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【摘要】在新课程改革要求下，不仅学生的主体性要充分凸显出来，而且还要在教学方法、课堂教学模式等环节进行创新和改革，在保证学生体育技能水平有所提升的基础上，能够为学生的身心健康发展打下良好基础。文章针对新课程改革下农村中学现存的问题进行分析，并且提出相对应的体育教学改革措施和方法。
【关键词】新课改；农村中学体育教学；问题分析；策略
体育课程一直都是学生学习阶段必不可少的重要课程之一，对学生的身体素质培养以及身心健康发展具有非常重要的影响。特别是在当前新课程改革的进过程中，针对中学体育教学的要求也在不断提升，农村中学更是如此。但是从当前农村中学体育教学实施情况可以看出，由于各种因素的影响，即使是在新课程改革背景下，农村中学体育教学仍然存在问题。这样不仅会对学生的体育学习积极性造成严重影响，而且还会对农村体育教学的整体水平产生影响。因此，针对这一现状，在新课程改革的背景下，要对现存于农村中学体育教学中的问题进行积极改革和创新，将一些新鲜元素融入体育教学中。这样不仅能够取得良好的体育教学效果，而且还能够对农村中学生的身心素质培养起到良好的辅助性作用。
一、新课程改革对农村中学体育教学提出的要求分析
（一）发挥学生主体地位
新课程改革实施过程中，强调学生在课堂上的主体性，要求任课教师要友好对待学生，对学生的个性化需求要给予一定的满足，让学生在体育学习过程中能够体现出自己主体地位的同时，为学生营造良好的学习氛围，为学生的身心健康发展打下良好基础。
（二）创新教学方式方法
在新课程改革的实施过程中，一些传统老旧的教学理念和方式已经不能够满足现阶段学生的学习需求。教师应当结合学生的个性化需求，理解学生的差异性，采取有针对性的教学措施对学生的学习给予一定帮助。在教学过程中，教师可以利用合作学习法、项目教学法、情境教学法等，根据学生的实际情况选择适合学生的方法，这样不仅能够从根本上提高学生的学习积极性和主动性，而且还能够保证农村中学体育教学的效果和质量有所提升[1]。
（三）提高学生体育技能
在新课程改革要求下，学生不仅要掌握一定的体育理论基础知识，而且其自身的体育技能水平也要有所提升。参加体育实践，能够锻炼学生的体育技能。这样不仅有利于增强学生自身的体质，而且还能够为学生日常学习以及身心健康发展提供有效保障[2]。
二、农村中学体育教学现存的问题分析
（一）教学氛围有待改进
虽然新课程改革对农村中学体育教学氛围有了更高标准和要求，但在现阶段农村中学体育教学实施过程中，仍然存在很多问题。其中最明显的问题就是教学氛围不能够吸引学生注意力，这样不仅不利于学生主动性和积极性的提升，而且还会对学生的学习造成严重的阻碍。很多教师并没有将学生的主体性充分发挥出来，而是在课堂中占据主体地位，这样就会导致一些学生的胆怯心理越来越严重。学生不会主动参与到课堂教学活动中，对学习技能以及体育知识的学习都会产生影响，这也是阻碍农村中学体育教学发展的重要原因之一[3]。
（二）课堂内容安排不足
农村中学体育教学主要包括理论知识传授和实践操作技能的锻炼。但是通过实践可以看出，很多體育教师在对教学内容进行安排时不够合理，不能够体现科学性，并没有对理论知识和实践技能之间的关系进行有效协调。比如，理论课程安排比较多，实践安排严重不足，对学生的体育技能水平提升有着不利影响。这样不仅不利于学生形成良好的锻炼理念，而且还会导致学生对体育课程的兴趣度越来越低，让学生认为体育课程只是一些理论知识的讲解，提不起学习兴趣[4]。
（三）教学方法比较陈旧
虽然当前在新课程改革的影响下，很多教师在教学方式上有一定的创新和改革，但是从当前农村中学体育教学实践可以看出，很多教师仍然使用比较传统的教学方式。比如很多教师都习惯先对一些动作要领进行讲解示范，再由学生自己进行训练。这种教学方式比较单一，而且比较抽象。很多学生通过这种教学方法不仅没有获得相应的知识、技能，反而会对自己已经具备的知识造成混淆。如果长期这样实施教学，很容易对学生的学习兴趣造成严重打击，也会导致农村中学体育教学课堂过于枯燥乏味，教学效果自然不理想[5]。
三、新课程改革下农村中学体育教学策略
（一）为学生营造良好的教学氛围
在农村中学体育教学过程中，教师要意识到学习氛围的重要性，特别是在新课程改革的影响下，要利用各种方式为学生营造良好的学习氛围。教师不仅要将学生的主体性充分发挥出来，而且要关爱和尊重学生，让学生能够积极主动参与体育活动。与此同时，教师要对学生进行深入了解，认识到每一个学生独有的特点，尊重学生的差异性，采取有针对性的措施对学生开展教学，这样不仅能够拉近师生之间的关系，而且还能够帮助学生缓解其自身的学习、生活以及心理压力[6]。只有科学合理地安排教学内容，为学生营造良好的学习氛围，才能够调动学生学习的积极性，同时推动农村中学体育的发展。
（二）将传统体育项目与农村中学体育教学进行有效结合
贵州省传统少数民族体育项目“抢花炮”，主要是以村寨为单位，参与比赛的人数、队伍数量以及比赛的时间都不受限制。这种体育项目竞技活动深受广大群众的喜爱。将这种传统体育项目与农村中学体育教学进行有效结合，不仅能够将这种传统文化进行有效传播，而且还能够让学生意识到这种传统文化的重要性，促使学生的团结意识得到增强，合作能力得到提升。
大多数教师一提到体育，就是田径、体操、排球、足球等一些比较常见的运动项目，或者是奥运会中有明确项目的运动。从当前的农村中学体育教学过程中可以看出，很多教师在实施体育教学时，经常会出现“放养式”教学模式，这样很容易对学生的心理造成严重打击和影响。在贵州农村地区中学体育教学过程中，将一些少数民族传统体育项目融入其中，不仅能够逐渐将现阶段的竞技体育模式进行改变，也能够促使体育教学内容更加丰富[7]。其中“抢花炮”这种少数民族传统体育项目，就能够与体育教学进行有效结合。现阶段，农村中学体育教学正面临着新课程的改革和创新，这给少数民族传统体育进入贵州农村学体育教学提供了机会。少数民族传统体育“抢花炮”是一项集体运动，能够促使学生全部都参与其中。在比赛过程中，为了获得最终的胜利，学生之间会沟通交流，互相讨论，大胆说出自己的想法，采纳正确的思想，对学生的团结合作意识培养具有非常重要的作用。与此同时，在与对手进行激烈对抗的时候，不仅能够锻炼学生的思维模式，而且能够让学生学会如何接受失败，如何享受成功。这些都是在体育运动项目实施过程中，学生只有通过自己的直观感受才能够有所感悟，不仅能够锻炼学生的身体素质，而且还能够促进学生的心理健康。
（三）合理安排教学内容
在教学过程中，体育教师要科学合理地安排理论知识传授和实践操作锻炼之间的关系，合理安排教学时间。首先，理论知识非常重要，学生只有具有一定的理论基础，才能够将这些理论知识应用到体育实践中，但是注意不要一味地讲解理论知识。如果利用传统方式对理论知识进行讲解的话，很容易让学生失去学习兴趣。针对这种情况，教师可以利用一些多媒体、微课、慕课等现代信息技术，让学生通过这些不同的呈现方式对理论知识有更加深入的了解和认识。另外，要注重实践教学，让学生积极参与一些体育锻炼，以不断提高身体素质，同时掌握一些基本的运动技巧，在保证中学体育教学任务能够顺利完成的前提下，促进农村中学体育教学质量的提升。
四、结束语
综上所述，新课程改革对农村中学体育教学提出了更高的要求。在体育教学过程中，教师首先要为学生营造良好的学习氛围，其次要将一些少数民族传统体育项目与中学体育教学进行有效结合，让学生不仅能够得到身体机能的锻炼，而且能够对传统体育项目以及文化起到良好的传承作用，促使农村中学体育教学水平有所提升。
【参考文献】
[1]管玉法.浅谈新课改下中学体育教学的问题与对策[J].佳木斯职业学院学报，2015（04）：322.
[2]顾涛.新课改下中学体育教学中的创新教育[J].亚太教育，2016（08）：199.
[3]刘志红.新课改下中学体育教学方法改革与实践[J].才智，2012（34）：79.
[4]白吉春.新课改下中学体育教学方法的改进[J].才智，2013（19）：52.
[5]李志清.仪式性少数民族体育在乡土社会的存在与意义（五）——国家与社会框架下的抢花炮[J].体育科研，2007，28（02）：51-57.
[6]王敏，夏俊.试论我国高校体育与少数民族传统体育间的功能研究[J].四川体育科学，2007（03）：152-153.
[7]李庆贺，丁先琼.试论少数民族传统体育走进民族中学体育教学的必要性[J].云南师范大学学报（自然科学版），2007，27（05）：75-77.
【关键词】新课改；农村中学体育教学；问题分析；策略
体育课程一直都是学生学习阶段必不可少的重要课程之一，对学生的身体素质培养以及身心健康发展具有非常重要的影响。特别是在当前新课程改革的进过程中，针对中学体育教学的要求也在不断提升，农村中学更是如此。但是从当前农村中学体育教学实施情况可以看出，由于各种因素的影响，即使是在新课程改革背景下，农村中学体育教学仍然存在问题。这样不仅会对学生的体育学习积极性造成严重影响，而且还会对农村体育教学的整体水平产生影响。因此，针对这一现状，在新课程改革的背景下，要对现存于农村中学体育教学中的问题进行积极改革和创新，将一些新鲜元素融入体育教学中。这样不仅能够取得良好的体育教学效果，而且还能够对农村中学生的身心素质培养起到良好的辅助性作用。
一、新课程改革对农村中学体育教学提出的要求分析
（一）发挥学生主体地位
新课程改革实施过程中，强调学生在课堂上的主体性，要求任课教师要友好对待学生，对学生的个性化需求要给予一定的满足，让学生在体育学习过程中能够体现出自己主体地位的同时，为学生营造良好的学习氛围，为学生的身心健康发展打下良好基础。
（二）创新教学方式方法
在新课程改革的实施过程中，一些传统老旧的教学理念和方式已经不能够满足现阶段学生的学习需求。教师应当结合学生的个性化需求，理解学生的差异性，采取有针对性的教学措施对学生的学习给予一定帮助。在教学过程中，教师可以利用合作学习法、项目教学法、情境教学法等，根据学生的实际情况选择适合学生的方法，这样不仅能够从根本上提高学生的学习积极性和主动性，而且还能够保证农村中学体育教学的效果和质量有所提升[1]。
（三）提高学生体育技能
在新课程改革要求下，学生不仅要掌握一定的体育理论基础知识，而且其自身的体育技能水平也要有所提升。参加体育实践，能够锻炼学生的体育技能。这样不仅有利于增强学生自身的体质，而且还能够为学生日常学习以及身心健康发展提供有效保障[2]。
二、农村中学体育教学现存的问题分析
（一）教学氛围有待改进
虽然新课程改革对农村中学体育教学氛围有了更高标准和要求，但在现阶段农村中学体育教学实施过程中，仍然存在很多问题。其中最明显的问题就是教学氛围不能够吸引学生注意力，这样不仅不利于学生主动性和积极性的提升，而且还会对学生的学习造成严重的阻碍。很多教师并没有将学生的主体性充分发挥出来，而是在课堂中占据主体地位，这样就会导致一些学生的胆怯心理越来越严重。学生不会主动参与到课堂教学活动中，对学习技能以及体育知识的学习都会产生影响，这也是阻碍农村中学体育教学发展的重要原因之一[3]。
（二）课堂内容安排不足
农村中学体育教学主要包括理论知识传授和实践操作技能的锻炼。但是通过实践可以看出，很多體育教师在对教学内容进行安排时不够合理，不能够体现科学性，并没有对理论知识和实践技能之间的关系进行有效协调。比如，理论课程安排比较多，实践安排严重不足，对学生的体育技能水平提升有着不利影响。这样不仅不利于学生形成良好的锻炼理念，而且还会导致学生对体育课程的兴趣度越来越低，让学生认为体育课程只是一些理论知识的讲解，提不起学习兴趣[4]。
（三）教学方法比较陈旧
虽然当前在新课程改革的影响下，很多教师在教学方式上有一定的创新和改革，但是从当前农村中学体育教学实践可以看出，很多教师仍然使用比较传统的教学方式。比如很多教师都习惯先对一些动作要领进行讲解示范，再由学生自己进行训练。这种教学方式比较单一，而且比较抽象。很多学生通过这种教学方法不仅没有获得相应的知识、技能，反而会对自己已经具备的知识造成混淆。如果长期这样实施教学，很容易对学生的学习兴趣造成严重打击，也会导致农村中学体育教学课堂过于枯燥乏味，教学效果自然不理想[5]。
三、新课程改革下农村中学体育教学策略
（一）为学生营造良好的教学氛围
在农村中学体育教学过程中，教师要意识到学习氛围的重要性，特别是在新课程改革的影响下，要利用各种方式为学生营造良好的学习氛围。教师不仅要将学生的主体性充分发挥出来，而且要关爱和尊重学生，让学生能够积极主动参与体育活动。与此同时，教师要对学生进行深入了解，认识到每一个学生独有的特点，尊重学生的差异性，采取有针对性的措施对学生开展教学，这样不仅能够拉近师生之间的关系，而且还能够帮助学生缓解其自身的学习、生活以及心理压力[6]。只有科学合理地安排教学内容，为学生营造良好的学习氛围，才能够调动学生学习的积极性，同时推动农村中学体育的发展。
（二）将传统体育项目与农村中学体育教学进行有效结合
贵州省传统少数民族体育项目“抢花炮”，主要是以村寨为单位，参与比赛的人数、队伍数量以及比赛的时间都不受限制。这种体育项目竞技活动深受广大群众的喜爱。将这种传统体育项目与农村中学体育教学进行有效结合，不仅能够将这种传统文化进行有效传播，而且还能够让学生意识到这种传统文化的重要性，促使学生的团结意识得到增强，合作能力得到提升。
大多数教师一提到体育，就是田径、体操、排球、足球等一些比较常见的运动项目，或者是奥运会中有明确项目的运动。从当前的农村中学体育教学过程中可以看出，很多教师在实施体育教学时，经常会出现“放养式”教学模式，这样很容易对学生的心理造成严重打击和影响。在贵州农村地区中学体育教学过程中，将一些少数民族传统体育项目融入其中，不仅能够逐渐将现阶段的竞技体育模式进行改变，也能够促使体育教学内容更加丰富[7]。其中“抢花炮”这种少数民族传统体育项目，就能够与体育教学进行有效结合。现阶段，农村中学体育教学正面临着新课程的改革和创新，这给少数民族传统体育进入贵州农村学体育教学提供了机会。少数民族传统体育“抢花炮”是一项集体运动，能够促使学生全部都参与其中。在比赛过程中，为了获得最终的胜利，学生之间会沟通交流，互相讨论，大胆说出自己的想法，采纳正确的思想，对学生的团结合作意识培养具有非常重要的作用。与此同时，在与对手进行激烈对抗的时候，不仅能够锻炼学生的思维模式，而且能够让学生学会如何接受失败，如何享受成功。这些都是在体育运动项目实施过程中，学生只有通过自己的直观感受才能够有所感悟，不仅能够锻炼学生的身体素质，而且还能够促进学生的心理健康。
（三）合理安排教学内容
在教学过程中，体育教师要科学合理地安排理论知识传授和实践操作锻炼之间的关系，合理安排教学时间。首先，理论知识非常重要，学生只有具有一定的理论基础，才能够将这些理论知识应用到体育实践中，但是注意不要一味地讲解理论知识。如果利用传统方式对理论知识进行讲解的话，很容易让学生失去学习兴趣。针对这种情况，教师可以利用一些多媒体、微课、慕课等现代信息技术，让学生通过这些不同的呈现方式对理论知识有更加深入的了解和认识。另外，要注重实践教学，让学生积极参与一些体育锻炼，以不断提高身体素质，同时掌握一些基本的运动技巧，在保证中学体育教学任务能够顺利完成的前提下，促进农村中学体育教学质量的提升。
四、结束语
综上所述，新课程改革对农村中学体育教学提出了更高的要求。在体育教学过程中，教师首先要为学生营造良好的学习氛围，其次要将一些少数民族传统体育项目与中学体育教学进行有效结合，让学生不仅能够得到身体机能的锻炼，而且能够对传统体育项目以及文化起到良好的传承作用，促使农村中学体育教学水平有所提升。
【参考文献】
[1]管玉法.浅谈新课改下中学体育教学的问题与对策[J].佳木斯职业学院学报，2015（04）：322.
[2]顾涛.新课改下中学体育教学中的创新教育[J].亚太教育，2016（08）：199.
[3]刘志红.新课改下中学体育教学方法改革与实践[J].才智，2012（34）：79.
[4]白吉春.新课改下中学体育教学方法的改进[J].才智，2013（19）：52.
[5]李志清.仪式性少数民族体育在乡土社会的存在与意义（五）——国家与社会框架下的抢花炮[J].体育科研，2007，28（02）：51-57.
[6]王敏，夏俊.试论我国高校体育与少数民族传统体育间的功能研究[J].四川体育科学，2007（03）：152-153.
[7]李庆贺，丁先琼.试论少数民族传统体育走进民族中学体育教学的必要性[J].云南师范大学学报（自然科学版），2007，27（05）：75-77.