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【摘要】作为语言学科，汉语英语有很多相通甚至相同的地方。在理解、记忆、思维和学习方法方面，借汉语之力，解调动学习兴趣、增进理解和运用和提高教学效果之难，是值得思考和探索的。我将从学生难学方面，谈谈自己的思考、实践和探索。
【关键词】词汇教学;语法教学;答题方法技巧
【作者简介】吴本军，四川省成都市龙泉中学校。
中国人学英语，借助汉语知识、思维和方法，既必要也有效。不仅可加深对汉语和英语的理解与认识，还可让汉语英语融会贯通。广泛借助汉语，让难点变易，让理解更顺畅，让教学更高效。
一、借汉语助词汇教学
词汇是英语的基础和根本，借汉语助词汇教学，前途光明。
1.读音与汉语结合助记单词。第一，用好音译外来词。如tank坦克， nylon尼龙， clone克隆， cartoon卡通， guitar吉他等。另外，单词读音联想汉语记忆。如ambulance，“俺不能死”，需要“救护车”。
2.利用基本义，拓展引申义。如pick up，基本义“拾起，捡起”，十几个引申义：搭载，接送，救起等，都与“拾起，捡起”有关。另外，很多副词基本义的把握，促进很多短语的掌握。如off基本义：脱离，离开，那么take off起飞（脱离跑道），打折（脱离原价）等，让人记忆深刻。
3.用规范汉语明确单词短语意思。同汉语一样，英语也有很多近义词，正确把握其细微差别很重要，高考也常考。例如，只要把contain理解为“包含”，include理解为“包括”，就好区分了。把advise理解为“忠告”，也就好办了。
二、借汉语助语法教学
英语语法是骨架和桥梁，将单词、短语串联成句，从而形成段落和文章。借助汉语，助语法教学，大有前途。
1.用浅显易懂汉语界定和理解语法。英语名词中有一类名词，如news， music等，前面加什么形容词，都不是可数名词，有别于一些可具体化的不可数名词，如a good education一个良好的教育， a heavy rain一场大雨， a great surprise一个巨大的惊喜等等。我们把这类永远都是不可数的名词，叫作“永远不可数名词”。
汉语中没有冠词，学生难理解。不妨这样理解：冠，名词头上的帽子。定冠词the和不定冠词a/an呢？ 定：固定、限定。常见用法都与“固定、限定”对应。不定：不确定、不限定。a/an和汉语“一”完全对应：一个、 任一个、每一个。
非谓语动词是又一拦路虎，把握 “非谓语”三字，即做非谓语成分的动词。
2.用汉语轻松掌握语法规则。时态是学生学习的重难点，只需用精简语言概括各时态特征就好了。现在完成时态：其一，过去发生的动作对现在造成的影响。其二，过去发生的动作持续到现在，刚完成。用“**性”来理解一般现在时态的动作状态：经常性、习惯性、时刻表性和计划性。还需理解：其动作状态不仅过去那样，现在也如此，将来也是。
3.轻松理解和掌握句子结构。汉语无主 系 表结构，同学们理解起来有一定难度。把“系”理解到位就解决根本问题。“系”在汉语中是“是”，主-系-表=主-是-表。结合系动词的五种情况，其一，系动词是be，本身为“是”。其二，look， sound， feel感官系动词，是“看起来，感觉、摸起来”之意，加“是”就清楚。其三，表“变”的become， fall和“不变”的remain， stay等后面加“是”也很清楚。第四，表“似乎，好像”的seem， appear，也不例外。
三、精准汉语释答题方法技巧
精准的概括，让复杂的东西简单化，让抽象的东西具体化。以高考英语部分题型为例，谈谈精准汉字概括答题方法技巧。
1.语法填空：意思——结构——联系。10空，15分，重要，决定分数层次，拉开分数差距。读懂文章“意思”，弄清句子“结构”，“联系”上下文，结合构词法，细心作答。
2.完形填空：读通—读懂—读“完”。该题既考语言知识，也考阅讀理解能力，体现综合性和灵活性。除用“意思—结构—联系”原则，还兼顾文章完形、完义和完美，选择最佳答案。
3.阅读理解：长难句-要仔细-找依据。高考英语，得阅读得天下。阅读 理解。理解就是“死去活来”——将死文字，转化成自己的活信息。把握重要、事实观点和细节，归纳概括主题中心，推测意思，推理判断和评价质疑等都是高考的要求。
长难句：有意识对复杂句句式结构进行分析和意思的理解。原汁原味作品，长难句结构复杂，甚至不符合常规句式特征。有耐心地静心分析，读懂字面意思和引申意思。
阅读理解特点：题目在文章何处，答案就在何处。所以，找依据既必要也实用。学生易脱离文章，选自己心中的答案。细节题要“细”。将选项与文章仔细对应，特别留意定语和状语，须意思一致。主旨大意概括把握：精准全面。推理判断：看语气，不原句。写作意图：先看文体再看意思。
借汉语之力，助英语教学的做法，符合高中学生理解特点和认识规律，让学生兴趣更浓厚，学习更主动，教学效果更理想。让我们继续努力，更上一层楼。
参考文献：
[1]谢强，苏娜.浅谈新课程理念下的高中英语教学[J].读写算（教育教学研究）.
[2]徐大强.高中英语词汇速效学习方法研究[J].才智，2016，（12）：87.
【关键词】词汇教学;语法教学;答题方法技巧
【作者简介】吴本军，四川省成都市龙泉中学校。
中国人学英语，借助汉语知识、思维和方法，既必要也有效。不仅可加深对汉语和英语的理解与认识，还可让汉语英语融会贯通。广泛借助汉语，让难点变易，让理解更顺畅，让教学更高效。
一、借汉语助词汇教学
词汇是英语的基础和根本，借汉语助词汇教学，前途光明。
1.读音与汉语结合助记单词。第一，用好音译外来词。如tank坦克， nylon尼龙， clone克隆， cartoon卡通， guitar吉他等。另外，单词读音联想汉语记忆。如ambulance，“俺不能死”，需要“救护车”。
2.利用基本义，拓展引申义。如pick up，基本义“拾起，捡起”，十几个引申义：搭载，接送，救起等，都与“拾起，捡起”有关。另外，很多副词基本义的把握，促进很多短语的掌握。如off基本义：脱离，离开，那么take off起飞（脱离跑道），打折（脱离原价）等，让人记忆深刻。
3.用规范汉语明确单词短语意思。同汉语一样，英语也有很多近义词，正确把握其细微差别很重要，高考也常考。例如，只要把contain理解为“包含”，include理解为“包括”，就好区分了。把advise理解为“忠告”，也就好办了。
二、借汉语助语法教学
英语语法是骨架和桥梁，将单词、短语串联成句，从而形成段落和文章。借助汉语，助语法教学，大有前途。
1.用浅显易懂汉语界定和理解语法。英语名词中有一类名词，如news， music等，前面加什么形容词，都不是可数名词，有别于一些可具体化的不可数名词，如a good education一个良好的教育， a heavy rain一场大雨， a great surprise一个巨大的惊喜等等。我们把这类永远都是不可数的名词，叫作“永远不可数名词”。
汉语中没有冠词，学生难理解。不妨这样理解：冠，名词头上的帽子。定冠词the和不定冠词a/an呢？ 定：固定、限定。常见用法都与“固定、限定”对应。不定：不确定、不限定。a/an和汉语“一”完全对应：一个、 任一个、每一个。
非谓语动词是又一拦路虎，把握 “非谓语”三字，即做非谓语成分的动词。
2.用汉语轻松掌握语法规则。时态是学生学习的重难点，只需用精简语言概括各时态特征就好了。现在完成时态：其一，过去发生的动作对现在造成的影响。其二，过去发生的动作持续到现在，刚完成。用“**性”来理解一般现在时态的动作状态：经常性、习惯性、时刻表性和计划性。还需理解：其动作状态不仅过去那样，现在也如此，将来也是。
3.轻松理解和掌握句子结构。汉语无主 系 表结构，同学们理解起来有一定难度。把“系”理解到位就解决根本问题。“系”在汉语中是“是”，主-系-表=主-是-表。结合系动词的五种情况，其一，系动词是be，本身为“是”。其二，look， sound， feel感官系动词，是“看起来，感觉、摸起来”之意，加“是”就清楚。其三，表“变”的become， fall和“不变”的remain， stay等后面加“是”也很清楚。第四，表“似乎，好像”的seem， appear，也不例外。
三、精准汉语释答题方法技巧
精准的概括，让复杂的东西简单化，让抽象的东西具体化。以高考英语部分题型为例，谈谈精准汉字概括答题方法技巧。
1.语法填空：意思——结构——联系。10空，15分，重要，决定分数层次，拉开分数差距。读懂文章“意思”，弄清句子“结构”，“联系”上下文，结合构词法，细心作答。
2.完形填空：读通—读懂—读“完”。该题既考语言知识，也考阅讀理解能力，体现综合性和灵活性。除用“意思—结构—联系”原则，还兼顾文章完形、完义和完美，选择最佳答案。
3.阅读理解：长难句-要仔细-找依据。高考英语，得阅读得天下。阅读 理解。理解就是“死去活来”——将死文字，转化成自己的活信息。把握重要、事实观点和细节，归纳概括主题中心，推测意思，推理判断和评价质疑等都是高考的要求。
长难句：有意识对复杂句句式结构进行分析和意思的理解。原汁原味作品，长难句结构复杂，甚至不符合常规句式特征。有耐心地静心分析，读懂字面意思和引申意思。
阅读理解特点：题目在文章何处，答案就在何处。所以，找依据既必要也实用。学生易脱离文章，选自己心中的答案。细节题要“细”。将选项与文章仔细对应，特别留意定语和状语，须意思一致。主旨大意概括把握：精准全面。推理判断：看语气，不原句。写作意图：先看文体再看意思。
借汉语之力，助英语教学的做法，符合高中学生理解特点和认识规律，让学生兴趣更浓厚，学习更主动，教学效果更理想。让我们继续努力，更上一层楼。
参考文献：
[1]谢强，苏娜.浅谈新课程理念下的高中英语教学[J].读写算（教育教学研究）.
[2]徐大强.高中英语词汇速效学习方法研究[J].才智，2016，（12）：87.