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当前，初中语文教材版本较多。每套教材的编写，都尽量体现时代感和创新精神，选文中美文所占比例越来越高。尽管这样，我们仍然认为，课本之外还有更广阔的空间，作为语文教师，还要做大量的工作，结合所使用的教材，在课外广泛涉猎，精心筛选，努力打造出一套适合自己使用的辅助教材，以激发学生的学习兴趣，进而提高学生的语文素质。
以下谈两条打造辅助教材的途径：
一、从以前所用课本中“淘金”
以前曾经使用过的人教版、北师大版、湘教版等多家编制的教材当中，有许多教师喜欢教、学生愿意读的经典篇章，在现行课本中已经很难找到。例如，比较典型的记叙文，包括《卖蟹》、《花市》、《生死攸关的烛光》、《将军和士兵》、《海滨的孩子》、《菜园小记》、《老山界》、《挺进报》、《清贫》、《连升三级》、《回忆我的母亲》（朱德）等；优美的抒情散文，有陶铸的《松树的风格》、袁鹰的《井冈翠竹》等；比较典型的议论文，有《理想的阶梯》、《真理诞生于一百个问号之后》、《生活就是九十九个回合》等；比较典型的说明文，有《晋祠》、《从甲骨文到缩微图书》、《松鼠》、《邮票的起源》、《第比利斯的地下印刷所》……于是，我就将手头的藏书、学校图书馆的藏书一本一本仔细翻阅，将美文找出，分门别类列好目录，注明出处，以便日后查找；有的篇目直接扫描出来存入电脑，以备日后打印下发。
二、在课外广泛涉猎
课外的空间更加广阔。在我们身边，有我国的古典名著和现当代的经典作品，有大量的外国文学精品，有各种报刊杂志，还有当今的网络……到处都有好的篇什，完全可以拿到课堂上来和相关课文互相配合，让学生学习欣赏。具体选择标准有三：
1、选取趣味性强的文言文
学生学习文言文往往有些畏难情绪。针对这种情况，我们就选择一些短小精悍、故事情节引人入胜、思想性和艺术性都比较强的短篇补充进来。如《守株待兔》、《郑人买履》、《楚人隐形》、《执竿入城》、《买椟还珠》、《杀驼破瓮》、《铁杵磨针》、《躄盗》及《自相矛盾》等，每篇用较短时间进行研读，学生在满足了解故事情节欲望的过程中，不自觉地学到了一些文言知识，受到了一定的启发，学习文言文的兴趣逐渐被激发起来，学习效果比较明显。
2、选取写作手法相近的佳作
在学习欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》时，针对其小说结尾巧妙的特点，我除了将课下注释中提到的他的另外两篇代表作（即《警察和赞美诗》与《最后一片藤叶》）找来读给他们听以外，还将《潍坊家庭》（总第9期）中的《亲情深如海》和自己抄录的美国奥莱欠的短篇小说《在柏林》印发给同学们，并删掉文中精彩的结尾部分（即下文中的划线句），让学生去补充。
《亲情深如海》说的是，78岁的母亲因手术失败，双目失明。她的离了婚的下岗儿子东东突然因病去世，她女儿秀秀谎称弟弟东东已去青岛上岗当推销员，叫母亲不要挂念；后来秀秀花500元钱买来一件新外衣给母亲，说是东东托厂里人捎来的；后又将在东东去世前姐弟俩一起制作的东东叫母亲不要牵挂儿子的录音放给母亲听……母亲对儿子不来身边非常理解，临终时还叮嘱女儿秀秀：“我走后，你打电话给东东，就说我很好……”
《在柏林》大意是：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人，她神志不清，反复地数着“一，二，三”。两个小姑娘看到她奇特的举动，指手画脚，多次嗤笑她。老兵忍不住开口了：“小姐，这位可怜的夫人是我妻子，我们刚刚失去三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”
两篇文章都短小精悍，一篇表现母子之间深深的爱，一篇揭露战争给人民带来的深重灾难。它们在结尾处都笔锋一转，出人意料，非常巧妙。同学们充分发挥了自己的想象力，设计了各式各样的结尾，其中不乏巧妙的，甚至有个别同学的结尾与原文相差无几。
学生学习了这一组文章，在品味欣赏的基础上，深刻体会到了作者对小人物的同情，深深感受到了人与人之间的亲情，进一步了解了战争的罪恶，对欧·亨利小说结尾（即“欧·亨利笔法”）的艺术效果进行了验证，开阔了学生眼界。
3、选取内容或主题相似的文章
教朱自清的《背影》，我让学生将其与《亲情深如海》搞比较阅读，体会人世间博大无私的爱；学都德的《最后一课》，我让学生将其与他的另一篇同样表现爱国主题的短篇小说《柏林之围》及上面提到的《在柏林》搞比较阅读，让他们进一步体会外敌入侵能激发起被压迫民族的爱国热情，更深刻地理解战争给百姓带来的深重灾难。
大家都有同感，当教师把这些优秀的作品呈现给学生时，他们总是表现出极浓厚的兴趣。只要激发起了学生学习语文的兴趣，我们的语文教学就成功了一半。
总之，作为语文教师，我们应该有自己的材料储备库。只要我们静下心来，力戒浮躁，如蜜蜂采集花粉那样，多读书多看报，多看电视多上网，多关心其他课程的相关资料……从中选取最优秀的作品（或片段）加以整理、保存，精心打造出适合自己使用的语文辅助教材，且不断加以补充与完善，推陈出新，精益求精，以便在恰当的时候信手拈来，服务于自己的教育教学活动，就一定能激发起学生学习语文的兴趣，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的语文素质。
以下谈两条打造辅助教材的途径：
一、从以前所用课本中“淘金”
以前曾经使用过的人教版、北师大版、湘教版等多家编制的教材当中，有许多教师喜欢教、学生愿意读的经典篇章，在现行课本中已经很难找到。例如，比较典型的记叙文，包括《卖蟹》、《花市》、《生死攸关的烛光》、《将军和士兵》、《海滨的孩子》、《菜园小记》、《老山界》、《挺进报》、《清贫》、《连升三级》、《回忆我的母亲》（朱德）等；优美的抒情散文，有陶铸的《松树的风格》、袁鹰的《井冈翠竹》等；比较典型的议论文，有《理想的阶梯》、《真理诞生于一百个问号之后》、《生活就是九十九个回合》等；比较典型的说明文，有《晋祠》、《从甲骨文到缩微图书》、《松鼠》、《邮票的起源》、《第比利斯的地下印刷所》……于是，我就将手头的藏书、学校图书馆的藏书一本一本仔细翻阅，将美文找出，分门别类列好目录，注明出处，以便日后查找；有的篇目直接扫描出来存入电脑，以备日后打印下发。
二、在课外广泛涉猎
课外的空间更加广阔。在我们身边，有我国的古典名著和现当代的经典作品，有大量的外国文学精品，有各种报刊杂志，还有当今的网络……到处都有好的篇什，完全可以拿到课堂上来和相关课文互相配合，让学生学习欣赏。具体选择标准有三：
1、选取趣味性强的文言文
学生学习文言文往往有些畏难情绪。针对这种情况，我们就选择一些短小精悍、故事情节引人入胜、思想性和艺术性都比较强的短篇补充进来。如《守株待兔》、《郑人买履》、《楚人隐形》、《执竿入城》、《买椟还珠》、《杀驼破瓮》、《铁杵磨针》、《躄盗》及《自相矛盾》等，每篇用较短时间进行研读，学生在满足了解故事情节欲望的过程中，不自觉地学到了一些文言知识，受到了一定的启发，学习文言文的兴趣逐渐被激发起来，学习效果比较明显。
2、选取写作手法相近的佳作
在学习欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》时，针对其小说结尾巧妙的特点，我除了将课下注释中提到的他的另外两篇代表作（即《警察和赞美诗》与《最后一片藤叶》）找来读给他们听以外，还将《潍坊家庭》（总第9期）中的《亲情深如海》和自己抄录的美国奥莱欠的短篇小说《在柏林》印发给同学们，并删掉文中精彩的结尾部分（即下文中的划线句），让学生去补充。
《亲情深如海》说的是，78岁的母亲因手术失败，双目失明。她的离了婚的下岗儿子东东突然因病去世，她女儿秀秀谎称弟弟东东已去青岛上岗当推销员，叫母亲不要挂念；后来秀秀花500元钱买来一件新外衣给母亲，说是东东托厂里人捎来的；后又将在东东去世前姐弟俩一起制作的东东叫母亲不要牵挂儿子的录音放给母亲听……母亲对儿子不来身边非常理解，临终时还叮嘱女儿秀秀：“我走后，你打电话给东东，就说我很好……”
《在柏林》大意是：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人，她神志不清，反复地数着“一，二，三”。两个小姑娘看到她奇特的举动，指手画脚，多次嗤笑她。老兵忍不住开口了：“小姐，这位可怜的夫人是我妻子，我们刚刚失去三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”
两篇文章都短小精悍，一篇表现母子之间深深的爱，一篇揭露战争给人民带来的深重灾难。它们在结尾处都笔锋一转，出人意料，非常巧妙。同学们充分发挥了自己的想象力，设计了各式各样的结尾，其中不乏巧妙的，甚至有个别同学的结尾与原文相差无几。
学生学习了这一组文章，在品味欣赏的基础上，深刻体会到了作者对小人物的同情，深深感受到了人与人之间的亲情，进一步了解了战争的罪恶，对欧·亨利小说结尾（即“欧·亨利笔法”）的艺术效果进行了验证，开阔了学生眼界。
3、选取内容或主题相似的文章
教朱自清的《背影》，我让学生将其与《亲情深如海》搞比较阅读，体会人世间博大无私的爱；学都德的《最后一课》，我让学生将其与他的另一篇同样表现爱国主题的短篇小说《柏林之围》及上面提到的《在柏林》搞比较阅读，让他们进一步体会外敌入侵能激发起被压迫民族的爱国热情，更深刻地理解战争给百姓带来的深重灾难。
大家都有同感，当教师把这些优秀的作品呈现给学生时，他们总是表现出极浓厚的兴趣。只要激发起了学生学习语文的兴趣，我们的语文教学就成功了一半。
总之，作为语文教师，我们应该有自己的材料储备库。只要我们静下心来，力戒浮躁，如蜜蜂采集花粉那样，多读书多看报，多看电视多上网，多关心其他课程的相关资料……从中选取最优秀的作品（或片段）加以整理、保存，精心打造出适合自己使用的语文辅助教材，且不断加以补充与完善，推陈出新，精益求精，以便在恰当的时候信手拈来，服务于自己的教育教学活动，就一定能激发起学生学习语文的兴趣，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的语文素质。