活动中，引导他们将自己内心的想法形象地展示出来。同时，引导幼儿一起探讨采用什么样的祝福语言才能让妈妈真正感到开心和快乐。孩子们在一起不断进行交流和探讨，通过这样的方式可以让所有的幼儿都成为活动的主人，积极主动参与到活动中，并且能够较好地培养幼儿的语言表达能力。
　　四、引导幼儿感知课堂语言的趣味性
　　从心理学角度来看，幼儿在心情愉悦的情况下进行语言表达的时候，获得的学习效率是最好的。通过趣味性的语言，不但可以将课堂气氛活跃起来，同时对幼儿的情绪进行相应的调节，加强师生间的情感沟通，从而提高幼儿的语言学习能力。在具体的课堂教学过程中穿插这些趣味性的知识，可以创造出良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，从而迅速理解和记忆学到的知识。
　　借助于相应的语言环境，让幼儿说话的兴趣被充分激发出来。教师可以根据幼儿的学习实际情况，巧设一些问题，引导幼儿开口说话。只有幼儿对教师设置的问题感兴趣，才能积极主动投入到相应的活动中。比如，教师可以让幼儿给大家讲讲自己最喜欢的一位老师，最喜欢的一首歌等等。教师也可以让幼儿给大家讲一个自己最喜欢的故事，最喜欢的一部动画片，自己最喜欢吃的蔬菜等等。由于这些活动与孩子的生活息息相关，孩子内心对这些事物比较感兴趣，当教师这样询问的时候，就觉得自己有话想讲，有话能讲，从而能够开口说话，为了将这些事情讲清楚，就对积极调动自己的思维进行语言的组织，从而有效提高幼儿的语言表达能力和综合素养。
　　但是，在使用趣味性语言的时候，要有所幽默型和深刻性，并且要同教学内容紧密联系在一起，不能总是在课堂上为了调动幼儿的积极性而采用无聊的语言，穿插一些与教学没有关系的笑料，不然会产生较大的负面影响。
　　总之，教师在课堂教学过程中，要对语言的内涵进行充分的挖掘，对自己的教学语言进行不断的锤炼。并且要知道，培养幼儿的语言表达能力，并不是短时间能够完成的，要从幼儿的实际情况出发，采取有效的引导策略，多借助鼓励和关爱的情感，让幼儿开口说话。在具体的表达活动中，教师要创设相应的语言表达情景，促使幼儿积极主动参与其中，体会到活动中的乐趣，从而有效提高幼儿的语言表达能力和综合素养。
　　参考文献
　　[1]  陈宫明;3-6岁儿童学习与发展指南[M;浙江教育出版社;2015年9月
　　[2]  朱慕菊;《幼儿园教育指导纲要》[M];江苏教育出版社;20016年6月。