论文部分内容阅读
大部分初中学生英语学习局限于“课本英语”或“考试英语”，这就导致很多学生存在词汇量缺乏、阅读速度慢、资源贫乏等问题，特别是农村学生，除了在课堂上和书本中几乎没有什么机会可使用英语，与现实生活中以交流为目的的英语学习存在着一定的距离。这就需要教师在教学过程中有意识的引导学生开展课外阅读，以拓宽学生视野，训练学生能力。那么，怎样实现初中学生快乐而又有效的课外阅读？如何克服学生英语阅读中的难题,从而提升学生英语学习成绩？本文在此谈自己的几点浅见，不妥之处，敬请同行批判指正。
一、激发阅读兴趣，培养情感，让学生“想读”
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动人们进行活动的内部动力。学生阅读的兴趣直接影响阅读质量，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的阅读动力，促使他们自主的展开课外阅读，努力学习。
首先，引导学生克服焦虑心理，树立信心。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功，这才会使阅读变得轻松顺利。事实上，有的学生英语基础并不差，但生性胆小，自己把自己搞得焦虑紧张，结果文章阅读结束后大脑一片空白。长此以往，学生就会对阅读产生畏惧感，从而抵制学习英语。
其次，要选好读本，培养阅读兴趣。英语阅读应当是轻松愉快的，惬意的活动。教师要选择幽默风趣的故事、童话等学生喜闻乐见的材料，开阔他们的视野，激发他们的阅读兴趣。此外，异国他乡的风俗习惯、名人轶事，也都能大大激发学生的阅读热情。
最后，重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。教师要尽可能的为学生创设获得成功体验的机会，让学生感到阅读是令人愉快的一件事。从而，对英语课外阅读产生积极的情感，使学生在欢乐愉快的氛围中阅读，变“被读”为“想读”、从“要我读”为“我要读”。
二、加强方法指导，提高能力，引学生“善读”
阅读能力是培养学生英语素质的重要组成部分，包括认读能力、理解感悟能力、欣赏能力及运用能力等。要提高初中生课外阅读能力，我认为应从以下几方面努力，并且不断实践。
1.打牢基础知识，扩大知识面。学生在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上有效而快乐的阅读。另外，针对英美文化背景，教师要利用阅读课的时间，讲一些有趣的词语故事、幽默笑话，让学生多了解英国、美国与中国文化、生活方式的差异。这样学生不但掌握了一些英美文化背景知识，而且也开阔了视野，为今后提高阅读能力打下坚实的基础。
2.要加强阅读技巧指导。掌握快速阅读方法和技巧对阅读能力的提高至关重要。教师可在阅读训练中，对阅读过程中存在的问题及时指出，此外，阅读时要求学生学会边阅读，边思考，同时培养学生的语感。
3.养成良好的阅读习惯，如做笔记、写阅读日志等。良好的阅读习惯是提高阅读速度和理解能力的先决条件。平时要注意纠正不良的阅读习惯，如阅读时不要出声，练习默读，不要用手或笔指着单词一个个地去读，而是抓住意群关系，快速阅读，尽量减少眼停次数，扩大视力范围，要能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高阅读速度。也要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。
4.要培养自学能力。提高课外阅读，培养自学能力是非常重要的。教师要教会学生发挥英语工具书的功能，如词典、课文注释等。同时鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像资料等。
三、拓展能力空间，创设环境，使学生“乐读”
1.帮助学生建立课外阅读目标，扩展“阅读水平区”。教师要有意识的训练学生制定阅读计划，建立阅读目标以强迫自己挤出时间完成阅读任务。当然，阅读目标视具体情况而定，可分一周的，一个月的，一个学期的。无论是哪一种目标，一定要学生善始善终，认真完成。此外，阅读目标的选择要因人而宜，绝不能千篇一律，千人一面。
2.为学生创设各种展示平台，开展形式多样的课外阅读活动。除个人阅读外，教师可以引导学生开展英语读报、讲英语故事、英语读书笔记展示等形式多样的活动，给学生营造阅读的氛围。这类活动不仅能促进学生阅读书籍的交流，也弥补了学生特别是农村学生英语阅读环境的缺陷，使学生充分展示了自己的阅读成果和收获。例如，我在每节课的前两三分钟，安排了诸如“Story Time”、“Daily News”、“Fun Times”等演讲活动，让学生介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等；我还在班级墙报栏设置“英语阅读明星榜”，让学生将自己阅读过的英语书目名登记在“明星榜”上，定期评出英语读书的明星。实践证明，这种做法不仅提高了学生读书的积极性，还把一些从来不进行英语课外阅读的学生吸引到英语阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。
总之，加强初中生的课外阅读，是一个循序渐进的过程，我们必须进行多渠道，多方位的训练，以激发学生的阅读兴趣为切入点，不断改进阅读方法，日积月累，长期训练，才能改变英语阅读薄弱的现状，从而大面积提高英语学习的成绩。
（作者单位:江苏省淮安市淮阴区三树中学）
一、激发阅读兴趣，培养情感，让学生“想读”
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动人们进行活动的内部动力。学生阅读的兴趣直接影响阅读质量，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的阅读动力，促使他们自主的展开课外阅读，努力学习。
首先，引导学生克服焦虑心理，树立信心。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功，这才会使阅读变得轻松顺利。事实上，有的学生英语基础并不差，但生性胆小，自己把自己搞得焦虑紧张，结果文章阅读结束后大脑一片空白。长此以往，学生就会对阅读产生畏惧感，从而抵制学习英语。
其次，要选好读本，培养阅读兴趣。英语阅读应当是轻松愉快的，惬意的活动。教师要选择幽默风趣的故事、童话等学生喜闻乐见的材料，开阔他们的视野，激发他们的阅读兴趣。此外，异国他乡的风俗习惯、名人轶事，也都能大大激发学生的阅读热情。
最后，重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。教师要尽可能的为学生创设获得成功体验的机会，让学生感到阅读是令人愉快的一件事。从而，对英语课外阅读产生积极的情感，使学生在欢乐愉快的氛围中阅读，变“被读”为“想读”、从“要我读”为“我要读”。
二、加强方法指导，提高能力，引学生“善读”
阅读能力是培养学生英语素质的重要组成部分，包括认读能力、理解感悟能力、欣赏能力及运用能力等。要提高初中生课外阅读能力，我认为应从以下几方面努力，并且不断实践。
1.打牢基础知识，扩大知识面。学生在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上有效而快乐的阅读。另外，针对英美文化背景，教师要利用阅读课的时间，讲一些有趣的词语故事、幽默笑话，让学生多了解英国、美国与中国文化、生活方式的差异。这样学生不但掌握了一些英美文化背景知识，而且也开阔了视野，为今后提高阅读能力打下坚实的基础。
2.要加强阅读技巧指导。掌握快速阅读方法和技巧对阅读能力的提高至关重要。教师可在阅读训练中，对阅读过程中存在的问题及时指出，此外，阅读时要求学生学会边阅读，边思考，同时培养学生的语感。
3.养成良好的阅读习惯，如做笔记、写阅读日志等。良好的阅读习惯是提高阅读速度和理解能力的先决条件。平时要注意纠正不良的阅读习惯，如阅读时不要出声，练习默读，不要用手或笔指着单词一个个地去读，而是抓住意群关系，快速阅读，尽量减少眼停次数，扩大视力范围，要能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高阅读速度。也要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。
4.要培养自学能力。提高课外阅读，培养自学能力是非常重要的。教师要教会学生发挥英语工具书的功能，如词典、课文注释等。同时鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像资料等。
三、拓展能力空间，创设环境，使学生“乐读”
1.帮助学生建立课外阅读目标，扩展“阅读水平区”。教师要有意识的训练学生制定阅读计划，建立阅读目标以强迫自己挤出时间完成阅读任务。当然，阅读目标视具体情况而定，可分一周的，一个月的，一个学期的。无论是哪一种目标，一定要学生善始善终，认真完成。此外，阅读目标的选择要因人而宜，绝不能千篇一律，千人一面。
2.为学生创设各种展示平台，开展形式多样的课外阅读活动。除个人阅读外，教师可以引导学生开展英语读报、讲英语故事、英语读书笔记展示等形式多样的活动，给学生营造阅读的氛围。这类活动不仅能促进学生阅读书籍的交流，也弥补了学生特别是农村学生英语阅读环境的缺陷，使学生充分展示了自己的阅读成果和收获。例如，我在每节课的前两三分钟，安排了诸如“Story Time”、“Daily News”、“Fun Times”等演讲活动，让学生介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等；我还在班级墙报栏设置“英语阅读明星榜”，让学生将自己阅读过的英语书目名登记在“明星榜”上，定期评出英语读书的明星。实践证明，这种做法不仅提高了学生读书的积极性，还把一些从来不进行英语课外阅读的学生吸引到英语阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。
总之，加强初中生的课外阅读，是一个循序渐进的过程，我们必须进行多渠道，多方位的训练，以激发学生的阅读兴趣为切入点，不断改进阅读方法，日积月累，长期训练，才能改变英语阅读薄弱的现状，从而大面积提高英语学习的成绩。
（作者单位:江苏省淮安市淮阴区三树中学）