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摘要：培养创新精神和创新人才是时代的呼唤，是知识经济对教育提出的新使命。创新素质的培养，是素质教育的灵魂。转变教育观念，面向全体学生，注重创新意识、创造人格和创造性思维的训练，培养学生创新性学习，是培养学生创新素质的有效方法和途径。
关键词：意识 人格 创造性思维 创新性学习
创新教育思想认为：“能不能有效地培养学生的创新精神才是‘应试教育’和素质教育的本质区别，创新素质的培养，才是素质教育的灵魂。也就是说，全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。”创新素质体现在人的创新意识、创新品质、创新精神、创新学习和创造性解决问题的能力等方面。
培养创新精神和创新人才是时代的呼唤，是知识经济对教育提出的新使命。在知识经济时代，面对各种激烈的竞争和严峻的挑战，一个人、一个企业乃至一个国家，要想立于不败之地，就必须实现对知识的不断创新，培养大量创新型人才。创新素质是人的发展的核心素质，也是民族发展的核心素质。实施创新教育，培养创新素质，开发人的创造能力，是人类推进现代文明的必由之路。
教育是培养创新精神和创新人才的摇蓝。教育不仅具有传播文化知识的功能，还具有培养创新精神和创新人才的功能。什么样的教育塑造什么样的人。塑造创新型的学生，离不开创新型的教育和创新型的教师以及创新型的教育方法。那么，怎样培养学生的创新素质呢？
一、要求教育工作者必须彻底转变教育观念
树立现代教育思想，站在知识经济对人才素质要求的高度改变学校教育单纯传授文化知识的做法，对学生实施全面的素质教育，面向全体学生，注重创新能力和实践能力的培养，使学生真正“学会求知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中学会合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式”。
教育心理学指出：创造力不等于智力，“智商高，创造力不一定高，而创造力高的人，智商也较高。中等以上的智商是高创造力的必要条件。”每一个智力正常的人，都蕴藏着巨大的创造潜能，关键是如何去开发。发展学生的创造力，不限于学习成绩好的学生，也包括中等以下的学生。应试教育以升学考试为重点，以分数高低代替能力的强弱；以单纯传授知识为重点，忽视创造精神的培养；教师只满足于学生‘学会’，而不追求学生‘会学’；只关注优生，而忽视甚至歧视差生，使得本应该生动活泼的学习过程变得死气沉沉，使得原本最富于想像和创造热情的青少年变得僵化和封闭；所培养出来的少数‘精英’，往往高分低能，缺乏创造热情和创造能力。
二、要注重创新意识、创造人格和创造性思维的训练
培养创新意识是创新教育的首要任务，对培养创新能力至关重要。大量事实证明，具有创新意识的人，会把握各种机遇，随时从各种现象中撞击出创造的火花和欲望。创新意识是创新素质中的首要素质。通过创新性教育和创新性教学方法的运用，竭力营造开放、民主、和谐、竞争、合作的心理气氛和正确的舆论导向，是培养创造意识的有效手段。
创造性人格是个体创造能力发展的必要条件。创造人格的培养和训练，就在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质，包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造精神和强烈的创造意志。
创造性思维是指“面对问题情境时能摆脱传统或固有习惯的限制，运用新颖独特的方式解决问题，产生新的有社会价值产品的心理历程。”创造性思维训练主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等，常用的方法有设问探究法、逆向搜索法、模拟对比发、原型启发法、头脑风暴法（即以多人讨论的方式，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样、异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，形成解决问题的新思路）等等。例如，在阅读泰格特的小说《窗》的教学中，运用设问探究法进行合作讨论：当那个后移到窗口的病人发现窗外只是光秃秃的一堵墙时，他将会产生怎样的心理和行为？学生通过想象创造，给小说补充了多种可能的结局，而且都符合一定逻辑，有的富有创意，教师对每一种答案都给以积极的评价和鼓励。这样的训练，能够有效地培养想象力和创造力。
三、培养学生创新性学习是创新教育的关键
创新性学习的功能在于通过提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以适应千变万化的情境。要培养创新性学习能力，必须让启发式、参与式、合作探究式教学真正走进课堂，通过指导学生自主、主动、合作学习，引导学生学会学习；启发、引导、激励学生善于学习，独立思考，勇于创造，善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在语文教学中，教师不仅要对学生进行提问，还应该要求学生多提问题，包括自己不懂的需要老师和同学帮助解决的问题；质疑书本或教师的解答，以怀疑的态度探求学问；设计问题，自问自答或考问他人。敢于质疑是一种可贵的创造人格。学生在自己认真阅读、深入理解、思考、分析、归纳的基础上设计出问题与他人合作探讨，对提高创造性思维能力意义极大。例如，在陶渊明《桃花源记》的学习中，学生所设计的问题有：如何识别通假字；为什么要比较词语的古今义；怎样才能快速高效地背诵文言文；桃花源到底存不存在；桃花源的美好生活与我们今天的美好生活有什么异同？等等。这种在合作探究中提出问题解决问题的过程，就是创造性学习过程，就是掌握知识、提高能力、丰富感情的意义学习过程。
（作者单位：江苏省淮安市丁集镇初级中学）
关键词：意识 人格 创造性思维 创新性学习
创新教育思想认为：“能不能有效地培养学生的创新精神才是‘应试教育’和素质教育的本质区别，创新素质的培养，才是素质教育的灵魂。也就是说，全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。”创新素质体现在人的创新意识、创新品质、创新精神、创新学习和创造性解决问题的能力等方面。
培养创新精神和创新人才是时代的呼唤，是知识经济对教育提出的新使命。在知识经济时代，面对各种激烈的竞争和严峻的挑战，一个人、一个企业乃至一个国家，要想立于不败之地，就必须实现对知识的不断创新，培养大量创新型人才。创新素质是人的发展的核心素质，也是民族发展的核心素质。实施创新教育，培养创新素质，开发人的创造能力，是人类推进现代文明的必由之路。
教育是培养创新精神和创新人才的摇蓝。教育不仅具有传播文化知识的功能，还具有培养创新精神和创新人才的功能。什么样的教育塑造什么样的人。塑造创新型的学生，离不开创新型的教育和创新型的教师以及创新型的教育方法。那么，怎样培养学生的创新素质呢？
一、要求教育工作者必须彻底转变教育观念
树立现代教育思想，站在知识经济对人才素质要求的高度改变学校教育单纯传授文化知识的做法，对学生实施全面的素质教育，面向全体学生，注重创新能力和实践能力的培养，使学生真正“学会求知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中学会合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式”。
教育心理学指出：创造力不等于智力，“智商高，创造力不一定高，而创造力高的人，智商也较高。中等以上的智商是高创造力的必要条件。”每一个智力正常的人，都蕴藏着巨大的创造潜能，关键是如何去开发。发展学生的创造力，不限于学习成绩好的学生，也包括中等以下的学生。应试教育以升学考试为重点，以分数高低代替能力的强弱；以单纯传授知识为重点，忽视创造精神的培养；教师只满足于学生‘学会’，而不追求学生‘会学’；只关注优生，而忽视甚至歧视差生，使得本应该生动活泼的学习过程变得死气沉沉，使得原本最富于想像和创造热情的青少年变得僵化和封闭；所培养出来的少数‘精英’，往往高分低能，缺乏创造热情和创造能力。
二、要注重创新意识、创造人格和创造性思维的训练
培养创新意识是创新教育的首要任务，对培养创新能力至关重要。大量事实证明，具有创新意识的人，会把握各种机遇，随时从各种现象中撞击出创造的火花和欲望。创新意识是创新素质中的首要素质。通过创新性教育和创新性教学方法的运用，竭力营造开放、民主、和谐、竞争、合作的心理气氛和正确的舆论导向，是培养创造意识的有效手段。
创造性人格是个体创造能力发展的必要条件。创造人格的培养和训练，就在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质，包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造精神和强烈的创造意志。
创造性思维是指“面对问题情境时能摆脱传统或固有习惯的限制，运用新颖独特的方式解决问题，产生新的有社会价值产品的心理历程。”创造性思维训练主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等，常用的方法有设问探究法、逆向搜索法、模拟对比发、原型启发法、头脑风暴法（即以多人讨论的方式，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样、异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，形成解决问题的新思路）等等。例如，在阅读泰格特的小说《窗》的教学中，运用设问探究法进行合作讨论：当那个后移到窗口的病人发现窗外只是光秃秃的一堵墙时，他将会产生怎样的心理和行为？学生通过想象创造，给小说补充了多种可能的结局，而且都符合一定逻辑，有的富有创意，教师对每一种答案都给以积极的评价和鼓励。这样的训练，能够有效地培养想象力和创造力。
三、培养学生创新性学习是创新教育的关键
创新性学习的功能在于通过提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以适应千变万化的情境。要培养创新性学习能力，必须让启发式、参与式、合作探究式教学真正走进课堂，通过指导学生自主、主动、合作学习，引导学生学会学习；启发、引导、激励学生善于学习，独立思考，勇于创造，善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在语文教学中，教师不仅要对学生进行提问，还应该要求学生多提问题，包括自己不懂的需要老师和同学帮助解决的问题；质疑书本或教师的解答，以怀疑的态度探求学问；设计问题，自问自答或考问他人。敢于质疑是一种可贵的创造人格。学生在自己认真阅读、深入理解、思考、分析、归纳的基础上设计出问题与他人合作探讨，对提高创造性思维能力意义极大。例如，在陶渊明《桃花源记》的学习中，学生所设计的问题有：如何识别通假字；为什么要比较词语的古今义；怎样才能快速高效地背诵文言文；桃花源到底存不存在；桃花源的美好生活与我们今天的美好生活有什么异同？等等。这种在合作探究中提出问题解决问题的过程，就是创造性学习过程，就是掌握知识、提高能力、丰富感情的意义学习过程。
（作者单位：江苏省淮安市丁集镇初级中学）