【摘 要】
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从理念上看,评价具有反馈与纠正功能,可让评价服务于教师的教学和学生的学习以及学科核心素养的形成.表现性评价代表了这一新的评价理念.有效实施表现性评价,关键在于设计科学合理的表现性任务.表现性任务在学科活动中体现为,通过情境体验的介入和参与,把学生描述成“一个学习学科知识的人”,学生按照意愿和兴趣,从生活、经验出发,通过实践和认知,建构学科知识.
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从理念上看,评价具有反馈与纠正功能,可让评价服务于教师的教学和学生的学习以及学科核心素养的形成.表现性评价代表了这一新的评价理念.有效实施表现性评价,关键在于设计科学合理的表现性任务.表现性任务在学科活动中体现为,通过情境体验的介入和参与,把学生描述成“一个学习学科知识的人”,学生按照意愿和兴趣,从生活、经验出发,通过实践和认知,建构学科知识.
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解决问题贯穿整个数学教学过程,它是衡量学生数学素养水平的重要标准.在小学低年级教学中,解决问题是学生较难理解和掌握的内容.如何在低年级的数学教学中,提高学生解决问题的能力?笔者结合课堂教学实践,认为应当做到以下几点.
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一、参与整理,自主建构rn师:这是我们学过的四种立体图形,你能说出它们的名称吗? (课件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥)rn师:我们习惯用这些字母表示它们的边线,你能说出这些字母分别表示什么吗?rn师:课前大家已经根据自己的理解对这部分知识进行了整理(长方体、正方体从点、棱、面方面梳理,圆柱、圆锥从点、高、面方面梳理),请把你的成果在小组里交流,等会每组选派代表进行大组交流.
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