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摘 要：通过语用学的视角和商务英语的教育两个领域的结合，可以有效提升绝大部分商务英语学生的学习。为提高语用学在商务英语教育中的应用，笔者通过语用学的角度研究教学商务英语的意义，对商务英语的理解，在实践中对商务英语的使用方面给出分析与可行性建议。
关键词：商务英语;语用学;教育
一、语用学概述
语言是在日常生活的交流中重要的媒介，人们在不同的语言环境下，遵循一定的原则运用不同的语种，不同的表达方式进行沟通。通常，表达者要使自己的话语适应讲话时特定的语言环境，倾听者要根据所处的语言环境倾听并理解表达者所表达内容的意思，不同的表达方式和语言形式在不同的语言环境中会得到不同的交流结果。语用学主要研究了在一些具有特殊性的语言环境中使用语言时所体现的具体意义。在不同语境中语言的具体意义在语用学中是非常重要的。
二、商务英语教育概述
商务英语教育是以学习者能够熟练掌握并运用各类商务活动中的语言要求为教育目的。与常见的对学习者英语能力中的听说读写水平的教育与提高的英语教育不同，商务英语教育更多地是教授西方企業在工作中的交流用语，工作者的管理理念、工作心理甚至文化习俗。商务英语教育从某种程度上来看，教育内容中具有很强的国际性，目标学习者在国际商务的大环境中，能够高效的，精准的完成企业的商务活动。商务英语对学习者的一个重要的要求就是学习者要具有一定的英语水平做基础。商务英语教育的特点主要有词汇的专业性，语句的词汇严密性，语篇的实用性，对教学者的专业程度，口语水平，实践经验都具有较强的针对性，总体来看，在商务英语教育中最强调实用性。
三、语用学在商务英语教育中的应用
（一）商务英语的语境
我国的外语教学大多遵循传统的翻译教学法，重点集中在辨认词义，分析语法结构，解释难句上，这种教学法可使学生对句子的内部结构及词语的意义有一个较清楚的了解，但脱离了确定话语行为的具体语境，只知其语义意义，而不知其语用意义，容易造成理解上的偏差。不同文化背景的人在一起用同样的语言进行交流沟通时，就会面临对语言运用具有差异的问题。这种差异主要是由于使用者对相互文化知识缺乏造成的，与使用者的外语水平相关不大。
（二）商务英语的专业性
商务英语的教学内容是包含了一定的商务知识，并对学习者的英语水平具有一定的要求。商务英语在词汇使用上的特点是专业词汇的精确运用。专业术语和行话在商务操作的各个阶段中都会频繁出现，其中包含大量具有商务含义的普通词或复合词以及缩略词等。在常用的特定的专业内容缩略术语DA（Document against Acceptance）承兑交单中，在非商务英语专业的翻译中有父亲（Dad）缩写词的含义;BN（Bank note）钞票，在非商务英语专业的翻译中有平衡网络的翻译;（BMP）银行统一保险在非商务英语专业的翻译中有位图文件的翻译，等等其他词汇在商务活动中，所表达的词义与英语中常用的词义的表达的是完全不同的。
（三）商务英语的实践性
商务英语是一个具有很大发展空间的专业，相应的，商务英语教育也存在一定的问题和很大的改革上升空间。在商务英语教育中，由于市场需求和国际商务环境在不断变化，导致很多教授者和学习者的实践教学经验不足。大部分教授者明白实践教学的重要性和必要性，但对商务英语专业怎样进行实践教学，实践教学的方向在哪，应该着重培养哪些方面的职业能力并达到什么目标还没有一个清楚的认识。这样使得学习者在学校受到的教育与社会中的企业活动中的需求无法匹配。目前对我国语用能力培养的研究主要体现在传统教学模式中加入语用因素的探讨，语用能力现状的调查和原因分析，没有深入分析语用能力因素体系，没有提出系统、有效的课堂教学措施来适应我国教育环境。
（四）语用学合作原则的应用
语用学中具有合作原则这一理论，是使在沟通中交流者所说的话，在其所发生的的阶段，符合交流者们所参与交谈中的公认的目标或方向。合作原则在近些年得到了快速发展和学界的关注是因为，它和英语教学中师生互动的相关性联系非常紧密，有着重要的指导价值和意义。合作原则强调交流沟通中的信息是否具有真实性和交流的内容是否具有关联性，交流的参与者能否用简明扼要的方式完成交际。这些要求，可以在一定程度上弥补在商务英语教学中所欠缺的实践沟通和人语境联系。正如张灏语用学在高校英语专业基础教学中的应用与启示中认为，合作原则可以为高校的英语专业教学带来帮助[2]，合作原则这一语用学理论同样符合商务英语教学的培养学习者的商务英语运用能力的教学目标。商务英语的使用者不仅在特定的语言环境中能够正确理解话语意义的能力，而且也包括能够根据语言环境准确、得体地表达信息的能力，语用学能够在一定程度上解决目前在商务英语的语境和商务英语的实践性上存在的教育缺失和方向把握困难的问题。
四、结语
综上所述，在对商务英语的教学过程中语境的重要性、词汇的专业性和学习者对所学到商务英语知识的实践能力是商务英语教学中的重要问题，而语用学在这几个方面能够为商务英语教学带来巨大的帮助。语用学在商务英语教育中的实践是我国新形势下培养高等复合应用型高技能外语人才的重要研究课题，进而也对大学英语教学的进一步深化改革有着重大意义。由此可知，探究语用学视角下的商务英语教育有重要的研究意义。
参考文献
[1]姜 涛.“双一流”视域下外语专业学生语用能力培养研究[J].职业技术，2019，（12）
[2]张灏.语用学在高校英语专业基础教学中的应用与启示———以合作原则和关联理论为例[J].河南理工大学学报（社会科学版），2018，19（3）：67-71.
[3]范新民.高职商务英语专业实践性课程设置与教学改革[J].邢台职业技术学院学报，2011，（6）
[4]张琳波.语用学在雅思听力教学中的应用[J].高等教育，2017，（7）
作者简介：宋金霖，沈阳师范大学国际商学院学生，专业：国际经济与贸易专业.
本文是沈阳师范大学2019年大学生科研基金项目“语用学视角下的商务英语教育研究”（W（B）2019166）的成果之一。
关键词：商务英语;语用学;教育
一、语用学概述
语言是在日常生活的交流中重要的媒介，人们在不同的语言环境下，遵循一定的原则运用不同的语种，不同的表达方式进行沟通。通常，表达者要使自己的话语适应讲话时特定的语言环境，倾听者要根据所处的语言环境倾听并理解表达者所表达内容的意思，不同的表达方式和语言形式在不同的语言环境中会得到不同的交流结果。语用学主要研究了在一些具有特殊性的语言环境中使用语言时所体现的具体意义。在不同语境中语言的具体意义在语用学中是非常重要的。
二、商务英语教育概述
商务英语教育是以学习者能够熟练掌握并运用各类商务活动中的语言要求为教育目的。与常见的对学习者英语能力中的听说读写水平的教育与提高的英语教育不同，商务英语教育更多地是教授西方企業在工作中的交流用语，工作者的管理理念、工作心理甚至文化习俗。商务英语教育从某种程度上来看，教育内容中具有很强的国际性，目标学习者在国际商务的大环境中，能够高效的，精准的完成企业的商务活动。商务英语对学习者的一个重要的要求就是学习者要具有一定的英语水平做基础。商务英语教育的特点主要有词汇的专业性，语句的词汇严密性，语篇的实用性，对教学者的专业程度，口语水平，实践经验都具有较强的针对性，总体来看，在商务英语教育中最强调实用性。
三、语用学在商务英语教育中的应用
（一）商务英语的语境
我国的外语教学大多遵循传统的翻译教学法，重点集中在辨认词义，分析语法结构，解释难句上，这种教学法可使学生对句子的内部结构及词语的意义有一个较清楚的了解，但脱离了确定话语行为的具体语境，只知其语义意义，而不知其语用意义，容易造成理解上的偏差。不同文化背景的人在一起用同样的语言进行交流沟通时，就会面临对语言运用具有差异的问题。这种差异主要是由于使用者对相互文化知识缺乏造成的，与使用者的外语水平相关不大。
（二）商务英语的专业性
商务英语的教学内容是包含了一定的商务知识，并对学习者的英语水平具有一定的要求。商务英语在词汇使用上的特点是专业词汇的精确运用。专业术语和行话在商务操作的各个阶段中都会频繁出现，其中包含大量具有商务含义的普通词或复合词以及缩略词等。在常用的特定的专业内容缩略术语DA（Document against Acceptance）承兑交单中，在非商务英语专业的翻译中有父亲（Dad）缩写词的含义;BN（Bank note）钞票，在非商务英语专业的翻译中有平衡网络的翻译;（BMP）银行统一保险在非商务英语专业的翻译中有位图文件的翻译，等等其他词汇在商务活动中，所表达的词义与英语中常用的词义的表达的是完全不同的。
（三）商务英语的实践性
商务英语是一个具有很大发展空间的专业，相应的，商务英语教育也存在一定的问题和很大的改革上升空间。在商务英语教育中，由于市场需求和国际商务环境在不断变化，导致很多教授者和学习者的实践教学经验不足。大部分教授者明白实践教学的重要性和必要性，但对商务英语专业怎样进行实践教学，实践教学的方向在哪，应该着重培养哪些方面的职业能力并达到什么目标还没有一个清楚的认识。这样使得学习者在学校受到的教育与社会中的企业活动中的需求无法匹配。目前对我国语用能力培养的研究主要体现在传统教学模式中加入语用因素的探讨，语用能力现状的调查和原因分析，没有深入分析语用能力因素体系，没有提出系统、有效的课堂教学措施来适应我国教育环境。
（四）语用学合作原则的应用
语用学中具有合作原则这一理论，是使在沟通中交流者所说的话，在其所发生的的阶段，符合交流者们所参与交谈中的公认的目标或方向。合作原则在近些年得到了快速发展和学界的关注是因为，它和英语教学中师生互动的相关性联系非常紧密，有着重要的指导价值和意义。合作原则强调交流沟通中的信息是否具有真实性和交流的内容是否具有关联性，交流的参与者能否用简明扼要的方式完成交际。这些要求，可以在一定程度上弥补在商务英语教学中所欠缺的实践沟通和人语境联系。正如张灏语用学在高校英语专业基础教学中的应用与启示中认为，合作原则可以为高校的英语专业教学带来帮助[2]，合作原则这一语用学理论同样符合商务英语教学的培养学习者的商务英语运用能力的教学目标。商务英语的使用者不仅在特定的语言环境中能够正确理解话语意义的能力，而且也包括能够根据语言环境准确、得体地表达信息的能力，语用学能够在一定程度上解决目前在商务英语的语境和商务英语的实践性上存在的教育缺失和方向把握困难的问题。
四、结语
综上所述，在对商务英语的教学过程中语境的重要性、词汇的专业性和学习者对所学到商务英语知识的实践能力是商务英语教学中的重要问题，而语用学在这几个方面能够为商务英语教学带来巨大的帮助。语用学在商务英语教育中的实践是我国新形势下培养高等复合应用型高技能外语人才的重要研究课题，进而也对大学英语教学的进一步深化改革有着重大意义。由此可知，探究语用学视角下的商务英语教育有重要的研究意义。
参考文献
[1]姜 涛.“双一流”视域下外语专业学生语用能力培养研究[J].职业技术，2019，（12）
[2]张灏.语用学在高校英语专业基础教学中的应用与启示———以合作原则和关联理论为例[J].河南理工大学学报（社会科学版），2018，19（3）：67-71.
[3]范新民.高职商务英语专业实践性课程设置与教学改革[J].邢台职业技术学院学报，2011，（6）
[4]张琳波.语用学在雅思听力教学中的应用[J].高等教育，2017，（7）
作者简介：宋金霖，沈阳师范大学国际商学院学生，专业：国际经济与贸易专业.
本文是沈阳师范大学2019年大学生科研基金项目“语用学视角下的商务英语教育研究”（W（B）2019166）的成果之一。