情景教学是小学阶段最主要的教学形式之一，它深受教师的推崇和学生的喜爱。为了更好地在实践中落实新课程改革理念，有效地实现课程整合，本文就如何在情景教学中有效合理地融入语文课文中的素材，顺利达成教学目标进行了以下几个方面的分析。
　　
　　一、语文素材的融入有利于实现课程之间的整合。为提高学习兴趣和学习效率打下基础
　　
　　我们体育老师做教学设计的时候，往往为创设一个意境深刻的教学情景而冥思苦想，大伤脑筋。有时创设的情景显得呆板单调、牵强附会，缺乏新意和内涵，由于孩子的年龄和个体差异的关系，导致学生对创意兴趣不高，不能全面理解情景，想象思维模糊而且陌生难懂。这样学生就很难全身心进入情境，投入学习，最终会影响本堂课的教学效果。如果我们根据教学设计和内容针对性地从学生学过的语文教材中选取可以利用的课文片段作为教学情景，既省去了教师创编情景时的劳心伤神，而且学生对于学习过的课文情景再次涌入脑海会觉得亲切温馨，印象深刻，以如遇故交的亲近心态很容易融入其中，练习时必定兴趣十足，全身心投入，学习效果由此预见。
　　我曾在给四年级学生上关于跳跃内容的体育课时，情景创设引入了学生前几天学习过的课文《搭石》中一些描述动作的片段，引导学生想象自己走进了风景秀丽的山村，来到小溪旁，在似曾相识的搭石(小垫子)上，一个个尽情地跳跃。孩子们的练习激情很高涨，那一节课学生的学习兴趣浓厚，做练习时非常认真投入。
　　
　　二、选用语文素材作为教学情景对学生情感态度与价值观的积极影响
　　
　　新课程提出的全新目标之一就是情感态度与价值观。语文课的最大特点就在于其丰富的情感内涵和人文精神，它可以从认知的角度陶冶学生情操，丰富学生情感，引导学生确立正确的人生态度与价值观。如果体育课的情景创设能恰当选用语文素材作为情景依托，将会使体育教学充满诗情画意。
　　我在设计水平二快速跑的课时，选用了三年级下册课本中《燕子专列》作为体育情景设置的背景。“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，遇到了寒流。气温骤降，风雪不止，燕子经过长途跋涉，非常疲惫，加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡……一个叫贝帝的小姑娘和爸爸妈妈一起在覆盖着积雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。大家说贝帝是个怎样的小姑娘?”
　　“她很有爱心和同情心，不怕困难，非常勇敢!”
　　“那我们也向贝帝学习，去救助这些可怜的燕子吧。”
　　接下来，我把上百只乒乓球一股脑儿洒遍了整个操场，要求学生以最快的速度去救助满山遍野冻僵的燕子，然后把燕子放在列车厢里(用长跳绳串联起来的纸篓)，最后大家齐心协力开动列车将燕子尽快送回温暖的南方……
　　学生在整个活动中表现出了惊人的活力和运动激情，因为他们完全融入了情境当中，都被贝帝的行为感动，也要向她那样：勇敢、不怕困难，对小动物充满爱心与怜悯之情。
　　语文老师给学生上这篇课文的时候已经将文中所蕴涵的思想情感让学生体会得很深刻，而体育教师再一次用实践活动的形式让学生回味已有的情感经验，无疑使他们又一次酣畅淋漓地享受了厚重的心灵沐浴。
　　
　　三、情景教学中如何有效选用语文素材
　　
　　我们根据学习内容设计情景教学过程的时候，可以将整个课堂内容用一个完整的情景串联起来，也可以为各个教学环节设计不同的情景，但不论怎样设计，都应体现情景为教学目标和内容服务的思想。从语文课文中选取和运用情景创设的素材应考虑以下方面。
　　
　　1.语文素材选用的即时性
　　选取的语文素材最好是学生不久前刚学习过的文章。如果素材选择了学生还没有接触过的文章，他们会感到陌生。即使进行语言引导，学生的反应也不会出现预期的理想状态。如果素材选择学生早已经学习过的而且现在都淡忘了的素材同样会觉得平淡无奇，唤不醒他们的对文章的深厚感情。
　　
　　2.语文素材选用的适宜性
　　不是所有的语文素材都可以被运用到体育教学的情景当中，我们能够选用的是蕴涵有运动元素的文章，即文中的情景可以用某一体育运动形式来表达、描述和演绎。
　　
　　3.语文素材选用的变异性
　　选取的素材要进行一定的加工、改造和创新设计的过程。语文与体育毕竟是不同的两类学科，它们有着各自的学科特点。选用的语文素材如果直接运用到体育教学情景中是牵强的。应该对素材进行变异，顺应教材内容的需要和教学组织形式，使得创新后的情景能够在教学过程中自然流淌、奔流欢畅、栩栩如生。