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摘要：信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划，作为高一、高二年级的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力。由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。上机操作是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目地上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。因此，作为一名信息技术教师，教学时一定要激发学生兴趣，教给方法，引导学以致用，科学评价学习结果，使学生不但轻松地掌握知识与技能，还可以体验到成功的喜悦，以促进学生发展，适应社会需要。
关键词：信息技术 兴趣 方法 评价 运用
一、激发兴趣，增强学生求知欲望
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。
如我在讲word2000文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。同学把学到的内容整合到制作一张贺卡上，感觉学有所获。
二、讲究方法，使学生快速掌握知识与技能
信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。
（一）比喻法
在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。
（二）演示法与实践法
教师应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。另外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，教师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。
（三）多媒体辅助教法
多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如练习打字的《金山打字通》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。
（四）一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。
三、科学评价，增强学生信心
成功感是自主参与学习的激励机制。正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。如在练习文档的润色时，我事先讲明若有比较好的作品，将会打印出来以作鼓励。这样事先给予刺激，练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，以便更好的调动学生的学习积极性。
四、引导运用， 解决实际问题
学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知識便很难产生兴趣。学生更是如此，学生学会了知识与技能后，要让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。
如在学生学了利用搜索引擎查找信息这一知识后，我布置如下课后作业：（1）几何画板的功能和适用面有哪些？（2）宋庆龄之人与事。（3）利用相关软件（Word，PowerPoint等）制作一个作品，展示比尔·盖茨奋斗历程。（可根据自身爱好选择其中之一，或选择另外的主题，并通过电子邮件的形式上交作业）。
引导学生将搜索技巧应用到解决其他学科的知识应用和信息获取上，学生感觉到很多学科知识不仅来自于课本和课堂老师传授，而且可以利用信息技术在因特网上获取，较好的强化了利用信息技术“改善学习方式”的意识。使学生感受到信息技术不是一种纯技术的东西，而是一种能应用于其他各个领域，提高工作和学习效率的实用的技术，久而久之，使学生体会到信息技术的掌握和应用不是一种要求，而是一种实际需要，很大程度上实现了“学以致用”的原则，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强。无形之中也增强了学生学习信息技术的兴趣。
总之，上好信息技术课，要注意激发学生兴趣，使用易于学生接受教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。并注意科学地评价学习结果。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，使他们感到每堂信息技术课都学有所获，学有所用！教学是艺术，艺术的发展是无止境的，她需要我们不断地去实践、探索、创新。
关键词：信息技术 兴趣 方法 评价 运用
一、激发兴趣，增强学生求知欲望
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。
如我在讲word2000文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。同学把学到的内容整合到制作一张贺卡上，感觉学有所获。
二、讲究方法，使学生快速掌握知识与技能
信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。
（一）比喻法
在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。
（二）演示法与实践法
教师应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。另外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，教师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。
（三）多媒体辅助教法
多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如练习打字的《金山打字通》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。
（四）一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。
三、科学评价，增强学生信心
成功感是自主参与学习的激励机制。正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。如在练习文档的润色时，我事先讲明若有比较好的作品，将会打印出来以作鼓励。这样事先给予刺激，练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，以便更好的调动学生的学习积极性。
四、引导运用， 解决实际问题
学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知識便很难产生兴趣。学生更是如此，学生学会了知识与技能后，要让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。
如在学生学了利用搜索引擎查找信息这一知识后，我布置如下课后作业：（1）几何画板的功能和适用面有哪些？（2）宋庆龄之人与事。（3）利用相关软件（Word，PowerPoint等）制作一个作品，展示比尔·盖茨奋斗历程。（可根据自身爱好选择其中之一，或选择另外的主题，并通过电子邮件的形式上交作业）。
引导学生将搜索技巧应用到解决其他学科的知识应用和信息获取上，学生感觉到很多学科知识不仅来自于课本和课堂老师传授，而且可以利用信息技术在因特网上获取，较好的强化了利用信息技术“改善学习方式”的意识。使学生感受到信息技术不是一种纯技术的东西，而是一种能应用于其他各个领域，提高工作和学习效率的实用的技术，久而久之，使学生体会到信息技术的掌握和应用不是一种要求，而是一种实际需要，很大程度上实现了“学以致用”的原则，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强。无形之中也增强了学生学习信息技术的兴趣。
总之，上好信息技术课，要注意激发学生兴趣，使用易于学生接受教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。并注意科学地评价学习结果。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，使他们感到每堂信息技术课都学有所获，学有所用！教学是艺术，艺术的发展是无止境的，她需要我们不断地去实践、探索、创新。