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摘 要：体育教育是素质教育的重要组成部分，对于初中生的身心发展具有极其重要的作用。在体育教学中教师需要看到不同学生的身体素质和体育能力等都是不同的，因此教师要实现因材施教，这样才能促使学生得到自己最近发展区内的有效发展。为此，基于分层教学的角度，本文从“在了解学生的基础上科学分层”“制定不同的教学与练习方式”“给予学生不同的体育评价”这三个方面具体展开了对于体育教学策略的探讨。
关键词：初中体育;分层教学;评价
初中阶段实施体育教学需要认识到学生的体育基础、学习能力、身体素质等方面都是不同的，如果在体育教学中忽视了初中生之间的个体差异性，就难以取得良好的体育教学效果，还会极大地影响学生的体育学习积极性。因此，目前初中教师在进行体育教学时，必须高度重视分层教学，从因材施教的角度出发来促进学生的健康发展，确保整体教学的有效性。为此，本文也从以下三方面对体育分层教学的具体实施策略进行了分析，以期可以促使学生得到明显的进步。
一、在了解学生的基础上科学分层
对于分层来说，教师需要从多方面来了解学生，这样才能够有效地将学生分层，从而针对不同层次的学生提供不同的教学。但是从了解学生的这一过程来看，其是一个比较长期的过程，因为对于学生的兴趣爱好、身体素质等特点，教师仅凭一天的观察是很难做到有效了解的。因此，教师在深入了解学生的过程中就要掌握一定的方式方法，除了在平时的课堂上注意学生的表现外，还可以通过调查问卷的方式来快速了解学生。具体地，在接手一个新班级后，教师可以给学生发放一份调查问卷让学生填写，问卷里面包括多项内容，从而帮助教师对学生有一定的了解。
例如，在开学初，教师可以通过体育委员给学生发放调查问卷，问卷中包括学生的身高、年龄、体育爱好、有没有重大疾病等内容。在这样的基础上，教师再在课堂上进行具体的分层，比如以“羽毛球教学”为例，教师可以结合调查问卷来了解班上学生对于羽毛球的喜爱程度，并且了解学生的运动基础。有的学生完全没有参加过羽毛球运动，有的学生偶尔进行羽毛球活动，还有的学生经常进行羽毛球活动，他们的运动基础肯定是不同的。为此，教师在体育课堂上就要将其分为不同的层次，制定相对应的体育训练计划，对他们提出不一样的体育要求，从而促使不同的学生都可以得到一定的发展。
二、制定不同的教学与练习方式
如果说合理地对学生进行分层是第一步，那么在对学生有了深入了解并且对学生进行了分层之后，教师就要针对不同的学生制定不同的教学与练习方式，这是十分关键的第二步。在这个过程中，教师可以让相同层次的学生组成相对应的小组，去完成相应的知识学习与体育训练，也可以让不同层次的学生组成小组，这样有利于学生互相帮助，提高体育学习的效率。
例如，在进行田径教学时，对于身体素质突出、具有一定田径学习基础的学生，教师在教学的过程中可以根据实际情况适当增加田径训练的难度，使这一水平的学生可以获得更为专业和有效的训练。这样能促使这部分学生在基于他们良好的身体素质的训练中提高田径水平。而对于身体素质中等或较差、没有田径运动学习经验的学生，教师应减少学习的难度，并在保证运动强度符合学生身体素质的前提下，为该层次的学生进行一些基础性的运动训练。此外，在田径训练中教师还要看到男女生之间的差异，为男生、女生制定不同的训练目标。如此一来，促进不同学生在这项运动中得以提高，同时也不会挫伤学生的体育自信心。
三、给予学生不同的体育评价
对体育学习的评价往往是学生最关心的问题。因此，如何在分层教学的前提下进行合理的课堂评价是教师需要重点考虑的一个问题。在过去的教学中，教师给予学生的评价都是以表现最好的学生为标杆，这严重挫伤了一些运动能力较差的学生的热情。教师不能对不同层次的学生使用统一的评价标准，这必然会导致学生产生不公平的感受。因此，教师必须关注到学生的进步，让学生自己和自己比，使学生看到过去和现在的差别，从而满足学生的自尊需要，帮助学生树立一定的自信心。
例如，对于体育能力比较好的学生，教师可以重点采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使学生更努力。评价的重点为情绪表现与合作精神。对于中间层次的学生，教师可以采用激励评价方法，既帮助他们找出不足，又指出其需要努力的方向，激励他们不甘落后、积极拼搏。评价的重点是学生对运动知识与技能的掌握。最后，对于体育能力较差的学生，教师要重点给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们增强自信，品尝成功给他们带来的喜悦。其评价重点在于学生参与体育活动的态度和学习进步程度。
总而言之，不管是学习需要，还是生活需要，都要求学生应该形成一个健康的体魄，初中体育教育是学生养成良好体育锻炼的重要途径，是他们形成健康体魄的基础，因此教师必须充分结合分层教学来促使学生得到体育能力的有效发展。
参考文献：
[1]秦进进.浅析分层教学法在初中体育教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（34）：92+111.
[2]游巧玲.分層次教学法在初中体育田径课堂中的有效运用[J].青少年体育，2017（10）：87-88.
关键词：初中体育;分层教学;评价
初中阶段实施体育教学需要认识到学生的体育基础、学习能力、身体素质等方面都是不同的，如果在体育教学中忽视了初中生之间的个体差异性，就难以取得良好的体育教学效果，还会极大地影响学生的体育学习积极性。因此，目前初中教师在进行体育教学时，必须高度重视分层教学，从因材施教的角度出发来促进学生的健康发展，确保整体教学的有效性。为此，本文也从以下三方面对体育分层教学的具体实施策略进行了分析，以期可以促使学生得到明显的进步。
一、在了解学生的基础上科学分层
对于分层来说，教师需要从多方面来了解学生，这样才能够有效地将学生分层，从而针对不同层次的学生提供不同的教学。但是从了解学生的这一过程来看，其是一个比较长期的过程，因为对于学生的兴趣爱好、身体素质等特点，教师仅凭一天的观察是很难做到有效了解的。因此，教师在深入了解学生的过程中就要掌握一定的方式方法，除了在平时的课堂上注意学生的表现外，还可以通过调查问卷的方式来快速了解学生。具体地，在接手一个新班级后，教师可以给学生发放一份调查问卷让学生填写，问卷里面包括多项内容，从而帮助教师对学生有一定的了解。
例如，在开学初，教师可以通过体育委员给学生发放调查问卷，问卷中包括学生的身高、年龄、体育爱好、有没有重大疾病等内容。在这样的基础上，教师再在课堂上进行具体的分层，比如以“羽毛球教学”为例，教师可以结合调查问卷来了解班上学生对于羽毛球的喜爱程度，并且了解学生的运动基础。有的学生完全没有参加过羽毛球运动，有的学生偶尔进行羽毛球活动，还有的学生经常进行羽毛球活动，他们的运动基础肯定是不同的。为此，教师在体育课堂上就要将其分为不同的层次，制定相对应的体育训练计划，对他们提出不一样的体育要求，从而促使不同的学生都可以得到一定的发展。
二、制定不同的教学与练习方式
如果说合理地对学生进行分层是第一步，那么在对学生有了深入了解并且对学生进行了分层之后，教师就要针对不同的学生制定不同的教学与练习方式，这是十分关键的第二步。在这个过程中，教师可以让相同层次的学生组成相对应的小组，去完成相应的知识学习与体育训练，也可以让不同层次的学生组成小组，这样有利于学生互相帮助，提高体育学习的效率。
例如，在进行田径教学时，对于身体素质突出、具有一定田径学习基础的学生，教师在教学的过程中可以根据实际情况适当增加田径训练的难度，使这一水平的学生可以获得更为专业和有效的训练。这样能促使这部分学生在基于他们良好的身体素质的训练中提高田径水平。而对于身体素质中等或较差、没有田径运动学习经验的学生，教师应减少学习的难度，并在保证运动强度符合学生身体素质的前提下，为该层次的学生进行一些基础性的运动训练。此外，在田径训练中教师还要看到男女生之间的差异，为男生、女生制定不同的训练目标。如此一来，促进不同学生在这项运动中得以提高，同时也不会挫伤学生的体育自信心。
三、给予学生不同的体育评价
对体育学习的评价往往是学生最关心的问题。因此，如何在分层教学的前提下进行合理的课堂评价是教师需要重点考虑的一个问题。在过去的教学中，教师给予学生的评价都是以表现最好的学生为标杆，这严重挫伤了一些运动能力较差的学生的热情。教师不能对不同层次的学生使用统一的评价标准，这必然会导致学生产生不公平的感受。因此，教师必须关注到学生的进步，让学生自己和自己比，使学生看到过去和现在的差别，从而满足学生的自尊需要，帮助学生树立一定的自信心。
例如，对于体育能力比较好的学生，教师可以重点采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使学生更努力。评价的重点为情绪表现与合作精神。对于中间层次的学生，教师可以采用激励评价方法，既帮助他们找出不足，又指出其需要努力的方向，激励他们不甘落后、积极拼搏。评价的重点是学生对运动知识与技能的掌握。最后，对于体育能力较差的学生，教师要重点给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们增强自信，品尝成功给他们带来的喜悦。其评价重点在于学生参与体育活动的态度和学习进步程度。
总而言之，不管是学习需要，还是生活需要，都要求学生应该形成一个健康的体魄，初中体育教育是学生养成良好体育锻炼的重要途径，是他们形成健康体魄的基础，因此教师必须充分结合分层教学来促使学生得到体育能力的有效发展。
参考文献：
[1]秦进进.浅析分层教学法在初中体育教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（34）：92+111.
[2]游巧玲.分層次教学法在初中体育田径课堂中的有效运用[J].青少年体育，2017（10）：87-88.