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【摘 要】中职学生正处在体格、体能增长的青春期,如何克服职业学校现行体育教育教学中存在的弊端,增强体育教学改革意识,加强体育新课程标准在体育教学中的贯彻和落实,转变观念,明确目标,显得十分重要。本文笔者就中职体育教学的教学现状和改革措施谈一下自己的拙见。
【关键词】中职学校 体育教学 现状分析 改革措施
一、中职学校体育教学现状
1、体育教学内容陈旧单调,不符合中职学生身心发展的需求 ,缺乏与专业结合的实用内容
多数学生认为体育教材单调、教法乏味,大多数的传统教育内容与专业相结合的实用性内容十分缺乏,一节课"一投到底"和"一跳到底"等;加上初中升学时不断的重复中考练习内容,导致部分学生不喜欢上体育课。有关调查资料显示,大部分中职学生不仅文化课基础差,体育基础也差,体育知识浅薄,体育技能项目掌握得少且水平低。部分体育教师不了理解、不结合学情,仍然按统一难度的教学内容授课,缺乏与专业结合的实用内容。这就违背了中职学生的个性发展特点和专业特点,导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.
2、教学评价制度不够科学合理
目前,大部分中职学校体育考评依据主要是理论知识考评、运动技能考评及上课的出勤率等相关方面。忽视了学生个体差异,以及学生对体育学习的进步过程,强调结果性评价,忽视过程性和发展性评价,导致身体条件不好、运动基础差的学生即使努力练习也达不到好的成绩,而自身条件好的学生不需努力也能取得好的成绩,从而让部分学生失去了学习兴趣。
3、学生体育认知能力差,进取动机差,意志品质薄弱 ;体育知识浅薄,体育技能项目掌握得少且水平低;只重视技能学习,忽视身体锻炼。
职高大多数学生来自农村,许多农村中学设施简陋、师资缺乏、器材不足,学生的运动起点低、基础薄,学习中担心同学笑话,因而缺乏主动性。在体育学习和体育竞赛中,中职学生进取动机差,情绪自控能力差,对班集体活动缺乏热情,缺乏动力,社会情感表现冷漠,社会适应能力较弱。在很多场合或活动中,表现出意志品质薄弱,如在体育教学组织的中长跑考核测试中,大部分学生缺乏那种咬牙坚持跑完全程的毅力,而是明显表现出一种怕苦怕累的厌烦心理
4、部分中职学校体育教师怠倦情绪较严重
对于体育教师倦怠情绪,民办学校体育教师不甚明显,而公办学校的体育教师这方面的问题较严重。这一方面说明教师的责任感强了,另一方面是以前正规的中专学校生源质量好,学生学习积极性高,好管理,现在生源质量下降,出现了很大的落差,很不适应或很难适应。尤其是进行室外体育教学时,由于一些学生纪律性差,不服从管理,怕学生出现纠纷,怕学生出现伤害事故,教学组织的工作难度大,因此体育教师的心理压力大,时间久了,倦怠情绪更为明显,更为严重。
5、部分学校体育设施设备、体育师资严重不足
公办学校尤其以前是正规中专学校体育设施设备较完备,但很多民办学校及县级中职学校体育设施设备较缺乏,体育运动场地严重不足。一些中职学校体育师资缺乏,体育专业毕业的体育老师少,只有从其他科目的老师中抽人上体育课,使体育课水平参差不齐,这样必然导致体育课教学质量的下降。
二、中职体育教学改革建议
1、创新教学内容
中职体育,大部分内容延续着义务教育阶段体育的内容,使学生觉得中职体育重复、陈旧、枯燥乏味,这极不利于中职生体育兴趣的养成。因此,中职体育教学应在内容的选择上有所创新,尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的内容(如篮球、网球、排球、健美操等),在体育教学内容中多加入一些具有时代特点和实用性特点的教学,让中职体育离我们的现实生活更近一些,这样中职生的主动性、积极性会更强一些,教学效果也会达到事半功倍。同时在兴趣较低、学生不爱动的班级教学中合理穿插一些体育游戏,也会增加学生的积极性。比如,女生班往往对篮球课比较抵触,表现在主动活动意识较差,不愿跑动,对于老师的教学任务也是消极完成。这时在篮球课上可以增加一些运球追逐跑、传球接力等集体游戏,并对表现较差的团队采用一定的惩罚。教学实践证明,这样的课堂,学生的竞争意识被充分激发出来,参与意识明显提高,教学任务能顺利完成。
2、改进教学评价体系
目前中职体育课考试内容存在过多的现象。这势必会使许多学生难以应付所有的考核,从而各个项目学得都不是很扎实,影响教学质量。就目前的体育课考试来看,主要仍以考查学生运动技术的掌握状况为主,考试方法仍然是一个标准,一把尺子,在每个学生面前都是“一刀切”,仅仅注意到体育教学的结果,而没有考虑到学生之间的个体差异,忽略了学生主动学习的精神。这种考试方法缺少对学生主观努力因素和技能提高幅度的考虑,严重挫伤了学生学习锻炼的积极性。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价,加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中,“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多个方面,考核的方式应该是多样化的,比如教师评定、学生评定、学生互评,阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化,才能适应所有学生的实际,从而做到全面科学地评价学生,以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
3、提高中职体育教育教师素质
中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后,体育教师数量不足,业务水平不高,结构不合理,培养渠道也不顺畅,严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法,我国中等职业教育应通过"多种渠道引进大量优秀大学毕业生","多层次、多形式培训在职教师","积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员"等渠道,建设一支高素质的师资队伍。
【参考文献】
[1]林鹏杰.新形势下中职体育教学改革探析.中小企业管理与科技(上旬刊), 2013,(01).
[2]吴西安.中职学校体育教学的改革与实践.教育学文摘,2012,(6).
[3]陈涛.中职体育教学改革的思考与探索.职业技术教育,2011,(10
【关键词】中职学校 体育教学 现状分析 改革措施
一、中职学校体育教学现状
1、体育教学内容陈旧单调,不符合中职学生身心发展的需求 ,缺乏与专业结合的实用内容
多数学生认为体育教材单调、教法乏味,大多数的传统教育内容与专业相结合的实用性内容十分缺乏,一节课"一投到底"和"一跳到底"等;加上初中升学时不断的重复中考练习内容,导致部分学生不喜欢上体育课。有关调查资料显示,大部分中职学生不仅文化课基础差,体育基础也差,体育知识浅薄,体育技能项目掌握得少且水平低。部分体育教师不了理解、不结合学情,仍然按统一难度的教学内容授课,缺乏与专业结合的实用内容。这就违背了中职学生的个性发展特点和专业特点,导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.
2、教学评价制度不够科学合理
目前,大部分中职学校体育考评依据主要是理论知识考评、运动技能考评及上课的出勤率等相关方面。忽视了学生个体差异,以及学生对体育学习的进步过程,强调结果性评价,忽视过程性和发展性评价,导致身体条件不好、运动基础差的学生即使努力练习也达不到好的成绩,而自身条件好的学生不需努力也能取得好的成绩,从而让部分学生失去了学习兴趣。
3、学生体育认知能力差,进取动机差,意志品质薄弱 ;体育知识浅薄,体育技能项目掌握得少且水平低;只重视技能学习,忽视身体锻炼。
职高大多数学生来自农村,许多农村中学设施简陋、师资缺乏、器材不足,学生的运动起点低、基础薄,学习中担心同学笑话,因而缺乏主动性。在体育学习和体育竞赛中,中职学生进取动机差,情绪自控能力差,对班集体活动缺乏热情,缺乏动力,社会情感表现冷漠,社会适应能力较弱。在很多场合或活动中,表现出意志品质薄弱,如在体育教学组织的中长跑考核测试中,大部分学生缺乏那种咬牙坚持跑完全程的毅力,而是明显表现出一种怕苦怕累的厌烦心理
4、部分中职学校体育教师怠倦情绪较严重
对于体育教师倦怠情绪,民办学校体育教师不甚明显,而公办学校的体育教师这方面的问题较严重。这一方面说明教师的责任感强了,另一方面是以前正规的中专学校生源质量好,学生学习积极性高,好管理,现在生源质量下降,出现了很大的落差,很不适应或很难适应。尤其是进行室外体育教学时,由于一些学生纪律性差,不服从管理,怕学生出现纠纷,怕学生出现伤害事故,教学组织的工作难度大,因此体育教师的心理压力大,时间久了,倦怠情绪更为明显,更为严重。
5、部分学校体育设施设备、体育师资严重不足
公办学校尤其以前是正规中专学校体育设施设备较完备,但很多民办学校及县级中职学校体育设施设备较缺乏,体育运动场地严重不足。一些中职学校体育师资缺乏,体育专业毕业的体育老师少,只有从其他科目的老师中抽人上体育课,使体育课水平参差不齐,这样必然导致体育课教学质量的下降。
二、中职体育教学改革建议
1、创新教学内容
中职体育,大部分内容延续着义务教育阶段体育的内容,使学生觉得中职体育重复、陈旧、枯燥乏味,这极不利于中职生体育兴趣的养成。因此,中职体育教学应在内容的选择上有所创新,尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的内容(如篮球、网球、排球、健美操等),在体育教学内容中多加入一些具有时代特点和实用性特点的教学,让中职体育离我们的现实生活更近一些,这样中职生的主动性、积极性会更强一些,教学效果也会达到事半功倍。同时在兴趣较低、学生不爱动的班级教学中合理穿插一些体育游戏,也会增加学生的积极性。比如,女生班往往对篮球课比较抵触,表现在主动活动意识较差,不愿跑动,对于老师的教学任务也是消极完成。这时在篮球课上可以增加一些运球追逐跑、传球接力等集体游戏,并对表现较差的团队采用一定的惩罚。教学实践证明,这样的课堂,学生的竞争意识被充分激发出来,参与意识明显提高,教学任务能顺利完成。
2、改进教学评价体系
目前中职体育课考试内容存在过多的现象。这势必会使许多学生难以应付所有的考核,从而各个项目学得都不是很扎实,影响教学质量。就目前的体育课考试来看,主要仍以考查学生运动技术的掌握状况为主,考试方法仍然是一个标准,一把尺子,在每个学生面前都是“一刀切”,仅仅注意到体育教学的结果,而没有考虑到学生之间的个体差异,忽略了学生主动学习的精神。这种考试方法缺少对学生主观努力因素和技能提高幅度的考虑,严重挫伤了学生学习锻炼的积极性。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价,加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中,“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多个方面,考核的方式应该是多样化的,比如教师评定、学生评定、学生互评,阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化,才能适应所有学生的实际,从而做到全面科学地评价学生,以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
3、提高中职体育教育教师素质
中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后,体育教师数量不足,业务水平不高,结构不合理,培养渠道也不顺畅,严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法,我国中等职业教育应通过"多种渠道引进大量优秀大学毕业生","多层次、多形式培训在职教师","积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员"等渠道,建设一支高素质的师资队伍。
【参考文献】
[1]林鹏杰.新形势下中职体育教学改革探析.中小企业管理与科技(上旬刊), 2013,(01).
[2]吴西安.中职学校体育教学的改革与实践.教育学文摘,2012,(6).
[3]陈涛.中职体育教学改革的思考与探索.职业技术教育,2011,(10