【关键词】 化学教学; 校本课程;课程资源;整合
　　【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）17—0067—01
　　 校本课程的开发对促进学生个性发展、促进教师专业发展、促进学校特色形成都具有非常重要的意义。但是在实际教学中，如何开发校本课程，如何使校本课程与现有课程资源有效整合却是一个需要我们仔细思考的问题。在实践中，如果校本课程开发不合适，不但不会达到预期目的，而且有可能会加重学生的课业负担，更有甚者会对正常教学造成干扰。如何将校本课程开发与现有教学资源进行整合呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
　　 一、拓展现有教学内容，串编简易读本
　　 初中化学是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。这就决定了初中化学不可能对教学内容涉及过深、过广，而这正好为校本课程的开发留下了很大的空间。在校本课程开发中，教师可以以课本为中心，对教材当中的内容进行拓展。例如，由于学生所处地域不同，而各地又有一些独特的化学现象，如不同地域的水的酸碱度不同，就会对当地的生产生活产生不同影响。因此，在编写校本课程时可以结合本地实际，将这些内容充分吸收到读本当中，让学生对“酸碱度”的教学有一个更具体的认识，甚至可以用相关知识解决生活当中的问题，从而激发学生学习化学的兴趣。当然，要串编化学知识简易读本并不是一件简单的事情，要实现这一个目标，还需要充分利用网络，将网上的一些内容进行改编，这样就会降低难度。
　　 二、将课堂实验与课外实验相结合
　　 化学是一门以实验为基础的学科，实验占有很大比重，一些实验需要教师演示，一些实验需要学生自己去做，还有一些实验由于受教学条件以及教学空间的限制，在课堂上无法完成，而这些实验可以让学生在课后去完成。例如，学习《爱护水资源》时，教师可以指导学生了解当地有关水资源的情况。如果涉及到实验，教师可以提供一些必要的指导。在学生自己设计实验，观察实验现象，总结实验结论的过程中，可以使学生的动手实验能力、思考能力得到进一步提高。当然让学生在课外进行实验，教师必须做好实验预设与指导，并对学生的实验进行总结，且要予以务实的评价。
　　 三、将生活现象上升到化学理论高度
　　 《新课程标准》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容”。在实际生活中，有许多化学现象，例如相克食物搭配会对人体健康造成损害，其原因就在于两种不同食物当中的一些物质相互间会发生反应，从而生成有害物质。如草酸与钙相克，因此豆腐不宜与菠菜同吃，是因为菠菜中含有草酸较多，易与豆腐中的钙结合成不溶性钙盐，不能为人体吸收。将生活中的现象上升到化学理论，对于学生理解和掌握相关知识都很有帮助。当然校本课程开发与课程资源的整合还要注意一些问题，而这些问题主要体现在以下几个方面。
　　 第一，校本课程不能与课程内容相冲突。有些地方，为了体现校本课程的重要性，将校本课程安排到了正常的教学当中，这样无形中加大了教学量，进而加重了学生的学习负担。这样的校本课程不但不会对教学起到促进作用，反而还会对正常的教学产生干扰。
　　 第二，校本课程的开发要与学生的实际水平相符。由于学生的认知水平参差不齐，因此在开发校本课程时要充分考虑到学生的实际情况，不仅要关注学生的接受能力，而且要考虑内容的难易程度，并且以学生喜闻乐见的形式呈现出来，这样学生才会对校本课程感兴趣。如果校本课程以过于严肃的形式向学生呈现，这样会极大地挫伤学生学习的积极性。
　　 第三，校本课程资源的整合要充分发挥教师合力，以取得最佳教学效果。校本课程的开发会涉及到其他学科的知识，因此还需要其他教师的支持。只有充分发挥教师的合力，才能有助于校本课程发挥最大的效能。总之，校本课程的开发要做的工作是比较多的，这就要求教师必须多关注、多思考、多积累，以保证校本课程的开发取得良好的效果。
　　编辑：张昀