摘 要：学生永远是课堂活动的主体，只有通过优秀的课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，才能实现教学与学生发展真正统一的生态课堂的目标。
　　关键词：游戏 抢答 抢问 比质量 树榜样
　　一、中职学生学习现状
　　职校的学生因为前期学业成绩差，总感到比别人矮一截，低人一等，自信心严重缺乏，庸懒厌学。尽管大多数学生平时循规蹈矩，但上课时大部分学生都在“神游”。虽然每天也能完成作业，但作业正确率不高，课后抄作业的、不交作业的现象非常普遍，从不见他们举手答题，也很少向老师提问，缺少提问的意识和回答问题的勇气，不敢回答，不会回答，不愿回答的现象比比皆是。即使老师提问，他们也显得慌慌张张，回答问题吞吞吐吐。上一些理论性较强的课程时，他们更是如此，整个课堂死气沉沉，睡觉、开小差现象非常普遍，教学质量非常差。
　　二、对策
　　教师要在有限的时间内，提高课堂教学效率，关键是要重新树立学生的自信心，激发学生学习的主动性和积极性，找到以教师为主导和以学生为主体双向互动的最佳结合点。那么如何才能调动职校学生学习的主动性和积极性？近年来，笔者一直坚持在课堂教学中做一些积极有效的尝试，引入课堂“抢分”游戏，让学生爱上这个课堂。
　　1.“抢答”问题
　　回答问题是课堂上师生交流最常见的方式。法国自然主义教育思想家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我们可以在课前、课中间或小结时，提出问题或做一些小游戏，激发学生学习兴趣，创造一种激动而紧张的气氛，调动学生的积极性。一般情况下，问题都不要太难，能够让大部分甚至是全部同学都能够回答。这时只看谁举手的速度快，看谁能跟着老师的思路走，谁就能“抢”到分数。在这短短的几分钟内，学生们参与的激情就能全部得到提高。
　　2.“抢问”问题
　　主动提问也是我们课堂“抢”分游戏之一。普遍认为：职校学生文化基础差，能够掌握老师传授给他们的知识，回答老师提出的问题就已经很不错了。要学生自主提出问题，与教师合作探讨问题，简直是不可想象的。笔者不这样认为，学生如果长期习惯于教材和教师的引导，习惯于被动思考封闭性问题，学生的问题意识、自主探究的愿望和创造潜能呈日益萎缩的趋势，造成问题意识淡薄和问题能力低下，不仅使学生丧失起码的学习兴趣，还泯灭了学生好奇和创造意识，使学生成为被动接受教师所传授知识的容器，师生间的思想交流就少得可怜，老师的亲和力也会慢慢地消失。在教学过程中，学生提出问题也有相应的分数。
　　3.“比”质量
　　在服装专业课操作实训时，各小组学生通过作品制作质量比赛与讲评赢得相应分数。通常由小组学生边“秀”边讲解，这是一种学生比较喜爱的课堂教学方式。通过质量评比展示，学生一方面将自己解决问题的思路展示给其他小组，供大家吸收借鉴；另一方面从对方小组的质疑中获得不同于自己见解的观点，拓宽自己对问题的认识，加深对问题的理解。它在引导学生结合教学内容，发挥想象力和集体力量的同时，使学习变成有意义的实践活动，还增强了小组成员间的合作意识。不仅让大家感受到浓浓的学习气氛，和谐的人际关系，团结协作精神，而且还让大家懂得合作交流是增长智慧、获得成功的有效方法。
　　4.“树”榜样
　　树立榜样，建立相互激励的学生集体。榜样的力量是无穷的，榜样的行为、动机、情感、意向等具有暗示、启发、影响的作用。在服装工艺的教学中，作品质量是“抢”分中最有说服力的，最能体现学习成果的强有力的证据。通过让学生展示作品，向同学讲解思路、心得体会及学习技巧，让大家取长补短，找到自己的薄弱环节，以便在今后的学习中改进提高。
　　5.奖励办法
　　教师根据学生回答问题和作业质量奖给相应的分数：5、4、3分。这些分数占学生平时成绩的一半，学习委员做好记录，汇总到学生学期最终成绩中，并且总分排在前10名的学生，还可以获得该门课程免考的资格。当然，有时对这些得“分”的奖励还有可能是其他小小的物质奖励或者一句肯定、表扬的话，都能让学生激动不已。这样，整堂课过得很快、很充实，学生在不知不觉中完成学习过程，学习效果大大提高。
　　我们的课堂就像一个精彩的舞台，一个个游戏在这里上演，老师只是“主持人”，学生才是台上的“主角”。在这里，学生不仅学到了知识，展现了风采，也收获了快乐，树立了自信，获得了成功。
　　（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）