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摘要:高等教育中，如何有效在实验教学中培养学生的创新能力是当前实验教学模式改革的核心问题。本文
结合药学教学改革的发展趋势，指出实验教学是药学教学中的重要组成部分，对于培养学生严谨的科研思维、创新
能力具有至关重要的作用。
关键词:实验教学改革创新教学模式创新能力
长期以来，药学教育实行重理论、轻实验，重知识、
轻能力的教学模式。在观念上，也只是把实验教学作为
一种实验技能训练，而忽视了它是一种科学研究方法的
培养，使培养出来的学生缺乏创造性，缺乏分析问题和
解决问题的工作能力。因此，在教学中要解放思想、转
变观念，给学生多一些自由发展的空间，提高学生的学
习兴趣和主动性，这样才能培养学生的创新意识和能力，
促进学生个性发展。现代药学人才培养的核心是创新能
力的培养，所以在教学过程中，实验教学是培养学生创
新能力最重要的环节之一。
一、培养学生获得实验相关信息的能力，积累发
展后劲
在传统的教学中，培养学生实验动手能力，只满
足于让学生按照讲义的要求完成实验、写好报告，这样
便完事大吉了。其实忽视了学生查阅有关文献、工具书，
自己寻找最佳实验方法能力的培养。
笔者认为，只有鼓励学生从科研项目中、生产实
践中寻求研究课题，通过查阅文献资料、在老师引导
下自己设计实验方案、进行设计性实验，真正做到以
学生为主体、教师为主导的教学过程，才能以利于提
高学生的创新能力，才能使学生毕业后开展新的实验
研究工作得心应手，在日新月异的技术更新中跟上时
代前进的步伐。
二、动手能力的培养要务实基础，步步深入
实验教学资源包括实验经费、实验学时、实验空间、
实验设备。近年来，由于学院对教育的投入及实验教学
经费有所增加。
据统计，目前我校药学院基本保持在0.8 元～ 0.9
元/ 学时/ 人，一般院校则低于1.0 元/ 学时/ 人。由于
近年来化学药品涨价，即传统药学院校的经费也无法保
证实验保质保量地开出，通常的对策是简化实验内容或
缩短教学时间，使教学计划中规定的基本学时无法完成。
专业基础课及专业课中实验教学的学时，传统的药学院
校基本保持与理论课的比例为4:1（如图1），这种安
排只能保证实验基本技能的训练，如果由于经费不足，
压缩学时，则常规的基本训练也无法保证。这也是近几
年老师们抱怨的学生实验操作的基本技能普遍下降的主
要原因。
随着科学技术的进步，药学研究领域的新设备、
新技术不断涌现。为了保证药学教育的质量，应该让学
生接触最先进的设备。即使在一些传统药学院校的实验
室，实验设备的现状也不容乐观，特别是专业实验室拥
有的常规实验教学仪器设备中，大部分是20 世纪80 年
代的产品，有时甚至还可以见到20 世纪60、70年代的
设备。这些设备在技术、操作性能及精确度上已经不能
满足实验教学的需要。学校应当投入经费，积极引进先
进的仪器设备，而且应该滚动投入，使设备的更新率每
年保持在15% 左右。同时，还需要考虑多媒体及网络
系统的远程实验教学，这可以部分弥补“高、新、尖”
实验仪器设备的不足，共享传统强校的优质实验教学资
源，以提高实验教学水平，满足人才培养的需要。
目前，药学院用于实验教学的实验室面积也相对
紧张，不能满足正常实验教学的需要。随着招生人数的
•56• 城市建设理论研究
城市建设理论研究2011 年10 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•高教探索•
增加，对于基础课实验室的压力增大，即使考虑增加实
验课循环次数，实验室通过内部调整、合并等因素。实
验室面积至少也需要增加1 倍，才能保证实验教学正常、
安全地运行。因此，学校应当加强对实验室基础建设的
规划，在进行实验室基础建设时要充分考虑实验教学的
基本需求，以满足学生创新意识培养的需要。
三、创新能力的培养要开拓视野、鼓励探索
实验教学是培养学生理论联系实际、分析问题、
解决问题能力的重要教学环节。它不仅是为了传授学科
知识、验证学科理论、掌握实验操作的基本技能，而且
要通过实验教学培养学生的动手能力、设计思维、开拓
意识、创新能力等科学素养。为了达到这样的目标，必
须克服实验教学附属于理论教学的现状，摆脱理论课对
实验课的束缚，建立起实验教学的独立体系。在基础性
实验教学内容部分，应当考虑以基本实验技术方法为主
线进行实验教学，便于学生比较、分析不同方法的差异
及共性，保证学生系统、牢固地掌握各类实验技能。实
验教学应该打破学科的分类，按照学科群的研究层次和
研究方向进行统一规划。按照基础性、综合性、创新性
三个层次组织实验教学。
基础性实验以基本实验操作为主，培养学生严谨
的科学态度和基本的操作技能，熟悉并初步掌握实验仪
器与设备的使用。综合性实验则应当综合现代科技发展
的新知识、新技术和新实验方法，精心选择综合性、先
进性、新颖性、应用性强的实验来训练学生，以培养学
生综合把握和运用学科群知识的能力。设计性实验，尤
其在专业课实验教学中，要强调科研和实验教学有机地
结合，将科研工作的思想、目的、内容和手段融合进实
验教学，鼓励学生参与一定的科研工作。面对实际问题
学生会更有兴趣，也会有新的思维产生。通过参与科学
研究，学生可以了解科学研究的过程，看到自己运用学
到的知识为社会做出的贡献，可以激发学生的成就感和
创造欲望。因此，这部分实验教学应该在具有高级职称
的教师指导下，与当前学科新技术相结合，紧跟学科研
究的最新动态。
四、实验教学改革要鼓励学科交叉、横向联合
当今的实验研究早已打破了古典的学科界限，分
析仪器的进步甚至拉动了理论的发展，分析技术、分子
生物学技术、免疫学技术、细胞学技术广泛应用于医药
学各个领域，基因水平、分子水平、化学基因水平的变
化达到了可以检测的程度。在一般医学院校虽然缺少这
些高新技术的设备，但是我们可以利用当前改革开放的
大好形势，鼓励学校内部学科的交叉和研究技术的协作
与融合，鼓励与其他综合大学、科研院所、高新技术企
业的横向联合，实现开放式的实验改革，走出去。
在学校总体改革框架下，根据“优化资源，调整
结构，完善功能，提高水平”的原则，成立了实验中心，
由学院分管教学的副院长兼任实验中心主任，统筹全院的
实验教学工作。在学院实验中心下，本着学科相近、专业
与基础相结合的原则，建立基础化学实验教学体系和专业
实验教学体系，承担全院的实验教学工作，真正做到优化
结构、资源共享、专管共用，避免设备与实验室的闲置浪
费，为学生创新能力的培养提供新的教学平台。
实验教学中心的模式，改变了实验教学长期处于
从属地位的状况，构建了实验教学与理论教学有机结合、
相对独立的实验教学课程新体系。作为教学过程中一个
不可缺少的重要环节，实验教学有其自身的科学性、系
统性和衔接性。实验教学獨立设课，有利于实验教学的
改革，可以提高实验教学的地位，便于对实验教学进行
科学管理；有利于实验室对学生开放，能够引起学生对
实验教学的重视。
五、注重实验理论课的重要性，强化理论指导实践
实验理论是一个广泛的概念，既含有自然科学中
的理论和假说，又含有逻辑思维和哲学思维（即世界观
和方法论）。正如前面讨论过的，实验作为科学研究的
一种实践和手段，总是与科学中的理论、假说密切联系
着，离不开理论的指导和运用。药学教育中的实验教学
是一种创造性的活动，没有想象力会直接影响实验目的
的完成。因此，不但要把实验教学当作感性活动来把握，
更重要的是要把其当作理论思维活动来把握。
但是，目前我校药学院没有开设实验理论课程。
实验理论的滞后，已经成为提高实验教学质量的障碍之
一。我们认为，应该加强实验理论课的探索，尽快提高
实验理论的水平。实验理论课应当包括以下四个方面的
内容。
1．正确实施实验过程
概括起来，实验的实施主要有以下三种途径和方
城市建设理论研究 •57•
城市建设理论研究2011 年10 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•高教探索•
法。首先是查阅文献。基于人的时间和精力的有限，以
及所探究问题的复杂性等原因，人们不可能也不必要事
事都亲自去实践。文献是前人或同时代人对某一问题的
研究成果，是既有的科学认识。通过查阅文献可以获得
有关内容的间接事实。其次是正确地观察实验现象。通
过认真的实验现象观察所获得的是直接实验事实，对于
正确的结论获得有着十分重要的意义和作用。再次是要
有理论预见性。理论是对实验过程的本质及其变化规律
的正确的、普遍的反映。它具有预见功能，可以对未知
的实验事实进行预测。最好的例子是门捷列夫等人根据
元素周期律，正确地预言了十几种未知元素及其理化性
质。理论预见是在理论层次上获得实验事实的一种重要
的途径和方法。
2．正确地表述化学实验事实
根据化学实验事实所表述的内容，分为实验现象
本身表述和实验现象之间关系表述。本身表述可以判定
某一实验现象具有或不具有某种性质。关系表述可以判
断实验现象之间具有或不具有某种关系。影响实验事实
表述的因素很多，主要有以下一些因素：①实验仪器。
同一实验在不同的实验仪器上进行显示，其结果是不同
的。②实验条件。不同的实验条件下，可以获得不同的
实验事实。③理论水平。理论水平的不同，对实验事实
的表述也不同。因此，学生要通过实验理论课，学会根
据实验的设计要求，正确地选用仪器和控制实验条件，
提高实验理论水平。同时，实验事实的表述一定要求真
实和准确，真实和准确是表述实验事实的首要条件，是
可靠性的具体体现。
3．根据实验现象得到正确的实验结果
首先，通过对实验观测所取得的各种原始资料，
包括各种现象、事实、过程和数据，即个别、具体的实
验事实，进行初步的加工整理后得到初步结论，这实际
上是对原始资料分析后得到的某种推理。运用理论思维
对实验结果进行分析和综合思考，在此基础上得到最终
结果并做出理论解释。上述这些活动都离不开实验理论
思维。对实验结果进行分析处理，实质上就是运用比较、
分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方法，对感性材
料进行整理和纯化的过程。事实上，对任何实验对象所
给出的各种实验结果的分析处理，都需要系列的、复杂
的理论思维过程，是学生形成创新能力的基础。
4．把握实验过程中产生的一些意外的实验现象
在科学认识论中把意外实验现象的发现称作机遇。
在科学发展史中带有机遇性的科学发现的事例是不胜枚
举的。意外的发现常常成为新的科学理论的起点，具有
十分重要的科学价值，如历史上青霉素的发现。发现意
外实验现象、捕捉机遇，需要实验观察者具有敏锐的观
察力。同时，要相信自己的实验技能和得到的结果，不
要被事先的实验设想所束缚。但是，也要注意对意外实
验现象的分析处理，一定要做到真实、可靠，否则就会
影响或冲淡对重要实验现象的分析处理。正确、恰当地
分析处理意外实验现象，对于培养学生细心观察、积极
思考的科学态度和科学习惯具有积极的意义。
总之，更新实验教学内容，改变“老师演示、学
生重复、学习操作、验证理论”的传统教育观念和教学
方法，以学生为主体加强学生自学能力和创新能力的培
养是一项长期的任务。相信经广大药学教育工作者的不
懈努力，高等药学实践教学改革一定能不断深化，越做
越好，為我国药学教育的发展和现代化建设创新人才的
培养做出应有的贡献
参考文献
［1］杨宏健.改革实验教学内容与方法,创建新
的实验教学模式. 实用预防医学,2005, 12 (1):201.
［2］王伟,曹德英.论多元化复合型药学人才的
培养.药学教育,2003,19(2):1～2.
［3］齐艳,甄宇红,韩旭.药学多学科综合性
实验的探索与思考.大连医科大学学报,2005,27(6):
481～483
［4］于锋,徐晓媛.从实践教学入手,推进药学
创新教育.药学教育，2003,19(3):4～6.
［5］臧伟进,王渊.医学生创新能力培养模式研
究.西北医学教育,200614(1):36～38.
（责任编辑杨永霞）
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结合药学教学改革的发展趋势，指出实验教学是药学教学中的重要组成部分，对于培养学生严谨的科研思维、创新
能力具有至关重要的作用。
关键词:实验教学改革创新教学模式创新能力
长期以来，药学教育实行重理论、轻实验，重知识、
轻能力的教学模式。在观念上，也只是把实验教学作为
一种实验技能训练，而忽视了它是一种科学研究方法的
培养，使培养出来的学生缺乏创造性，缺乏分析问题和
解决问题的工作能力。因此，在教学中要解放思想、转
变观念，给学生多一些自由发展的空间，提高学生的学
习兴趣和主动性，这样才能培养学生的创新意识和能力，
促进学生个性发展。现代药学人才培养的核心是创新能
力的培养，所以在教学过程中，实验教学是培养学生创
新能力最重要的环节之一。
一、培养学生获得实验相关信息的能力，积累发
展后劲
在传统的教学中，培养学生实验动手能力，只满
足于让学生按照讲义的要求完成实验、写好报告，这样
便完事大吉了。其实忽视了学生查阅有关文献、工具书，
自己寻找最佳实验方法能力的培养。
笔者认为，只有鼓励学生从科研项目中、生产实
践中寻求研究课题，通过查阅文献资料、在老师引导
下自己设计实验方案、进行设计性实验，真正做到以
学生为主体、教师为主导的教学过程，才能以利于提
高学生的创新能力，才能使学生毕业后开展新的实验
研究工作得心应手，在日新月异的技术更新中跟上时
代前进的步伐。
二、动手能力的培养要务实基础，步步深入
实验教学资源包括实验经费、实验学时、实验空间、
实验设备。近年来，由于学院对教育的投入及实验教学
经费有所增加。
据统计，目前我校药学院基本保持在0.8 元～ 0.9
元/ 学时/ 人，一般院校则低于1.0 元/ 学时/ 人。由于
近年来化学药品涨价，即传统药学院校的经费也无法保
证实验保质保量地开出，通常的对策是简化实验内容或
缩短教学时间，使教学计划中规定的基本学时无法完成。
专业基础课及专业课中实验教学的学时，传统的药学院
校基本保持与理论课的比例为4:1（如图1），这种安
排只能保证实验基本技能的训练，如果由于经费不足，
压缩学时，则常规的基本训练也无法保证。这也是近几
年老师们抱怨的学生实验操作的基本技能普遍下降的主
要原因。
随着科学技术的进步，药学研究领域的新设备、
新技术不断涌现。为了保证药学教育的质量，应该让学
生接触最先进的设备。即使在一些传统药学院校的实验
室，实验设备的现状也不容乐观，特别是专业实验室拥
有的常规实验教学仪器设备中，大部分是20 世纪80 年
代的产品，有时甚至还可以见到20 世纪60、70年代的
设备。这些设备在技术、操作性能及精确度上已经不能
满足实验教学的需要。学校应当投入经费，积极引进先
进的仪器设备，而且应该滚动投入，使设备的更新率每
年保持在15% 左右。同时，还需要考虑多媒体及网络
系统的远程实验教学，这可以部分弥补“高、新、尖”
实验仪器设备的不足，共享传统强校的优质实验教学资
源，以提高实验教学水平，满足人才培养的需要。
目前，药学院用于实验教学的实验室面积也相对
紧张，不能满足正常实验教学的需要。随着招生人数的
•56• 城市建设理论研究
城市建设理论研究2011 年10 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•高教探索•
增加，对于基础课实验室的压力增大，即使考虑增加实
验课循环次数，实验室通过内部调整、合并等因素。实
验室面积至少也需要增加1 倍，才能保证实验教学正常、
安全地运行。因此，学校应当加强对实验室基础建设的
规划，在进行实验室基础建设时要充分考虑实验教学的
基本需求，以满足学生创新意识培养的需要。
三、创新能力的培养要开拓视野、鼓励探索
实验教学是培养学生理论联系实际、分析问题、
解决问题能力的重要教学环节。它不仅是为了传授学科
知识、验证学科理论、掌握实验操作的基本技能，而且
要通过实验教学培养学生的动手能力、设计思维、开拓
意识、创新能力等科学素养。为了达到这样的目标，必
须克服实验教学附属于理论教学的现状，摆脱理论课对
实验课的束缚，建立起实验教学的独立体系。在基础性
实验教学内容部分，应当考虑以基本实验技术方法为主
线进行实验教学，便于学生比较、分析不同方法的差异
及共性，保证学生系统、牢固地掌握各类实验技能。实
验教学应该打破学科的分类，按照学科群的研究层次和
研究方向进行统一规划。按照基础性、综合性、创新性
三个层次组织实验教学。
基础性实验以基本实验操作为主，培养学生严谨
的科学态度和基本的操作技能，熟悉并初步掌握实验仪
器与设备的使用。综合性实验则应当综合现代科技发展
的新知识、新技术和新实验方法，精心选择综合性、先
进性、新颖性、应用性强的实验来训练学生，以培养学
生综合把握和运用学科群知识的能力。设计性实验，尤
其在专业课实验教学中，要强调科研和实验教学有机地
结合，将科研工作的思想、目的、内容和手段融合进实
验教学，鼓励学生参与一定的科研工作。面对实际问题
学生会更有兴趣，也会有新的思维产生。通过参与科学
研究，学生可以了解科学研究的过程，看到自己运用学
到的知识为社会做出的贡献，可以激发学生的成就感和
创造欲望。因此，这部分实验教学应该在具有高级职称
的教师指导下，与当前学科新技术相结合，紧跟学科研
究的最新动态。
四、实验教学改革要鼓励学科交叉、横向联合
当今的实验研究早已打破了古典的学科界限，分
析仪器的进步甚至拉动了理论的发展，分析技术、分子
生物学技术、免疫学技术、细胞学技术广泛应用于医药
学各个领域，基因水平、分子水平、化学基因水平的变
化达到了可以检测的程度。在一般医学院校虽然缺少这
些高新技术的设备，但是我们可以利用当前改革开放的
大好形势，鼓励学校内部学科的交叉和研究技术的协作
与融合，鼓励与其他综合大学、科研院所、高新技术企
业的横向联合，实现开放式的实验改革，走出去。
在学校总体改革框架下，根据“优化资源，调整
结构，完善功能，提高水平”的原则，成立了实验中心，
由学院分管教学的副院长兼任实验中心主任，统筹全院的
实验教学工作。在学院实验中心下，本着学科相近、专业
与基础相结合的原则，建立基础化学实验教学体系和专业
实验教学体系，承担全院的实验教学工作，真正做到优化
结构、资源共享、专管共用，避免设备与实验室的闲置浪
费，为学生创新能力的培养提供新的教学平台。
实验教学中心的模式，改变了实验教学长期处于
从属地位的状况，构建了实验教学与理论教学有机结合、
相对独立的实验教学课程新体系。作为教学过程中一个
不可缺少的重要环节，实验教学有其自身的科学性、系
统性和衔接性。实验教学獨立设课，有利于实验教学的
改革，可以提高实验教学的地位，便于对实验教学进行
科学管理；有利于实验室对学生开放，能够引起学生对
实验教学的重视。
五、注重实验理论课的重要性，强化理论指导实践
实验理论是一个广泛的概念，既含有自然科学中
的理论和假说，又含有逻辑思维和哲学思维（即世界观
和方法论）。正如前面讨论过的，实验作为科学研究的
一种实践和手段，总是与科学中的理论、假说密切联系
着，离不开理论的指导和运用。药学教育中的实验教学
是一种创造性的活动，没有想象力会直接影响实验目的
的完成。因此，不但要把实验教学当作感性活动来把握，
更重要的是要把其当作理论思维活动来把握。
但是，目前我校药学院没有开设实验理论课程。
实验理论的滞后，已经成为提高实验教学质量的障碍之
一。我们认为，应该加强实验理论课的探索，尽快提高
实验理论的水平。实验理论课应当包括以下四个方面的
内容。
1．正确实施实验过程
概括起来，实验的实施主要有以下三种途径和方
城市建设理论研究 •57•
城市建设理论研究2011 年10 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•高教探索•
法。首先是查阅文献。基于人的时间和精力的有限，以
及所探究问题的复杂性等原因，人们不可能也不必要事
事都亲自去实践。文献是前人或同时代人对某一问题的
研究成果，是既有的科学认识。通过查阅文献可以获得
有关内容的间接事实。其次是正确地观察实验现象。通
过认真的实验现象观察所获得的是直接实验事实，对于
正确的结论获得有着十分重要的意义和作用。再次是要
有理论预见性。理论是对实验过程的本质及其变化规律
的正确的、普遍的反映。它具有预见功能，可以对未知
的实验事实进行预测。最好的例子是门捷列夫等人根据
元素周期律，正确地预言了十几种未知元素及其理化性
质。理论预见是在理论层次上获得实验事实的一种重要
的途径和方法。
2．正确地表述化学实验事实
根据化学实验事实所表述的内容，分为实验现象
本身表述和实验现象之间关系表述。本身表述可以判定
某一实验现象具有或不具有某种性质。关系表述可以判
断实验现象之间具有或不具有某种关系。影响实验事实
表述的因素很多，主要有以下一些因素：①实验仪器。
同一实验在不同的实验仪器上进行显示，其结果是不同
的。②实验条件。不同的实验条件下，可以获得不同的
实验事实。③理论水平。理论水平的不同，对实验事实
的表述也不同。因此，学生要通过实验理论课，学会根
据实验的设计要求，正确地选用仪器和控制实验条件，
提高实验理论水平。同时，实验事实的表述一定要求真
实和准确，真实和准确是表述实验事实的首要条件，是
可靠性的具体体现。
3．根据实验现象得到正确的实验结果
首先，通过对实验观测所取得的各种原始资料，
包括各种现象、事实、过程和数据，即个别、具体的实
验事实，进行初步的加工整理后得到初步结论，这实际
上是对原始资料分析后得到的某种推理。运用理论思维
对实验结果进行分析和综合思考，在此基础上得到最终
结果并做出理论解释。上述这些活动都离不开实验理论
思维。对实验结果进行分析处理，实质上就是运用比较、
分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方法，对感性材
料进行整理和纯化的过程。事实上，对任何实验对象所
给出的各种实验结果的分析处理，都需要系列的、复杂
的理论思维过程，是学生形成创新能力的基础。
4．把握实验过程中产生的一些意外的实验现象
在科学认识论中把意外实验现象的发现称作机遇。
在科学发展史中带有机遇性的科学发现的事例是不胜枚
举的。意外的发现常常成为新的科学理论的起点，具有
十分重要的科学价值，如历史上青霉素的发现。发现意
外实验现象、捕捉机遇，需要实验观察者具有敏锐的观
察力。同时，要相信自己的实验技能和得到的结果，不
要被事先的实验设想所束缚。但是，也要注意对意外实
验现象的分析处理，一定要做到真实、可靠，否则就会
影响或冲淡对重要实验现象的分析处理。正确、恰当地
分析处理意外实验现象，对于培养学生细心观察、积极
思考的科学态度和科学习惯具有积极的意义。
总之，更新实验教学内容，改变“老师演示、学
生重复、学习操作、验证理论”的传统教育观念和教学
方法，以学生为主体加强学生自学能力和创新能力的培
养是一项长期的任务。相信经广大药学教育工作者的不
懈努力，高等药学实践教学改革一定能不断深化，越做
越好，為我国药学教育的发展和现代化建设创新人才的
培养做出应有的贡献
参考文献
［1］杨宏健.改革实验教学内容与方法,创建新
的实验教学模式. 实用预防医学,2005, 12 (1):201.
［2］王伟,曹德英.论多元化复合型药学人才的
培养.药学教育,2003,19(2):1～2.
［3］齐艳,甄宇红,韩旭.药学多学科综合性
实验的探索与思考.大连医科大学学报,2005,27(6):
481～483
［4］于锋,徐晓媛.从实践教学入手,推进药学
创新教育.药学教育，2003,19(3):4～6.
［5］臧伟进,王渊.医学生创新能力培养模式研
究.西北医学教育,200614(1):36～38.
（责任编辑杨永霞）
•58• 城市建设理论研究