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摘要：在传统教学中，常常采用老师台上讲，学生老老实实听的一成不变的教学方法，教学氛围紧张，应该缓解教学压力，采用新颖多样、科学高效的教学方法。本文通过分析影响英语语言教学质量的因素，提出改善措施，以达到提升英语语言教学质量的目的。
关键词：英语语言教学；教学质量；提升措施
引言
随着社会的发展，国家间的交流不断加强，英语最世界上使用范围最广的语言，使得社会对外语人才的要求 实用性大大增强。而现阶段我国大学英语教育过于理论化和应试化，使得教师对于英语教学望而却步，学生对于英语学习大感无奈。面对诸多的英语语言学教学问题，如何提高教学质量，是英语语言教学的重中之中。
1.提升大学英语语言教学质量的重要性
英语语言学课程作为英语语言文学专业学生的基础必修课，有其重要的原因。该课程要求系统的传授现代语言学知识、提高学生英语学习能力、激发学生对从事语言研究的兴趣、了解人类语言研究的成果、培养语言意识，有助于开拓学生的思路和视野。在以后的升学和就业中，英语会作为升学考试、用人单位招人的硬性指标。在毕业论文的撰写过程中，英语作为一们通用语言有其独一无二的优势。
2.影响大学英语语言教学质量因素
2.1教师方面
教师在知识层面得积累，直接关系到实践教学活动的成败。教师团队的专业素养使得教师团队具有团队精神，能够积极合作，提高个人专业技能，影响教师知识体系的构建，从而影响教学效果。作为一名老师要考虑到我国高校英语语言教学的实际性。
2.2学生方面
目前的学习环境导致学生学习的动机不够明确。在大学中，学生认为学习英语知识是为了应付考试，为了完成学校要求的学位等级考试，或者为了达到毕业之后就业要求的语言门槛。种种恶劣的环境导致大学生学习压力和学习负担很重，更有甚者对英语产生抵触情绪，缺乏学习的主动性。
2.3大学英语语言教学与课程设置方面
在大学中，英语语言学是一门包括心理学、文学、翻译、文化、语言教学、社会学、计算机等学科的专业课。国内编著的英语语言学教材相对较少，并且部分教材内容陈旧，缺少最新的研究成果；有的教材虽然内容较全，但是教材生词和专业术语较多，难以被学生理解。现有语言学教学方法主要采取满堂灌的方式，学生缺乏学习的主动性。而教师的角色任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才。
3.改善大学英语语言教学质量的措施
3.1提高教师的英语语言教学水平
教师要时常对自己的教学内容进行反思，并且能够及时的补充各方面的知识，加强与其他老师的交流。从而具备上课要求的能力和基础知识水平。这样教师才能在英语课堂上运筹帷幄。教师学会使用现代教学技术，充分发挥网上资源，拓宽学生学写的渠道。
3.2采用多样式教学方法，培养学生英语语言学习的兴趣
教师要改变传统的授课方式，科学的引进教学理论和方法，寻找适合的教学实际。教师可以在英语语言学上采用的授课方式有很多，例如任务式、讨论式等等。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学向以学习为中心的教学模式转变，从传授知识为中心向以培养能为中心的模式转变，积极培养学生英语语言学习的兴趣。
3.3优化教师知识体系
作为老师首先要完善自身的英语语言学理论知识的体系，注重理论的积累。在教学实践的过程中，注意理论与实践相结合，英语语言学教师要总结实际的教学经验，从而使理论素养有所提高，反过来再科学有效的指导教学实践，这样就可以用丰富的教学经验指导学生高效愉快的学习英语这门语言。
3.4培养学生积极的学习态度
教师要积极引导学生学习态度。态度是关系到英语语言教学的成败。学习的主体是学生，只有学生端正学习态度，热爱学习，才能使语语言教学水平得到提高。并且鼓励学生勇于尝试实践。课堂教学尽量体现学生的实际需要，为学生的语言学习提供实践机会，使学生成为学习的真正主导者。
3.5建立良好的英语语言学习氛围
在课堂上，學生可以通过口头演示、情景再现、讨论、即兴演讲、辩论等多种多样的形式进行自由发挥，力求学习形式的多样化，活跃课堂气氛。将日常生活与英语学习相结合，鼓励学生在课堂之外主动的学习。教师积极引导学生去图书馆和网络上查找相关资料，深化课堂学习内容。营造课堂之外的英语环境，是英语学习的空间和时间上的延伸。
3.6完善英语语言教学体系
英语语言教学体系的形成是一个长期曲折的过程，它需要教师多年的经验的积累与教学的创新改革相结合。教学计划的核心是课程体系，完善的教学体系可以培养出优质的学生。目前高校的英语教学只注重一、二年级，忽视三、四年级的后续教学，学生无法达到使用英语的水平。因此，应该完善英语语言教学体系。
3.7选择合适的英语语言学教材
在选择教材时，要根据学生自身的学习情况，选择合适的教材。即要考虑到教材内容的编排是否合理，又要考虑到教材内容的新颖程度如何，是否贴和时代的主题，还要考虑到学生是否能够接受其难以程度，要激发学生学习动机，使学习效率最大化。
结论
总而言之，高校英语语言学的教学是我国英语教学体系之中最重要环节。面对我国英语语言教学中出现的问题，我们应该认真分析，仔细探讨，竭尽全力的寻找解决的方法。科技的技术发展为英语语言教学提供了良好的物质基础。教师改变以往传统的教学观念，根据学生的需要，并且与教学目的相结合，寻求合适的教学内容和教学方法，提高英语学习效率。希望在教师和学生的共同努力下，大学英语教学质量能够得到稳步的提升。（作者单位：凯里学院）
参考文献
[1]钱征宙. 影响大学英语语言教学的因素[J]. 语言学研究. 2011（01）.
[2]彭杰. 大学英语教学质量的措施浅析[J]. 郑州航空工业管理学院学报. 2013（08）.
[3]左琳. 语语言学教学问题及对策[J]. 吉林广播电视大学学报. 2013（08）.
[4]张廷. 谈高校英语语言学教学问题及对策分析[J]. 湖北广播电视大学学报. 2010（2）.
[5]潘海鸥. 语语言学教学的实践与思考[J]. 辽宁中医药大学学报. 2012（02）.
[6]朱瑶瑶. 校英语语言学教学问题及对策[J]. 赤峰学院. 2011（08）.
关键词：英语语言教学；教学质量；提升措施
引言
随着社会的发展，国家间的交流不断加强，英语最世界上使用范围最广的语言，使得社会对外语人才的要求 实用性大大增强。而现阶段我国大学英语教育过于理论化和应试化，使得教师对于英语教学望而却步，学生对于英语学习大感无奈。面对诸多的英语语言学教学问题，如何提高教学质量，是英语语言教学的重中之中。
1.提升大学英语语言教学质量的重要性
英语语言学课程作为英语语言文学专业学生的基础必修课，有其重要的原因。该课程要求系统的传授现代语言学知识、提高学生英语学习能力、激发学生对从事语言研究的兴趣、了解人类语言研究的成果、培养语言意识，有助于开拓学生的思路和视野。在以后的升学和就业中，英语会作为升学考试、用人单位招人的硬性指标。在毕业论文的撰写过程中，英语作为一们通用语言有其独一无二的优势。
2.影响大学英语语言教学质量因素
2.1教师方面
教师在知识层面得积累，直接关系到实践教学活动的成败。教师团队的专业素养使得教师团队具有团队精神，能够积极合作，提高个人专业技能，影响教师知识体系的构建，从而影响教学效果。作为一名老师要考虑到我国高校英语语言教学的实际性。
2.2学生方面
目前的学习环境导致学生学习的动机不够明确。在大学中，学生认为学习英语知识是为了应付考试，为了完成学校要求的学位等级考试，或者为了达到毕业之后就业要求的语言门槛。种种恶劣的环境导致大学生学习压力和学习负担很重，更有甚者对英语产生抵触情绪，缺乏学习的主动性。
2.3大学英语语言教学与课程设置方面
在大学中，英语语言学是一门包括心理学、文学、翻译、文化、语言教学、社会学、计算机等学科的专业课。国内编著的英语语言学教材相对较少，并且部分教材内容陈旧，缺少最新的研究成果；有的教材虽然内容较全，但是教材生词和专业术语较多，难以被学生理解。现有语言学教学方法主要采取满堂灌的方式，学生缺乏学习的主动性。而教师的角色任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才。
3.改善大学英语语言教学质量的措施
3.1提高教师的英语语言教学水平
教师要时常对自己的教学内容进行反思，并且能够及时的补充各方面的知识，加强与其他老师的交流。从而具备上课要求的能力和基础知识水平。这样教师才能在英语课堂上运筹帷幄。教师学会使用现代教学技术，充分发挥网上资源，拓宽学生学写的渠道。
3.2采用多样式教学方法，培养学生英语语言学习的兴趣
教师要改变传统的授课方式，科学的引进教学理论和方法，寻找适合的教学实际。教师可以在英语语言学上采用的授课方式有很多，例如任务式、讨论式等等。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学向以学习为中心的教学模式转变，从传授知识为中心向以培养能为中心的模式转变，积极培养学生英语语言学习的兴趣。
3.3优化教师知识体系
作为老师首先要完善自身的英语语言学理论知识的体系，注重理论的积累。在教学实践的过程中，注意理论与实践相结合，英语语言学教师要总结实际的教学经验，从而使理论素养有所提高，反过来再科学有效的指导教学实践，这样就可以用丰富的教学经验指导学生高效愉快的学习英语这门语言。
3.4培养学生积极的学习态度
教师要积极引导学生学习态度。态度是关系到英语语言教学的成败。学习的主体是学生，只有学生端正学习态度，热爱学习，才能使语语言教学水平得到提高。并且鼓励学生勇于尝试实践。课堂教学尽量体现学生的实际需要，为学生的语言学习提供实践机会，使学生成为学习的真正主导者。
3.5建立良好的英语语言学习氛围
在课堂上，學生可以通过口头演示、情景再现、讨论、即兴演讲、辩论等多种多样的形式进行自由发挥，力求学习形式的多样化，活跃课堂气氛。将日常生活与英语学习相结合，鼓励学生在课堂之外主动的学习。教师积极引导学生去图书馆和网络上查找相关资料，深化课堂学习内容。营造课堂之外的英语环境，是英语学习的空间和时间上的延伸。
3.6完善英语语言教学体系
英语语言教学体系的形成是一个长期曲折的过程，它需要教师多年的经验的积累与教学的创新改革相结合。教学计划的核心是课程体系，完善的教学体系可以培养出优质的学生。目前高校的英语教学只注重一、二年级，忽视三、四年级的后续教学，学生无法达到使用英语的水平。因此，应该完善英语语言教学体系。
3.7选择合适的英语语言学教材
在选择教材时，要根据学生自身的学习情况，选择合适的教材。即要考虑到教材内容的编排是否合理，又要考虑到教材内容的新颖程度如何，是否贴和时代的主题，还要考虑到学生是否能够接受其难以程度，要激发学生学习动机，使学习效率最大化。
结论
总而言之，高校英语语言学的教学是我国英语教学体系之中最重要环节。面对我国英语语言教学中出现的问题，我们应该认真分析，仔细探讨，竭尽全力的寻找解决的方法。科技的技术发展为英语语言教学提供了良好的物质基础。教师改变以往传统的教学观念，根据学生的需要，并且与教学目的相结合，寻求合适的教学内容和教学方法，提高英语学习效率。希望在教师和学生的共同努力下，大学英语教学质量能够得到稳步的提升。（作者单位：凯里学院）
参考文献
[1]钱征宙. 影响大学英语语言教学的因素[J]. 语言学研究. 2011（01）.
[2]彭杰. 大学英语教学质量的措施浅析[J]. 郑州航空工业管理学院学报. 2013（08）.
[3]左琳. 语语言学教学问题及对策[J]. 吉林广播电视大学学报. 2013（08）.
[4]张廷. 谈高校英语语言学教学问题及对策分析[J]. 湖北广播电视大学学报. 2010（2）.
[5]潘海鸥. 语语言学教学的实践与思考[J]. 辽宁中医药大学学报. 2012（02）.
[6]朱瑶瑶. 校英语语言学教学问题及对策[J]. 赤峰学院. 2011（08）.