论文部分内容阅读
实践证明，“应试教育”已经严重阻滞了人的培养与发展，于是，我国提出了“素质教育” 口号，素质教育的核心重点，就是培养创新精神和实践能力。新课程已经明确要求要“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。
要培养出创新性人才，就需要开发人的创新力，特别是开发处于身心发展的中学生的创新力，这种创新力的关键因素就是创新性思维的形成和发展。在教学中引导学生创新与实践，在教学过程中不断探索教学方法，以适应素质教育的较高要求。
一、培养创新思维和能力过程中存在的问题
（一）学生的主动性不够，教师思维代替学生思维
按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进行学习。在课堂教学中，教师应该要注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪的人才。
（二）问题情境的设计影响学生数学思维的发展
目前的课堂教学中，多数教师的课堂提问存在着一些问题：经常问学生几乎没有思维价值的单纯性判断，学生就会感到单调乏味，失去学习的兴趣;让学生阐述观点、答案开放的问题比较少;几乎没有为学生留出提问时间，也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。
（三）部分教师的业务素质不高影响了培养的效果
作为一线教师，我们常常把眼光更多的放在制定每一节课的目标上，然后扎扎实实地把它落实下去，而对教学目标本身的科学性、合理性缺乏必要的论证，从而影响了教学的实效。因此，教师的教学主要就是体现在教学目标的合理的制定上，遵循学生认识的发展规律，把教学实效落实到每一个学生身上。
二、培养创新思维和能力的原则
（一）树立以学生为主体的观念
在课堂教学要充分体现学生的主体地位，教师只是引导者，调动学生积极地参与数学知识的传授过程，通过问题情境设计数学知识的教学，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，以培养创新意识。设置开放性题目，给学生思维锻炼的机会。在引导学生完成课堂练习后，要启发学生创新思维的产生，尽可能多的让学生动手操练，设计有思考价值的开放性的练习题。在课堂教学中充分展示数学知识的形成过程，既包括问题提出的过程，分析与解决的过程，又包括了知识应用的过程。问题的发现和提出渗透了特殊到一般、归纳与假设、类比联想的数学思想。使学生掌握科学的思维方式，很好地理解数学知识，开阔学生的视野，发展获取新知识的能力，激发学习兴趣，培养他们自主探索问题的能力和解决问题的能力，从而使学生学会学习。
（二）尊重学生个性，激发学生兴趣
教育要面向全体，促进学生主动、全面和谐的发展，重视学生个性的发展，培养其对数学的兴趣。面向不同的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，做到因材施教，提高教学水平。
根据学生在认识过程中的困难，运用各种教学手段，充分发挥自己的教学艺术，来调动学生的热情。数学这一门学科对思维的概括性、抽象性和逻辑性要求很高，教学要面向全体学生，不断地改进自身的教学，使教学的内容和方法适应学生的学习和发展，帮助每一个学生培养创新性思维。
（三）关注学生情感态度
学生的学习情感直接关系到他们的学习兴趣与学习态度。要重视教学的情感教育功能，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性，积极性。在学生中树立威信，唤起学生感情上的共鸣，走入学生中去，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们理解、尊重和信任，激发他们的上进心，进而激发他们学习兴趣。情感激励是培养学生主动性和创新性思维能力的精神动力。
三、培养学生创新思维和能力的措施
（一）运用教学技巧，设置悬念，培养学生的思考力
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，投入到学习中。在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动力。
（二）培养学生问题意识，激发思维创造力
在数学教学中，就必须要重视和引导学生发现问题、提出问题，培养其创新能力，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”的意识、提高学生问“问题” 的兴趣、激发学生敢问“问题” 的勇气，推动学生发现和提出新问题。其次，要教给学生“问” 的方法。再次，要解答学生的“问题”。对学生在学习过程中提出的各种问题，教师要给予准确及时地解答。当然，解答不是以给出正确答案为目的，而是在教师的引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书或动手做实验，亦或互相讨论完成。善于提问有利于学生学会讨论，加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才能。
（三）联系实际生活，提高教师的业务素质
我们知道生活中到处有数学，到处存在着数学思想。关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教育生活化。
21世纪是知识社会、信息社会，是竞争更加激烈的社会，因此我们要确立培养学生创造个性的观念，引导学生找到自身潜能中的“含金矿脉”，促进学生个性不断和谐发展，使之能在信息时代到来的今天，更为沉着地面对各种挑战，成功地实现思维多元化的转变，为未来的日子创造辉煌。
要培养出创新性人才，就需要开发人的创新力，特别是开发处于身心发展的中学生的创新力，这种创新力的关键因素就是创新性思维的形成和发展。在教学中引导学生创新与实践，在教学过程中不断探索教学方法，以适应素质教育的较高要求。
一、培养创新思维和能力过程中存在的问题
（一）学生的主动性不够，教师思维代替学生思维
按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进行学习。在课堂教学中，教师应该要注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪的人才。
（二）问题情境的设计影响学生数学思维的发展
目前的课堂教学中，多数教师的课堂提问存在着一些问题：经常问学生几乎没有思维价值的单纯性判断，学生就会感到单调乏味，失去学习的兴趣;让学生阐述观点、答案开放的问题比较少;几乎没有为学生留出提问时间，也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。
（三）部分教师的业务素质不高影响了培养的效果
作为一线教师，我们常常把眼光更多的放在制定每一节课的目标上，然后扎扎实实地把它落实下去，而对教学目标本身的科学性、合理性缺乏必要的论证，从而影响了教学的实效。因此，教师的教学主要就是体现在教学目标的合理的制定上，遵循学生认识的发展规律，把教学实效落实到每一个学生身上。
二、培养创新思维和能力的原则
（一）树立以学生为主体的观念
在课堂教学要充分体现学生的主体地位，教师只是引导者，调动学生积极地参与数学知识的传授过程，通过问题情境设计数学知识的教学，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，以培养创新意识。设置开放性题目，给学生思维锻炼的机会。在引导学生完成课堂练习后，要启发学生创新思维的产生，尽可能多的让学生动手操练，设计有思考价值的开放性的练习题。在课堂教学中充分展示数学知识的形成过程，既包括问题提出的过程，分析与解决的过程，又包括了知识应用的过程。问题的发现和提出渗透了特殊到一般、归纳与假设、类比联想的数学思想。使学生掌握科学的思维方式，很好地理解数学知识，开阔学生的视野，发展获取新知识的能力，激发学习兴趣，培养他们自主探索问题的能力和解决问题的能力，从而使学生学会学习。
（二）尊重学生个性，激发学生兴趣
教育要面向全体，促进学生主动、全面和谐的发展，重视学生个性的发展，培养其对数学的兴趣。面向不同的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，做到因材施教，提高教学水平。
根据学生在认识过程中的困难，运用各种教学手段，充分发挥自己的教学艺术，来调动学生的热情。数学这一门学科对思维的概括性、抽象性和逻辑性要求很高，教学要面向全体学生，不断地改进自身的教学，使教学的内容和方法适应学生的学习和发展，帮助每一个学生培养创新性思维。
（三）关注学生情感态度
学生的学习情感直接关系到他们的学习兴趣与学习态度。要重视教学的情感教育功能，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性，积极性。在学生中树立威信，唤起学生感情上的共鸣，走入学生中去，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们理解、尊重和信任，激发他们的上进心，进而激发他们学习兴趣。情感激励是培养学生主动性和创新性思维能力的精神动力。
三、培养学生创新思维和能力的措施
（一）运用教学技巧，设置悬念，培养学生的思考力
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，投入到学习中。在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动力。
（二）培养学生问题意识，激发思维创造力
在数学教学中，就必须要重视和引导学生发现问题、提出问题，培养其创新能力，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”的意识、提高学生问“问题” 的兴趣、激发学生敢问“问题” 的勇气，推动学生发现和提出新问题。其次，要教给学生“问” 的方法。再次，要解答学生的“问题”。对学生在学习过程中提出的各种问题，教师要给予准确及时地解答。当然，解答不是以给出正确答案为目的，而是在教师的引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书或动手做实验，亦或互相讨论完成。善于提问有利于学生学会讨论，加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才能。
（三）联系实际生活，提高教师的业务素质
我们知道生活中到处有数学，到处存在着数学思想。关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教育生活化。
21世纪是知识社会、信息社会，是竞争更加激烈的社会，因此我们要确立培养学生创造个性的观念，引导学生找到自身潜能中的“含金矿脉”，促进学生个性不断和谐发展，使之能在信息时代到来的今天，更为沉着地面对各种挑战，成功地实现思维多元化的转变，为未来的日子创造辉煌。