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摘 要： 随着素质教育的不断发展与深入，教育教学方式逐步多样化、形式化，合作学习就是一种行之有效的教学方法。新课程教学视野下强调以人为本的学生观，倡导并推行学生自主合作探究的学习方式，旨在挖掘学生的潜在学习能力，培养学生的合作意识与合作精神，促进学生德、智、体、美的全面发展与进步。建立小组合作学习是我国目前教育教学改革的一种新趋势，充分强调以生为本的教学理念。基于此，本文以高中英语教学为例，简要阐述小组合作学习在其中的应用研究，以期帮助广大英语教师提高课堂教学质量。
关键词： 小组合作学习 高中英语 课堂教学 应用研究
所谓小组合作学习，即是一种策略体系与教学理论，以人际交往与合作互动为基本教学特征，强调学生之间的合作与竞争关系，培养学生的自主探究学习能力，促使学生全面、综合发展。这种教学模式运用在高中英语教学中，不仅能够有效帮助学生学习与运用英语文本，而且有助于培养学生的英语感知能力，激活学生的语言学习思维能力，调动学生的主观能动性，提升学生的逻辑思维能力，从而提高课堂教学质量。为了进一步阐述小组合作学习教学方法在高中英语教学中的具体应用，本文将从以下几个方面进行探索与研究。
一、合理有效进行分组，促进学生交流合作
小组合作学习作为一种新型的教育教学模式，将其引入到高中英语课堂教学中势必会提高教师的教学质量与学生的学习效率，而合理有效地进行分组是实施小组合作学习的关键。教师在运用这种教学模式之前，应当充分了解每一位学生的学习情况、兴趣爱好及最近发展区，根据不同学生的学习差异，将全体学生公平、合理、平均地分成几个小组，每组成员在六到七人左右，并选出各组的组长协调教师开展合作学习，划分标准应当秉承取长补短、共同进步的原则。在课堂教学中，教师根据教学需要采用小组合作学习教学方法，让学生分组自主合作学习与探究，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识与合作精神。在高中英语课堂教学中，经常会出现一些生僻的单词、复杂的语法，导致学生在英语学习过程中总是心有余力不足。针对这种情况，教师可采取小组合作学习的教学方法，让学生在小组内自主合作、探究学习，与其他学生进行讨论探究，得出相关结论，不仅有利于培养学生合作意识与合作精神，还有助于培养学生的逻辑思维能力，为今后的学习奠定坚实的基础。这种分组的最终目的是让每位学生都积极主动地参与课堂教学，让他们觉得自己是组内不可替代的一员，增强他们的自信心，调动他们对英语学习的主观能动性，培养学生的逻辑思维能力，从根本上提高课堂教学效率，促进学生英语运用能力的提升。
二、创设有趣教学情境，加强学生合作探究
学习兴趣与求知欲望是直接推动学生学习的动力与源泉，可见兴趣在课堂教学活动中的重要意义，只有学生感兴趣，才会对英语学习产生源动力，才会对所学知识内容进行理解与掌握，使英语学习变为一个主动学习的过程，这样的教学效果自然不言而喻。教师作为课堂环境的创设者，创设一个生动有趣、和谐幽默的教学情境是他们的天职，这将直接影响学生对英语学习的兴趣及教学成效。在高中英语课堂教学活动中，教师应当根据英语学科的特点，深入钻研教材，充分利用各种教学方式，为学生营造愉悦、民主、平等的合作探究学习氛围，让学生的智慧与才能在这一气氛中得到充分发展，激发学生之间的合作探究学习的兴趣。
随着科学的进步、时代的发展，英语越来越国际化，学习英语成为一项基本技能，而英语的学习主要在于语言的实践。因此，在高中英语教学中，教师要善于创设有趣的教学情境，培养学生英语语言的表达能力，加强学生之间的合作探究，使学生在与教师或与学生之间的互动中增强他们英语的听说表达能力，实现课堂教学目标。如：在教学“Festivals around the world”一文时，教师可以组织学生分小组以两两对话式表演情景剧，课下先让学生收集不同国家的风俗习惯及传统节日的庆祝方式，课上教师积极创设这种教学情境，以学生为教学主体，为学生留出足够多的时间便于学生进行交流与合作，让每位学生都积极参与其中，领会不同国家的风俗人情，加强学生对文章的理解与掌握。
三、丰富课堂教学活动，激励学生竞争合作
小组合作学习在高中英语教学中的开展离不开教学活动的多样性、丰富性，这是由高中英语学科的教学特点决定的。高中英语不仅仅强调对单词的理解与掌握，更侧重于对语法结构的认识与分析，这就需要教师根据英语教学特点丰富课堂教学活动，有利于小组合作学习方法的顺利开展，激励学生相互合作、相互竞争。在高中英语教学中，教师要善于结合教材内容创设多样化、丰富性的教学活动，使每位学生都自愿参与到课堂学习中，从而确立一种团结互助、合作竞争的学习氛围。例如：在高中英语课堂教学活动中，教师可以采取组内合作、组间竞争的教学活动评价方式鼓励成员之间合作互助，激励全体学生合作竞争，提高学生英语的语言运用能力及听说能力，进而培养学生的合作精神与竞争意识，使学生将来有立足于社会的能力，培养出一大批优秀的社会主义事业的建设者与接班人，共同为祖国美好的明天而拼搏；教师还可采取小组集体合作评价教学活动，对小组各成员之间关于英语学习的交流合作、学习探究给予正确评价，促使成员间向着更好的方向发展。
四、结语
小组合作学习不仅是一种新型的教学模式，更是一种富有实效与创意的教学体系与理论，能够有效改善高中英语教学过程中存在的诸多问题，充分体现以人为本的学生观，调动学生的主观能动性，让每位学生都能积极参与其中，增强对英语的运用表达能力及听说读写能力，促使学生德、智、体、美全面发展与进步。
参考文献：
[1]陈少华.小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].考试期刊，2015.92.
[2]吉朝霞.小组合作学习在高中应以阅读教学中的应用探索[J].校园英语，2015.14.
[3]徐平.论小组合作学习法在高中英语教学中应用[J].文理导航（上旬），2014.05.
[4]赵燕妮.浅析小组合作在高中英语教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014.18.
关键词： 小组合作学习 高中英语 课堂教学 应用研究
所谓小组合作学习，即是一种策略体系与教学理论，以人际交往与合作互动为基本教学特征，强调学生之间的合作与竞争关系，培养学生的自主探究学习能力，促使学生全面、综合发展。这种教学模式运用在高中英语教学中，不仅能够有效帮助学生学习与运用英语文本，而且有助于培养学生的英语感知能力，激活学生的语言学习思维能力，调动学生的主观能动性，提升学生的逻辑思维能力，从而提高课堂教学质量。为了进一步阐述小组合作学习教学方法在高中英语教学中的具体应用，本文将从以下几个方面进行探索与研究。
一、合理有效进行分组，促进学生交流合作
小组合作学习作为一种新型的教育教学模式，将其引入到高中英语课堂教学中势必会提高教师的教学质量与学生的学习效率，而合理有效地进行分组是实施小组合作学习的关键。教师在运用这种教学模式之前，应当充分了解每一位学生的学习情况、兴趣爱好及最近发展区，根据不同学生的学习差异，将全体学生公平、合理、平均地分成几个小组，每组成员在六到七人左右，并选出各组的组长协调教师开展合作学习，划分标准应当秉承取长补短、共同进步的原则。在课堂教学中，教师根据教学需要采用小组合作学习教学方法，让学生分组自主合作学习与探究，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识与合作精神。在高中英语课堂教学中，经常会出现一些生僻的单词、复杂的语法，导致学生在英语学习过程中总是心有余力不足。针对这种情况，教师可采取小组合作学习的教学方法，让学生在小组内自主合作、探究学习，与其他学生进行讨论探究，得出相关结论，不仅有利于培养学生合作意识与合作精神，还有助于培养学生的逻辑思维能力，为今后的学习奠定坚实的基础。这种分组的最终目的是让每位学生都积极主动地参与课堂教学，让他们觉得自己是组内不可替代的一员，增强他们的自信心，调动他们对英语学习的主观能动性，培养学生的逻辑思维能力，从根本上提高课堂教学效率，促进学生英语运用能力的提升。
二、创设有趣教学情境，加强学生合作探究
学习兴趣与求知欲望是直接推动学生学习的动力与源泉，可见兴趣在课堂教学活动中的重要意义，只有学生感兴趣，才会对英语学习产生源动力，才会对所学知识内容进行理解与掌握，使英语学习变为一个主动学习的过程，这样的教学效果自然不言而喻。教师作为课堂环境的创设者，创设一个生动有趣、和谐幽默的教学情境是他们的天职，这将直接影响学生对英语学习的兴趣及教学成效。在高中英语课堂教学活动中，教师应当根据英语学科的特点，深入钻研教材，充分利用各种教学方式，为学生营造愉悦、民主、平等的合作探究学习氛围，让学生的智慧与才能在这一气氛中得到充分发展，激发学生之间的合作探究学习的兴趣。
随着科学的进步、时代的发展，英语越来越国际化，学习英语成为一项基本技能，而英语的学习主要在于语言的实践。因此，在高中英语教学中，教师要善于创设有趣的教学情境，培养学生英语语言的表达能力，加强学生之间的合作探究，使学生在与教师或与学生之间的互动中增强他们英语的听说表达能力，实现课堂教学目标。如：在教学“Festivals around the world”一文时，教师可以组织学生分小组以两两对话式表演情景剧，课下先让学生收集不同国家的风俗习惯及传统节日的庆祝方式，课上教师积极创设这种教学情境，以学生为教学主体，为学生留出足够多的时间便于学生进行交流与合作，让每位学生都积极参与其中，领会不同国家的风俗人情，加强学生对文章的理解与掌握。
三、丰富课堂教学活动，激励学生竞争合作
小组合作学习在高中英语教学中的开展离不开教学活动的多样性、丰富性，这是由高中英语学科的教学特点决定的。高中英语不仅仅强调对单词的理解与掌握，更侧重于对语法结构的认识与分析，这就需要教师根据英语教学特点丰富课堂教学活动，有利于小组合作学习方法的顺利开展，激励学生相互合作、相互竞争。在高中英语教学中，教师要善于结合教材内容创设多样化、丰富性的教学活动，使每位学生都自愿参与到课堂学习中，从而确立一种团结互助、合作竞争的学习氛围。例如：在高中英语课堂教学活动中，教师可以采取组内合作、组间竞争的教学活动评价方式鼓励成员之间合作互助，激励全体学生合作竞争，提高学生英语的语言运用能力及听说能力，进而培养学生的合作精神与竞争意识，使学生将来有立足于社会的能力，培养出一大批优秀的社会主义事业的建设者与接班人，共同为祖国美好的明天而拼搏；教师还可采取小组集体合作评价教学活动，对小组各成员之间关于英语学习的交流合作、学习探究给予正确评价，促使成员间向着更好的方向发展。
四、结语
小组合作学习不仅是一种新型的教学模式，更是一种富有实效与创意的教学体系与理论，能够有效改善高中英语教学过程中存在的诸多问题，充分体现以人为本的学生观，调动学生的主观能动性，让每位学生都能积极参与其中，增强对英语的运用表达能力及听说读写能力，促使学生德、智、体、美全面发展与进步。
参考文献：
[1]陈少华.小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].考试期刊，2015.92.
[2]吉朝霞.小组合作学习在高中应以阅读教学中的应用探索[J].校园英语，2015.14.
[3]徐平.论小组合作学习法在高中英语教学中应用[J].文理导航（上旬），2014.05.
[4]赵燕妮.浅析小组合作在高中英语教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014.18.