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摘要：高效教学是指教师立足小学生的个性成长、天性发展，将多种契合小学生兴趣点的教学手段进行结合，以更为细致化的讲解来提升小学生学习效率与质量的新式教学理念。教师基于高效教学视角，为小学生构建高效语文课堂，既能够满足小学生日益增长的知识文化需求，还能够促进小学生语言运用、语言审美等能力的培养。以下，结合多年教学经验，简要对小学语文高效教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;高校教学;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家教育事业的迅猛发展，对小学语文教学提出了更高标准的要求，教师在授课时不仅要教导小学生现阶段必需的理论知识，还应注重小学生综合学习素质的培养。但在当下时段，部分小学语文教师工作重心过多放在理论知识的讲解方面，对小学生学习素养培育的重视程度稍有不足，从而减缓了小学生的成长速度。对此，教师不仅需要转变自身的教学重点，还应及时借鉴其他教师的优秀教学方式，师夷长技以自强，进而在多种有效教学手段的结合运用下，促进小学语文高效教学的发展。
一、借助多媒体辅助，优化学习视听感知
传统的小学语文教学，多以教师板书文字的方式进行讲解，这一模式已沿用了百年之余，虽然能够起到知识传递的目的，但仅使用这一种方式进行授课，容易使小学生的课堂学习视听产生倦怠感。对此，教师可以借助多媒体投影设备的使用辅助教导。多媒体教学是指教师发挥信息技术可视化的特点，将书本当中静态化的文字内容以动态化的影像形式进行呈现，既能够为小学生带来强烈的视觉冲击，还能够使小学语文的课堂教学焕发新的“活力”，进而在色彩鲜明的多媒体课堂上逐步促进小学生学习视听感知的优化。
例如，教师在教学《记金华的双龙洞》这一课程时，可以联动多媒体投影仪进行授课。该文主要讲述了作者游览双龙洞的经历，表达了作者对自然景象的喜爱之情。文章当中多处提及优美的自然景物，教师在讲解文章时则可以结合信息设备的使用进行具体展示，如“突兀森宇森郁的山”、“宽窄变幻的桥洞”、“蜿蜒在洞顶的双龙”等。教师结合多媒体设备的使用进行文章解析，既能够为小学生带来耳目一新的学习体验，还能够有效凸显文章当中蕴含的美，进而在绘声绘色的多媒体教学中实现学习视听感知的优化。
二、立足生活事物分析，提升知识理解水平
古诗文、文言文、白话文皆属于小学语文教学的范畴，但对于学习能力尚未完全开发的小学生而言，部分文章存在着较大的学习难度。对此，教师可以立足生活事物进行分析，联动生活事物进行教导。生活化教学是指教师以小学生熟悉的生活元素作为教学的切入点，将其熟知的生活事物、情景等要素与现阶段的语文知识进行深度融合，使小学生在剖析生活内容的过程中逐步掌握其中的语文知识，进而在充满生活气息的课堂上促进小学生知识理解水平的提升。
例如，教师在教学古诗《枫桥夜泊》时，可以将诗中景物与生活事物进行结合。该诗主要讲述了诗人夜宿江边对深秋夜景的观察与感受。在赏析时，教师可以针对个别字词进行赏析，诗文中以“霜”字突出天气的寒冷，而“霜”这一事物是由于气温降低，然后在地面上形成的白色结晶状物体。此时，教师则可以引导小学生进行思考，“生活中存在于地面上的‘霜’是如何‘满天’的呢？”教师结合生活中的常见现象进行讲解，既能够让小学生掌握诗人写作时所采用的手法，还能够培养小学生在生活中发掘语文知识的能力，进而在生活事物的联系分析中实现知识理解水平的提升。
三、结合优质课外素材，塑造全面知识基础
语文知识本身具有极强的丰富性与广泛性，因此，书本教材当中所呈现的内容也仅仅只是“语文世界”的冰山一角。为了塑造小學生全面的语文知识基础，教师可以结合优质的课外素材进行拓展教导。即，教师根据小学生现阶段的知识理解水平，将与课内知识存在一定联系的课外内容带入到语文课堂之上，使小学生在探索的过程中能够掌握更多非教材的语文知识，促进其知识学习范围扩大的同时，在更为综合的课外素材学习中加速小学生全面基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍的阅读活动，并为小学生推荐适合其阅读的优质读物。如《海底两万里》、《地心历险记》，该类型的书籍极具幻想色彩，小学生在阅读时不仅能够进入一个全新的“世界”，还可以结合书中内容获得大量奇幻类的写作素材。又如《品盛唐之美》、《优秀诗词鉴赏》等，该类型的书籍则以诗词为主线，详细讲解了诗词当中包含的各种知识点，小学生在阅读时不仅能够提升自身的诗词鉴赏技巧，还能够进一步提升自身的字词审美能力，进而在多元化的课外书籍阅读中，塑造小学生全面、综合的语文知识基础。
总而言之，教师将多种生动化的教学手段进行结合，既能够为小学生带来优质的学习感受，还能够有效激发小学生的学习热情，提升小学生学习主动性的同时，推动小学语文教学的有效开展与高效进行。
参考文献
[1]朱惠子.小学语文高效课堂构建策略探索[J].科普童话，2020（16）：108-108.
[2]吴书敏.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2020（10）：106-109.
关键词：小学语文;高校教学;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家教育事业的迅猛发展，对小学语文教学提出了更高标准的要求，教师在授课时不仅要教导小学生现阶段必需的理论知识，还应注重小学生综合学习素质的培养。但在当下时段，部分小学语文教师工作重心过多放在理论知识的讲解方面，对小学生学习素养培育的重视程度稍有不足，从而减缓了小学生的成长速度。对此，教师不仅需要转变自身的教学重点，还应及时借鉴其他教师的优秀教学方式，师夷长技以自强，进而在多种有效教学手段的结合运用下，促进小学语文高效教学的发展。
一、借助多媒体辅助，优化学习视听感知
传统的小学语文教学，多以教师板书文字的方式进行讲解，这一模式已沿用了百年之余，虽然能够起到知识传递的目的，但仅使用这一种方式进行授课，容易使小学生的课堂学习视听产生倦怠感。对此，教师可以借助多媒体投影设备的使用辅助教导。多媒体教学是指教师发挥信息技术可视化的特点，将书本当中静态化的文字内容以动态化的影像形式进行呈现，既能够为小学生带来强烈的视觉冲击，还能够使小学语文的课堂教学焕发新的“活力”，进而在色彩鲜明的多媒体课堂上逐步促进小学生学习视听感知的优化。
例如，教师在教学《记金华的双龙洞》这一课程时，可以联动多媒体投影仪进行授课。该文主要讲述了作者游览双龙洞的经历，表达了作者对自然景象的喜爱之情。文章当中多处提及优美的自然景物，教师在讲解文章时则可以结合信息设备的使用进行具体展示，如“突兀森宇森郁的山”、“宽窄变幻的桥洞”、“蜿蜒在洞顶的双龙”等。教师结合多媒体设备的使用进行文章解析，既能够为小学生带来耳目一新的学习体验，还能够有效凸显文章当中蕴含的美，进而在绘声绘色的多媒体教学中实现学习视听感知的优化。
二、立足生活事物分析，提升知识理解水平
古诗文、文言文、白话文皆属于小学语文教学的范畴，但对于学习能力尚未完全开发的小学生而言，部分文章存在着较大的学习难度。对此，教师可以立足生活事物进行分析，联动生活事物进行教导。生活化教学是指教师以小学生熟悉的生活元素作为教学的切入点，将其熟知的生活事物、情景等要素与现阶段的语文知识进行深度融合，使小学生在剖析生活内容的过程中逐步掌握其中的语文知识，进而在充满生活气息的课堂上促进小学生知识理解水平的提升。
例如，教师在教学古诗《枫桥夜泊》时，可以将诗中景物与生活事物进行结合。该诗主要讲述了诗人夜宿江边对深秋夜景的观察与感受。在赏析时，教师可以针对个别字词进行赏析，诗文中以“霜”字突出天气的寒冷，而“霜”这一事物是由于气温降低，然后在地面上形成的白色结晶状物体。此时，教师则可以引导小学生进行思考，“生活中存在于地面上的‘霜’是如何‘满天’的呢？”教师结合生活中的常见现象进行讲解，既能够让小学生掌握诗人写作时所采用的手法，还能够培养小学生在生活中发掘语文知识的能力，进而在生活事物的联系分析中实现知识理解水平的提升。
三、结合优质课外素材，塑造全面知识基础
语文知识本身具有极强的丰富性与广泛性，因此，书本教材当中所呈现的内容也仅仅只是“语文世界”的冰山一角。为了塑造小學生全面的语文知识基础，教师可以结合优质的课外素材进行拓展教导。即，教师根据小学生现阶段的知识理解水平，将与课内知识存在一定联系的课外内容带入到语文课堂之上，使小学生在探索的过程中能够掌握更多非教材的语文知识，促进其知识学习范围扩大的同时，在更为综合的课外素材学习中加速小学生全面基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍的阅读活动，并为小学生推荐适合其阅读的优质读物。如《海底两万里》、《地心历险记》，该类型的书籍极具幻想色彩，小学生在阅读时不仅能够进入一个全新的“世界”，还可以结合书中内容获得大量奇幻类的写作素材。又如《品盛唐之美》、《优秀诗词鉴赏》等，该类型的书籍则以诗词为主线，详细讲解了诗词当中包含的各种知识点，小学生在阅读时不仅能够提升自身的诗词鉴赏技巧，还能够进一步提升自身的字词审美能力，进而在多元化的课外书籍阅读中，塑造小学生全面、综合的语文知识基础。
总而言之，教师将多种生动化的教学手段进行结合，既能够为小学生带来优质的学习感受，还能够有效激发小学生的学习热情，提升小学生学习主动性的同时，推动小学语文教学的有效开展与高效进行。
参考文献
[1]朱惠子.小学语文高效课堂构建策略探索[J].科普童话，2020（16）：108-108.
[2]吴书敏.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].中华少年，2020（10）：106-109.