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【摘 要】随着新课程标准的不断推进，教师在高中化学的教学中也按照要求作出了努力，不断探索新课程教学方法，力图在教学中走出一条适合学生全面发展，提高教学效率的道路。但是在探索中不免出现一些问题，本文就针对这些问题提出一些相应的对策。
【关键词】高中化学 教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.097
高中化学一开始接触起来是有一定难度的，而且给人的感觉是比较抽象的，离现实生活比较遥远。其实不然，化学和我们的日常生活息息相关，在医药领域、金属冶炼、工业制造等各个方面都用得到化学的知识，而且化学的基础理论知识并不太难，难的是实验的创新和实际的应用。改革不是一蹴而就的事情，也不是一件容易的事情，素质教育就要求教育界从教学理念到教学方法都要有相应的调整，素质教育更注重学生素质的培养，情感的体验，精神的提高，反观目前的高中化学教学距离这一要求还有比较大的差距。当然这也和高考这个大环境有关，高中生要想考上一个理想的大学，没有理想的成绩是很困难的，所以在高中教学中要想既要注重分数又要提高学生的素养，促进学生全面发展是比较困难的。本文就立足于这样的教育环境，从实际出发，提出一些在高中化学教学中存在的问题，并且提出相应的对策，促进高中化学教学的进步、发展。
一、高中化学教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧
首先是教师的教学理念还沉浸在传统的理念中，认为课堂上是教师占主导，很多时候教师在课堂上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，这种“填鸭式”的教学早已不适合学生的发展了。其次是对化学这一学科的认识有些浅薄，认为化学是理科考试中的一部分，为了考得一个高分数就陷入了“题海”中，一切只是为了获取一个理想的分数，忽视了学生各个方面能力的提高，学生成了考试的机器。这些教学理念都是不合时宜的，阻碍了学生真正的发展、提高。
（二）教学方式单一，学生学习兴趣低
很多的高中化学课堂上都充满了理论知识的传授，枯燥乏味又抽象，为了应付各种考试，学生也只是死记硬背，并不能真正理解知识的真谛。即使在素质教育的影响下，高中化学课堂上也没有很大的改变，虽然多媒体辅助教学设备引进课堂，但是教师对多媒体的利用要么过分依赖，没有多媒体就不会讲课，要么不能充分利用，只是摆设。在这样的课堂上，学生之间的合作交流少，教师也不能引导学生对未知的问题加以探究，这样学生的整体学习能力、创新能力都不能得到锻炼，而且学生对一成不变、枯燥乏味的课堂会逐渐失去兴趣，教学效率就会逐渐下降。
虽然高中化学教师对教学手段、教学理念都进行过探索，但是传统的教学理念、教学习惯还是没有从根本上作出改变，很多的改变只是流于形式，比如课堂上提倡学生之间的合作交流、自主探究。但是没有课前的充分准备，没有教师的正确引导，学生之间的交流只是在浪费时间而不能取得应有的效果，而且学生的观念、意识也没有发生改变，还是认为分数是最重要的。在这样的课堂上，教学效率可想而知。
（三）实验教学方面还存在很多问题
首先是实验教学资源不充足，很多学校没有足够的化学实验室，很多时候学生在教室做实验，导致实验设备不齐全，没有良好的实验环境。学校的化学实验设备也不充足，很多时候是教师的演示实验，学生只能当观众。其次教师的实验动手能力低，很多时候教师只是根据课本的演示实验讲给学生听，或是用多媒体课件演示给学生看，学生不能真切地感受到实验的过程，而且不能从实验过程中发现问题，并主动探究解决办法。教师本身缺乏创新探究能力，如何培养学生的探究能力呢？
二、针对高中化学教学中存在的问题提出相应的对策
（一）转变教学理念
在新课程标准的要求下，教师和学生都要改变以往对化学教学的认识，即使在高考的大背景之下，也要探索出一条既符合学生全面发展，又能提高教学效率的教学之路。在转变教学理念的过程中，教师要认识到，教师不是课堂的主体，学生才是课堂的主体，要放下作为教师的权威，不要一味地给学生灌输一些知识，要学会引导学生自主探究新的知识，自己发现新的问题，自己找寻知识漏洞。
同时，教师和学生都要认识到化学知识和我们日常生活的关系，不要最后学完了化学课程都不知道学的什么，在生活中遇到了问题也不知道怎么解决。比如在日常生活中，我们经常碰到的问题：壶锈怎么去除？衣服上的油渍怎么去除？这些问题其实都和化学物质的相互反应分不开，此时教师在理论教学中就可以联系实际生活，让学生深刻地了解，化学知识是非常有用的。从逐渐认识到化学学科的重要性，到化学教学理念的转变，是一个比较漫长的过程，也是想要提高教学效率必须走的过程。只有从理念上、认识上发生了正确的转变，才能有动力去探索多样的教学手段，也才能更加关注学生化学素养的提高，这样才能站得高看得远。
（二）多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣
课堂上教师可以多设置一些情境，让学生产生好奇和兴趣，这样学生才会有探究下去的动力，比如让学生想象自己是制取氮气的工厂中的技术人员，怎样才能在降低成本的情况下制取纯氮气，氮气又该怎么保存和运输？在情境中，学生更有兴趣去思考探究。再比如在指导学生实验的时候，让学生多多思考不同的实验方法，以提高创新能力。还可以经常带领学生去观察生活中的化学知识，比如盐在燃烧时发出什么颜色的光等。这些多样的教学方式都能提高学生的学习兴趣，使其在掌握知识的同时还能应用到实践。
（三）培养学生的实验能力
学校要完善教学环境和教学设备，有充足的实验器材。教师在实验教学中尽量让学生自己动手实验，也不要局限于课本上的实验演示，在实验过程中要启发学生探索不同的实验方法。在实验过程中遇到超出实验目标的问题也不要急于否定，要适时引导，让学生自己发现问题、解决问题，从实验偏差中学到不一样的知识。既然是培养实验动手能力，教师自身的专业素养也要提高，学校可以定期对教师进行培训，教师也要主动探索提高自己的创新能力。
总之，在高中化学教学中依然存在很多问题，但是有问题并不可怕，可怕的是不能发现问题，不能解决问题，在高中化学教学改革的道路上离不开教师的努力探索，希望本文能够为广大化学教师提供一些参考。
【关键词】高中化学 教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.097
高中化学一开始接触起来是有一定难度的，而且给人的感觉是比较抽象的，离现实生活比较遥远。其实不然，化学和我们的日常生活息息相关，在医药领域、金属冶炼、工业制造等各个方面都用得到化学的知识，而且化学的基础理论知识并不太难，难的是实验的创新和实际的应用。改革不是一蹴而就的事情，也不是一件容易的事情，素质教育就要求教育界从教学理念到教学方法都要有相应的调整，素质教育更注重学生素质的培养，情感的体验，精神的提高，反观目前的高中化学教学距离这一要求还有比较大的差距。当然这也和高考这个大环境有关，高中生要想考上一个理想的大学，没有理想的成绩是很困难的，所以在高中教学中要想既要注重分数又要提高学生的素养，促进学生全面发展是比较困难的。本文就立足于这样的教育环境，从实际出发，提出一些在高中化学教学中存在的问题，并且提出相应的对策，促进高中化学教学的进步、发展。
一、高中化学教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧
首先是教师的教学理念还沉浸在传统的理念中，认为课堂上是教师占主导，很多时候教师在课堂上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，这种“填鸭式”的教学早已不适合学生的发展了。其次是对化学这一学科的认识有些浅薄，认为化学是理科考试中的一部分，为了考得一个高分数就陷入了“题海”中，一切只是为了获取一个理想的分数，忽视了学生各个方面能力的提高，学生成了考试的机器。这些教学理念都是不合时宜的，阻碍了学生真正的发展、提高。
（二）教学方式单一，学生学习兴趣低
很多的高中化学课堂上都充满了理论知识的传授，枯燥乏味又抽象，为了应付各种考试，学生也只是死记硬背，并不能真正理解知识的真谛。即使在素质教育的影响下，高中化学课堂上也没有很大的改变，虽然多媒体辅助教学设备引进课堂，但是教师对多媒体的利用要么过分依赖，没有多媒体就不会讲课，要么不能充分利用，只是摆设。在这样的课堂上，学生之间的合作交流少，教师也不能引导学生对未知的问题加以探究，这样学生的整体学习能力、创新能力都不能得到锻炼，而且学生对一成不变、枯燥乏味的课堂会逐渐失去兴趣，教学效率就会逐渐下降。
虽然高中化学教师对教学手段、教学理念都进行过探索，但是传统的教学理念、教学习惯还是没有从根本上作出改变，很多的改变只是流于形式，比如课堂上提倡学生之间的合作交流、自主探究。但是没有课前的充分准备，没有教师的正确引导，学生之间的交流只是在浪费时间而不能取得应有的效果，而且学生的观念、意识也没有发生改变，还是认为分数是最重要的。在这样的课堂上，教学效率可想而知。
（三）实验教学方面还存在很多问题
首先是实验教学资源不充足，很多学校没有足够的化学实验室，很多时候学生在教室做实验，导致实验设备不齐全，没有良好的实验环境。学校的化学实验设备也不充足，很多时候是教师的演示实验，学生只能当观众。其次教师的实验动手能力低，很多时候教师只是根据课本的演示实验讲给学生听，或是用多媒体课件演示给学生看，学生不能真切地感受到实验的过程，而且不能从实验过程中发现问题，并主动探究解决办法。教师本身缺乏创新探究能力，如何培养学生的探究能力呢？
二、针对高中化学教学中存在的问题提出相应的对策
（一）转变教学理念
在新课程标准的要求下，教师和学生都要改变以往对化学教学的认识，即使在高考的大背景之下，也要探索出一条既符合学生全面发展，又能提高教学效率的教学之路。在转变教学理念的过程中，教师要认识到，教师不是课堂的主体，学生才是课堂的主体，要放下作为教师的权威，不要一味地给学生灌输一些知识，要学会引导学生自主探究新的知识，自己发现新的问题，自己找寻知识漏洞。
同时，教师和学生都要认识到化学知识和我们日常生活的关系，不要最后学完了化学课程都不知道学的什么，在生活中遇到了问题也不知道怎么解决。比如在日常生活中，我们经常碰到的问题：壶锈怎么去除？衣服上的油渍怎么去除？这些问题其实都和化学物质的相互反应分不开，此时教师在理论教学中就可以联系实际生活，让学生深刻地了解，化学知识是非常有用的。从逐渐认识到化学学科的重要性，到化学教学理念的转变，是一个比较漫长的过程，也是想要提高教学效率必须走的过程。只有从理念上、认识上发生了正确的转变，才能有动力去探索多样的教学手段，也才能更加关注学生化学素养的提高，这样才能站得高看得远。
（二）多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣
课堂上教师可以多设置一些情境，让学生产生好奇和兴趣，这样学生才会有探究下去的动力，比如让学生想象自己是制取氮气的工厂中的技术人员，怎样才能在降低成本的情况下制取纯氮气，氮气又该怎么保存和运输？在情境中，学生更有兴趣去思考探究。再比如在指导学生实验的时候，让学生多多思考不同的实验方法，以提高创新能力。还可以经常带领学生去观察生活中的化学知识，比如盐在燃烧时发出什么颜色的光等。这些多样的教学方式都能提高学生的学习兴趣，使其在掌握知识的同时还能应用到实践。
（三）培养学生的实验能力
学校要完善教学环境和教学设备，有充足的实验器材。教师在实验教学中尽量让学生自己动手实验，也不要局限于课本上的实验演示，在实验过程中要启发学生探索不同的实验方法。在实验过程中遇到超出实验目标的问题也不要急于否定，要适时引导，让学生自己发现问题、解决问题，从实验偏差中学到不一样的知识。既然是培养实验动手能力，教师自身的专业素养也要提高，学校可以定期对教师进行培训，教师也要主动探索提高自己的创新能力。
总之，在高中化学教学中依然存在很多问题，但是有问题并不可怕，可怕的是不能发现问题，不能解决问题，在高中化学教学改革的道路上离不开教师的努力探索，希望本文能够为广大化学教师提供一些参考。