陶行知先生提出的“生活即教育”理念，指的是在教学过程中，教师要将教学与生活紧密地联系在一起，利用生活启发教学，从教育中寻找生活，而数学科目本身就是源于生活而高于生活的，因此将生活化教学理念融入小学数学教学的过程中，能够拉近数学与生活的关系，使学生对数学教学产生亲切感，从而更加便于学生深入学习数学知识，同时也能够促进小学数学教学质量的提升。本文首先简单地分析了生活化教学在数学教学中应用的重要性，其次针对性地提出了生活化教学方式在小学数学教学中的应用策略。
　　一、生活化教学方式在小学数学教学中应用的重要性
　　首先，数学本身是一门逻辑思维性和抽象性比较强的学科，尽管小学阶段的数学内容相对较为简单，但是对于小学生来讲还是存在一定的难度，而生活化教学方式的应用能够进一步拉近数学与生活的关系，不仅能够使学生明白数学学习的真正含义，还能学会利用数学知识解决生活中的实际问题。其次，受传统数学教学模式的影响，小学数学教学模式单一，而生活化教学的应用能够改变这一教学现状，逐渐建立起以学生为主体的课堂教学模式，从而通过生活化的教学逐渐培养学生热爱生活、热爱数学的学习品质。
　　总之，生活化教学在小学数学教学中的应用是非常重要的，不仅能够改善目前小学数学的教学弊端，而且能够进一步促进小学生良好的数学学习习惯的形成，对小学数学教学质量的提升起到了积极的作用。
　　二、生活化教学方式在小学数学教学中的应用策略
　　（一）引新理念，塑新课堂
　　小学数学新课程标准提出在数学教学中积极构建生活化的数学课堂，重视生活化教学在数学教学中的重要作用。作为小学数学教师，要积极学习新课程标准的相关要求，树立生活化的数学教学理念，建立以学生为主体的新型数学课堂。
　　（二）营造生活化教学环境，构建生活化课堂
　　小学阶段学生的理解能力和吸收能力有限，因此在数学知识学习的过程中，教师要积极营造生活化的教学环境，構建生活化的数学课堂教学模式，从日常生活入手，让学生积极融入数学课堂教学活动中。
　　以《年、月、日》这一章节的教学为例，此章节的教学目标为：通过课程的学习让学生充分感受到数学与生活的密切联系，体会数学的学习价值和应用价值，激发学生热爱数学的学习情感等。基于这一学习目标，教师从生活化的教学情境入手，创设生活化的课堂教学环境。
　　教师：同学们，你们知道自己的生日是什么时间吗？
　　学生：XX年XX月XX日。
　　教师：那你们知道这代表着什么具体含义吗？这些都是代表时间的单位，我们之前已经学习过时、分、秒等时间单位了，接下来，我们来认识一下年、月、日。
　　通过简单的生活情境创设，将学生引入新的数学知识学习中，然后教师将学生分为几个学习小组，从身边的教学工具和日常生活用具入手，对年、月、日的知识进行学习。
　　教师：同学们，我们手里都有一本今年（2018年）的日历，现在我们以小组为单位，观察、总结一下每个月的天数，并填写在表格中：
　　学生们通过观察、思考和统计，分别将每个月的天数进行记录，然后各自分享小组得出的结果。
　　小组一：每个月的天数是不一样的，有的月份31天，有的是30天，还有28天的。
　　小组二：一年有12个月，每个月最多31天，最少28天。
　　小组三：……
　　通过小组观察、分析，教师将学生的统计结果进行总结和归纳，然后引出大、小月等其他知识的学习。通过这些生活化的学习方式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提升了小学数学课堂的教学效率，使学生充分认识到了数学学习的价值所在。
　　（三）布置生活化课下作业，提高数学知识应用能力
　　生活化的课堂作业也是小学数学生活化教学的有效保证，教师要结合数学教学内容以及当前的一些热点话题，为学生布置一些生活实践作业，让学生有充足的时间和空间去运用课堂数学知识，提高学生利用数学知识解决问题的能力。
　　三、结语
　　综上所述，生活化教学在小学数学教学中是一项非常重要的教学策略。作为数学教师，我们要充分重视生活化教学的作用，认真贯彻新课程标准的相关要求，采用多样化的生活教学策略，拉近数学与生活的距离，深化学生对数学学科的认知，促进小学数学教学有效性的提升。