随着社会的飞速发展，教学内容也作了系统的安排，同时涉及的知识广如浩渺宇宙，浅如小河砂石，这就有耐于我们在教学过程中下工夫。让学生在语文知识的海洋中自由呼吸各取所需。
　　记得我在一刊杂志上看到这样一个报道，说的是：“一个中国教授在美国访问时，一个外籍华人教授关切地对他说，不少中国留学生外语、数、理、化学得很好，经济头脑好，但却不了解祖国的长城、黄河、长江、三山五岳。不知道文天祥，史可法”。鉴于此，我们应该从儿童入手，让他们从小学好语文，从语文中获得丰富的知识。
　　为此，我唯有提高自身文化修养，增强对学科的认识。在教学中作了一些尝试。现将我平日如何培养农村小学生提高语文阅读与写作能力做以下探讨。
　　首先应该要让孩子们认识到学生要学好语文，不是一蹴而就的事情，特别是农村学生，本身地处偏僻贫穷的农村，视野较窄，自身语文知识积累的就少，若不下苦功夫，一定是学不好的，但是只要为他们树立信心，提起对语文的兴趣，让学生掌握学习途径，就能事半功倍。再者阅读与写作是语文学习的核心内容，也是学习的重要途径。对小学的孩子来说，阅读能力更是非常重要的一项学习能力。
　　农村学生对阅读、写作常常感到枯燥乏味，无法答题，提笔不知从何下手，字穷词尽。究其原因是因为他们知识面狭窄，视野短浅，接触面少。为了唤起学生的阅读兴趣，我主要采用了课内阅读和课外阅读。
　　我认为在完成课内阅读时，指导学生多读多看。若要学会课文分析，首先须多读多看，多阅读这样便可以培养学生语感，借以记住许多词汇和句子。这样学生在有意和无意之中就掌握了修辞手法的运用。常说：“读书百遍，其意自现”，又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。”这些都是古人读书经典方法。例如，分析一篇短文，面对问题怎样解决。其实只要做到“三到”就行了。即眼到、口到、心到，加上平时的积累，答案都能在短文中找到。由此可见“读”能从感性认识到理性认识的好结果。例如，面对课文23、学与问这篇文章，在阅读方面的要求是：1.有表情地、流利地朗读文章。2.带问题：“学与问是什么關系？”快速地浏览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，其实答案就在总结全文的5自然段上。在根据上下理解文章中某个句子的意义。3.对优美的诗词能够熟读甚至背诵。4.在阅读的过程中，一定要思考，尽可能地发现问题、提出问题。5.阅读之后，能够做好读书笔记。其实，学生比较实用的阅读方法是五步读书法。具体步骤是：概览—先对文章进行快速的预习或浏览，尽量把握阅读材料的大意。问题?—在浏览的同时，确定那些值得进一步仔细阅读的部分，并且提出一些问题。阅读—仔细阅读全文。复述—当你读完材料时，尽量复述其主要论点。复习—通过复习全文来检查你对该文的掌握程度。
　　除课内阅读外，我还抓了课外阅读，我通过让学生读一些童话、探险、科幻、历史等书籍，来激发学生学习语文的兴趣。并每天留一点时间给他们谈体会，说说课外书的主要内容。让大家一起分享读书的快乐。这样一来学生对语文就有了一种心驰神往的感觉，拿起语文课本就会爱不释手。
　　同时写作也是语文学习中的重点，也需要引导，而不是平时看书多、看文章多就能写好作文、高年级学生的写作关键是从写段落向写作文过渡，但是段落的训练仍然是高年级写作的重要内容，也是整个小学语文教育的一个重点。因此，我在帮助学生提高写作能力的时候，特别重视对段落的训练。例如平时可以让学生每天看一个故事或者看一篇优秀作文、一份报纸都行。但是一定要把自己认为好的词语和句子以及好段抄写在笔记本上。同时写下读后体会。其实根据一个主题写几句话，主要是提高表达的连续性和逻辑性。
　　小学高年级的作文要求其实并不高，主要是进行纪实性写作，只要能够自由地写出自己的见闻和想象，在内容上做到丰富就可以了，对形式的要求比较小。这一时期，关键是要形成写作的兴趣，让学生了解写作的重要性以及让学生学会积累。写作的积累主要是多听、多看、多写、多想、多改。
　　对语文阅读与写作能力的提升，冰冻三尺，非一日之寒。需要长期不懈的掌握学习方法，加强训练。正如一位知名人士所说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西，你不给他这把钥匙，那有多少宝贝他也没法子拿到手”。教学主要是教会学生学，要使学生形成知识链，真正掌握知识宝库的钥匙，到知识迷宫里去探寻采摘果实，还需要我们不断加强学习，继续探索。