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摘 要： 大专生闲暇生活是指每个人在工作、学习和自理生活以外，可以用于个人发展、文化娱乐、消遣、社会交往等自由支配时间。本文作者通过对大专生闲暇生活状况的调查，分析了当前大专生的闲暇生活特点，并对当前大专生闲暇生活的引导提出了相关建议。
关键词： 大专生 闲暇生活 调查
近年来，大学的课程安排比较灵活，大学生在工作、学习和自理生活以外可以用于个人发展、文化娱乐、消遣、社会交往等自由支配的闲暇时间逐渐增多。闲暇时间的增多，一方面对于促进大学生社会交往、信息互动，促进个性的充分自由发展和社会化的完成有重要的意义，但另一方面，如果大学生不能合理利用闲暇时间，则容易无事生非。因此，如何增强大学生对闲暇生活的认识，正确引导大学生合理利用闲暇时间是各相关部门应该给予充分关注的问题。我们通过分析、研究大专生闲暇生活的现状及所存在的问题，探讨大专生的闲暇活动方式，并对当前大专生闲暇生活的引导提出相关建议。
一、研究方法
（一）文献资料法。
通过查阅各种文献，确定问卷的主要内容。
（二）问卷调查法。
根据研究需要，我们设计了《大专生闲暇生活的调查问卷》，对某院在校大一、大二的专科生进行问卷调查。内容主要涉及以下几个方面：一是关于大专生对闲暇生活的认识；二是关于大专生闲暇生活的安排及利用情况；三是大专生对闲暇生活的主观期望；四是影响大专生闲暇生活质量的因素分析等。调查共发放问卷158份，回收152份，回收率为96%，其中男生37人，女生115人，均为有效问卷。
（三）数据统计法。
对回收的152份有效问卷进行数据处理。
（四）访谈法。
从所调查的学生中随机抽取20名进行访谈，通过访谈为最终结果的分析与建议的提出提供更为可靠的依据。
二、结果分析
（一）对闲暇生活的认识。
关于“对闲暇的理解”的调查表明：仅有不到30%的学生能正确认识闲暇及其意义。大部分学生缺乏对闲暇生活的正确认识，闲暇意识淡薄。存在的误区主要表现在两个方面。
一是部分大专生把闲暇等同于放松，把闲暇生活的目标定位在“追求轻松愉快”的消遣上，如睡觉、逛街、上网吧、请客吃饭、谈情说爱等，把学习看成是一种负担。
二是部分大专生把闲暇等同于课外学习，认为同学之间的学习竞争更多地取决于课外竞争，把闲暇时间全部用于学习和求知，如参加各种技能培训班等。学生意识不到休闲对于自身发展的重要价值，就不懂得如何合理支配与利用自己的闲暇时间。
（二）闲暇生活的安排与利用。
1.闲暇活动时间
关于“周一至周五每天的闲暇时间”和“节假日每天的闲暇时间”两问题的调查显示，学生周一至周五每天休闲时间在4小时以上的有58人，占38.2％；节假日（含双休日）更多，4小时以上的达95人，62.5％。这说明大学生的闲暇时间较为充裕。
面对那么多可供自己自由支配的时间，仅有15%的学生对自己的闲暇时间会作认真安排；62%的学生时有时无；而25%的学生没有闲暇生活计划，对闲暇生活基本处于自由放任的被动状态，闲暇时经常感到无聊，无所事事，不知如何打发自己的时间，导致闲暇应有的价值得不到充分的展现。
2.闲暇活动空间
关于“周一到周五每天闲暇活动的场所”，学生主要选择在宿舍，选择的人数有72人，占47%；选择最少的地方是学校运动场，只有15人，占9.8%。说明了学生选择休闲场所活动的狭小化。这种狭隘的人际关系网不利于学生人际交往能力和社会适应能力的发展。
3.闲暇活动形式
在回答“您的闲暇时间大多与谁分享”一问时，选择“与少数几个朋友一起”的占多数，有63%；选择“独自一人”的占13%；选择“听讲座，参加社团活动”等这些集体活动的仅占12%。这表明大学生闲暇时间内参加最多的活动是自由组合式的，而学校、班级及社团组织的活动只占大学生闲暇生活的极小一部分。这一方面反映出高校校园文化对大学生缺乏吸引力，因而也无法引导学生的闲暇生活。另一方面也反映出不少学生集体观念淡薄，缺乏团队意识及与他人协作的素养。
4.闲暇活动内容
关于“闲暇时间参与的主要活动内容”，从调查的结果来看，学生选择的主要活动内容为看书、听音乐、闲聊、参加院系活动和社团工作。此外，男生还倾向于打牌、上网及网络游戏；而女生则更倾向于逛街购物和看电影电视。这表明学生闲暇知识的贫乏和闲暇技能的匮乏。
（三）对闲暇生活的主观期望。
在回答“对自己的闲暇生活的实际感受”问题时：表示“不太满意”的占25.4﹪，不满意的占36.6﹪，很满意的占14.3﹪，比较满意的占24.7﹪，感觉一般的占35.2﹪。主要原因之一在于学校所提供的闲暇设施、闲暇服务的现状不尽如人意。多数学生建议学校多提供闲暇设施和服务，增加学校的文化气息，让学生能有机会多参加些有意义的活动。可见，在学生眼里，闲暇设施和服务重要，学校亟须不断完善。
（四）影响闲暇活动的因素。
在回答“你认为自己的闲暇生活质量主要受哪些因素影响（多选）”问题时，77.8﹪的人认为制约闲暇的因素是经济因素；56.5﹪的人认为与个人本身因素有关；40.3﹪的人认为与学业有关；45.1﹪的人认为与校内外的设施有关，比如缺少运动场地和运动器材；39.4﹪的人觉得学校氛围很重要。从中可以看出闲暇生活质量的高低受多种因素的影响。大学生选择闲暇活动方式应该根据自身条件和经济状况等多种因素合理选择，以达到有效地利用闲暇时间的目的。
三、讨论
本次调查总体上反映出学生的闲暇意识还不是很强；闲暇生活质量不够高。主要表现有以下几个特点：第一，闲暇意识比较淡薄，意识不到闲暇对于自身发展的重要价值，不懂得如何合理支配与利用自己的闲暇时间；第二，闲暇时间比较充裕，但闲暇生活随意性强，缺乏计划性；第三，闲暇活动场所较单一，多以宿舍为主；第四，闲暇形式以个体独立活动为主，集体互动活动严重不足；第五，闲暇内容单调，主要以娱乐为主；第六，闲暇知识较为贫乏，闲暇技能较为匮乏；第七，渴望学校和社会对大专生闲暇生活加以重视。
对以上问题的存在，学校必须正视和应对。引导大专生把闲暇生活作为学习知识、培养技能、掌握本领、陶冶情操等课堂教育的延伸，值得高校教育者与管理者重视与思考。
四、建议
（一）加强闲暇教育，培养学生正确的闲暇意识。
学校要制定切实可行的闲暇教育计划，包括闲暇教育的内容、实施途径与方法、评价监控体系等，使学校闲暇教育具有可操作性和动态发展性。通过教育使学生充分认识到闲暇生活对自身成长的重要意义，学会正确利用闲暇时间开展有益的闲暇活动，培养良好的闲暇习惯，选择能够展现自己个性和风格的闲暇活动，使闲暇时间高效率地、最大限度地为己所用。
（二）调整课程设置，形成学生的闲暇知识和技能。
闲暇知识和技能是保证闲暇活动质量的重要条件。学校一方面应想方设法逐步开设闲暇教育的专门课程和选修性的辅助课程，传授闲暇生活的基本知识和技能，引导学生形成科学的闲暇理念，培养良好的闲暇兴趣与能力。另一方面可通过学术讲座、报告会等形式，对学生进行闲暇教育。特别是在大一阶段，要引导大学生树立正确的闲暇价值观和终身教育理念，形成良好的闲暇心态，培养学生有价值地利用闲暇时间参与闲暇活动的习惯和技能，从而提高闲暇生活质量，发展创新思维和能力。
（三）营造良好的校园氛围，引导学生健康向上。
学校要多开展丰富多彩的校园文化活动，使学生在紧张的学习中得到放松，促进自我发展。一方面要大力发展学生社团组织，通过社团组织开展闲暇活动和教育，促进学生的自我教育。另一方面要充分利用各种资源和力量，开展多种社会公益活动，组织欣赏高雅的文体活动，举办有水平的交流会、报告会、读书讲座等，以利于学生形成积极的生活态度、健康向上的良好个性品质。
（四）改善闲暇设施，服务好学生的闲暇生活。
学校作为培养全面人才的平台，应为大学生的闲暇创造更加良好的环境。学校要建设好图书馆、运动场、娱乐场所、自习室、机房等用于学生学习、体育、娱乐、实践活动的闲暇场所，为大学生文明、健康、高雅的闲暇生活提供良好的硬件保障。同时要引导大学生走出校园，深入到社区、乡村、基层，开展社会实践和专业实践活动。
（五）建设闲暇教育的师资队伍。
闲暇教育的顺利实施离不开闲暇教育的指导者，学校应加强闲暇教师队伍的建设。一方面，应要求教师认真履行教书育人的职责，在关心学生校内生活的同时，也关心学生闲暇时间的利用。另一方面，必须加强指导，培养学生合理和有益的生活习惯，使学生逐渐地养成有张有弛的生活节奏，学会对闲暇时间的自我规划、自我判断、自我评价，提高闲暇生活质量的意识，促进各方面素质的和谐发展。
参考文献：
［1］庞桂美.闲暇教育论.南京：江苏教育出版社，2004，（2）.
［2］赵虹元.高校实施闲暇教育的价值与策略.陕西师范大学学报，2005，（3）.
［3］张文鸯.实施大学生闲暇教育的方法与策略.当代教育科学，2008，（5）.
［4］汤舜.试论我国高校闲暇教育的开展.黑龙江高教研究，2008，（7）.
基金项目：2010年江西省高校人文社会科学研究项目“大学生闲暇教育研究”的阶段性成果。
关键词： 大专生 闲暇生活 调查
近年来，大学的课程安排比较灵活，大学生在工作、学习和自理生活以外可以用于个人发展、文化娱乐、消遣、社会交往等自由支配的闲暇时间逐渐增多。闲暇时间的增多，一方面对于促进大学生社会交往、信息互动，促进个性的充分自由发展和社会化的完成有重要的意义，但另一方面，如果大学生不能合理利用闲暇时间，则容易无事生非。因此，如何增强大学生对闲暇生活的认识，正确引导大学生合理利用闲暇时间是各相关部门应该给予充分关注的问题。我们通过分析、研究大专生闲暇生活的现状及所存在的问题，探讨大专生的闲暇活动方式，并对当前大专生闲暇生活的引导提出相关建议。
一、研究方法
（一）文献资料法。
通过查阅各种文献，确定问卷的主要内容。
（二）问卷调查法。
根据研究需要，我们设计了《大专生闲暇生活的调查问卷》，对某院在校大一、大二的专科生进行问卷调查。内容主要涉及以下几个方面：一是关于大专生对闲暇生活的认识；二是关于大专生闲暇生活的安排及利用情况；三是大专生对闲暇生活的主观期望；四是影响大专生闲暇生活质量的因素分析等。调查共发放问卷158份，回收152份，回收率为96%，其中男生37人，女生115人，均为有效问卷。
（三）数据统计法。
对回收的152份有效问卷进行数据处理。
（四）访谈法。
从所调查的学生中随机抽取20名进行访谈，通过访谈为最终结果的分析与建议的提出提供更为可靠的依据。
二、结果分析
（一）对闲暇生活的认识。
关于“对闲暇的理解”的调查表明：仅有不到30%的学生能正确认识闲暇及其意义。大部分学生缺乏对闲暇生活的正确认识，闲暇意识淡薄。存在的误区主要表现在两个方面。
一是部分大专生把闲暇等同于放松，把闲暇生活的目标定位在“追求轻松愉快”的消遣上，如睡觉、逛街、上网吧、请客吃饭、谈情说爱等，把学习看成是一种负担。
二是部分大专生把闲暇等同于课外学习，认为同学之间的学习竞争更多地取决于课外竞争，把闲暇时间全部用于学习和求知，如参加各种技能培训班等。学生意识不到休闲对于自身发展的重要价值，就不懂得如何合理支配与利用自己的闲暇时间。
（二）闲暇生活的安排与利用。
1.闲暇活动时间
关于“周一至周五每天的闲暇时间”和“节假日每天的闲暇时间”两问题的调查显示，学生周一至周五每天休闲时间在4小时以上的有58人，占38.2％；节假日（含双休日）更多，4小时以上的达95人，62.5％。这说明大学生的闲暇时间较为充裕。
面对那么多可供自己自由支配的时间，仅有15%的学生对自己的闲暇时间会作认真安排；62%的学生时有时无；而25%的学生没有闲暇生活计划，对闲暇生活基本处于自由放任的被动状态，闲暇时经常感到无聊，无所事事，不知如何打发自己的时间，导致闲暇应有的价值得不到充分的展现。
2.闲暇活动空间
关于“周一到周五每天闲暇活动的场所”，学生主要选择在宿舍，选择的人数有72人，占47%；选择最少的地方是学校运动场，只有15人，占9.8%。说明了学生选择休闲场所活动的狭小化。这种狭隘的人际关系网不利于学生人际交往能力和社会适应能力的发展。
3.闲暇活动形式
在回答“您的闲暇时间大多与谁分享”一问时，选择“与少数几个朋友一起”的占多数，有63%；选择“独自一人”的占13%；选择“听讲座，参加社团活动”等这些集体活动的仅占12%。这表明大学生闲暇时间内参加最多的活动是自由组合式的，而学校、班级及社团组织的活动只占大学生闲暇生活的极小一部分。这一方面反映出高校校园文化对大学生缺乏吸引力，因而也无法引导学生的闲暇生活。另一方面也反映出不少学生集体观念淡薄，缺乏团队意识及与他人协作的素养。
4.闲暇活动内容
关于“闲暇时间参与的主要活动内容”，从调查的结果来看，学生选择的主要活动内容为看书、听音乐、闲聊、参加院系活动和社团工作。此外，男生还倾向于打牌、上网及网络游戏；而女生则更倾向于逛街购物和看电影电视。这表明学生闲暇知识的贫乏和闲暇技能的匮乏。
（三）对闲暇生活的主观期望。
在回答“对自己的闲暇生活的实际感受”问题时：表示“不太满意”的占25.4﹪，不满意的占36.6﹪，很满意的占14.3﹪，比较满意的占24.7﹪，感觉一般的占35.2﹪。主要原因之一在于学校所提供的闲暇设施、闲暇服务的现状不尽如人意。多数学生建议学校多提供闲暇设施和服务，增加学校的文化气息，让学生能有机会多参加些有意义的活动。可见，在学生眼里，闲暇设施和服务重要，学校亟须不断完善。
（四）影响闲暇活动的因素。
在回答“你认为自己的闲暇生活质量主要受哪些因素影响（多选）”问题时，77.8﹪的人认为制约闲暇的因素是经济因素；56.5﹪的人认为与个人本身因素有关；40.3﹪的人认为与学业有关；45.1﹪的人认为与校内外的设施有关，比如缺少运动场地和运动器材；39.4﹪的人觉得学校氛围很重要。从中可以看出闲暇生活质量的高低受多种因素的影响。大学生选择闲暇活动方式应该根据自身条件和经济状况等多种因素合理选择，以达到有效地利用闲暇时间的目的。
三、讨论
本次调查总体上反映出学生的闲暇意识还不是很强；闲暇生活质量不够高。主要表现有以下几个特点：第一，闲暇意识比较淡薄，意识不到闲暇对于自身发展的重要价值，不懂得如何合理支配与利用自己的闲暇时间；第二，闲暇时间比较充裕，但闲暇生活随意性强，缺乏计划性；第三，闲暇活动场所较单一，多以宿舍为主；第四，闲暇形式以个体独立活动为主，集体互动活动严重不足；第五，闲暇内容单调，主要以娱乐为主；第六，闲暇知识较为贫乏，闲暇技能较为匮乏；第七，渴望学校和社会对大专生闲暇生活加以重视。
对以上问题的存在，学校必须正视和应对。引导大专生把闲暇生活作为学习知识、培养技能、掌握本领、陶冶情操等课堂教育的延伸，值得高校教育者与管理者重视与思考。
四、建议
（一）加强闲暇教育，培养学生正确的闲暇意识。
学校要制定切实可行的闲暇教育计划，包括闲暇教育的内容、实施途径与方法、评价监控体系等，使学校闲暇教育具有可操作性和动态发展性。通过教育使学生充分认识到闲暇生活对自身成长的重要意义，学会正确利用闲暇时间开展有益的闲暇活动，培养良好的闲暇习惯，选择能够展现自己个性和风格的闲暇活动，使闲暇时间高效率地、最大限度地为己所用。
（二）调整课程设置，形成学生的闲暇知识和技能。
闲暇知识和技能是保证闲暇活动质量的重要条件。学校一方面应想方设法逐步开设闲暇教育的专门课程和选修性的辅助课程，传授闲暇生活的基本知识和技能，引导学生形成科学的闲暇理念，培养良好的闲暇兴趣与能力。另一方面可通过学术讲座、报告会等形式，对学生进行闲暇教育。特别是在大一阶段，要引导大学生树立正确的闲暇价值观和终身教育理念，形成良好的闲暇心态，培养学生有价值地利用闲暇时间参与闲暇活动的习惯和技能，从而提高闲暇生活质量，发展创新思维和能力。
（三）营造良好的校园氛围，引导学生健康向上。
学校要多开展丰富多彩的校园文化活动，使学生在紧张的学习中得到放松，促进自我发展。一方面要大力发展学生社团组织，通过社团组织开展闲暇活动和教育，促进学生的自我教育。另一方面要充分利用各种资源和力量，开展多种社会公益活动，组织欣赏高雅的文体活动，举办有水平的交流会、报告会、读书讲座等，以利于学生形成积极的生活态度、健康向上的良好个性品质。
（四）改善闲暇设施，服务好学生的闲暇生活。
学校作为培养全面人才的平台，应为大学生的闲暇创造更加良好的环境。学校要建设好图书馆、运动场、娱乐场所、自习室、机房等用于学生学习、体育、娱乐、实践活动的闲暇场所，为大学生文明、健康、高雅的闲暇生活提供良好的硬件保障。同时要引导大学生走出校园，深入到社区、乡村、基层，开展社会实践和专业实践活动。
（五）建设闲暇教育的师资队伍。
闲暇教育的顺利实施离不开闲暇教育的指导者，学校应加强闲暇教师队伍的建设。一方面，应要求教师认真履行教书育人的职责，在关心学生校内生活的同时，也关心学生闲暇时间的利用。另一方面，必须加强指导，培养学生合理和有益的生活习惯，使学生逐渐地养成有张有弛的生活节奏，学会对闲暇时间的自我规划、自我判断、自我评价，提高闲暇生活质量的意识，促进各方面素质的和谐发展。
参考文献：
［1］庞桂美.闲暇教育论.南京：江苏教育出版社，2004，（2）.
［2］赵虹元.高校实施闲暇教育的价值与策略.陕西师范大学学报，2005，（3）.
［3］张文鸯.实施大学生闲暇教育的方法与策略.当代教育科学，2008，（5）.
［4］汤舜.试论我国高校闲暇教育的开展.黑龙江高教研究，2008，（7）.
基金项目：2010年江西省高校人文社会科学研究项目“大学生闲暇教育研究”的阶段性成果。