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摘
提升地理教师实践力的策略
【摘 要】
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摘 要：地理实践力是地理学科核心素养的一部分。新课标要求地理教师对学生的地理实践力进行大力培养，而这一目标的实现需要地理教师先具备较高的地理实践力，所以学校和地理教师都需要积极探索提升教师地理实践力的策略，以便更好地在地理教学中践行实践力，提升学生的地理学科核心素养。 关键词：地理教师;地理实践力;提升策略 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（202
【出 处】
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教育实践与研究·中学课程版
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
摘 要：“导探共研”教学模式旨在架起发展学生数学核心素养与课堂教学实践的桥梁，有效指引课堂教学中教师的“导”与学生的“探”双边活动的健康方向，呵护学生数学核心素养积极主动地发展。模式运用中，对“模式的流程操作”和“与时俱进的理念”之间的共生关系需统一考量，对“预设的目标指向”和“既定的教学任务”之间的矛盾关系需和谐调节，对“创新精神”和“思想方法”之间的融合关系需辩证认识。 关键词：小学数学;生
在很多学校的门楣上，朱永新的教育名言“过一种幸福而完整的教育生活”随处可见，这句话不仅是对师生外在生活的呼唤，更是对师生心灵生活的感召。教育，是一门关乎心灵的艺术。我们有着怎样的内在心灵图景，我们便会如何面对和塑造我们的外部世界。重返教师的心灵家园，是一场与自我、与学科、与学生的重新相遇。 好的教学来自教师的自我认同和自我完善。自我认同，是我对于自身、对于构成我之为我的多重要素的深刻认识、了解和
期刊
统编教材编入了一些简短的小古文,旨在激发学生对文言文的学习兴趣,领略中国古代文化的巨大魅力.由于小古文语言精练,表达方式与现代文有很大区别,课堂上采用趣引、趣读、趣演的教学方式能够较好地引领学生走入小古文的世界,感悟古文的美.
摘 要：对科学实验进行细致观察是科学课程标准对小学生提出的学习要求之一，因为观察是学习科学知识的前提，只有通过观察才能获取生动的感性材料，才能产生积极的思维，才能把所看到的、听到的、想到的综合起来进行分析、归纳，总结成为理性认识，逐步形成正确的科学概念。 关键词：小学科学;科学实验;观察能力 中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）25-0036-
每门学科都是一个向社会打开的知识窗口,学生可以通过具体学科了解学科知识与社会间的关联,寻找自己感兴趣的领域.学科教学中渗透生涯规划教育是高中阶段职业生涯教育的重要途径.以“探索宇宙的奥秘,感知天文学”为主题,通过“线上学习感知生涯、讨论学习探究生涯、实践学习体验生涯”几个环节,使学生在学习天文知识的同时,对天文研究工作形成一定的认知,引导学生逐步树立职业生涯规划的意识.
摘 要：阅读是人們“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，在信息化的当今世界，阅读的重要性显得更为突出。培养学生正确使用阅读技巧和策略是提升学生阅读有效性的重要手段，其中预测是阅读教学中不可或缺的重要手段之一，也是提高学生阅读兴趣和效率的重要途径。正确合理地使用预测能使学生形成阅读期待，激发学生的好奇心和求知欲，培养阅读兴趣，提高阅读效率，养成阅读习惯，形成阅读素养。 关键词：
摘 要：2021年高考数学真题中有很多数学文化试题，这类试题很好地考查了考生的阅读理解能力，也很好地考查了数学运算、逻辑推理、数据分析、直观想象、数学抽象和数学建模的数学学科核心素养，落实了《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的考查要求，凸显了综合性、应用性和创新性。赏析2021年高考数学文化真題，以更好地梳理数学文化问题所涉及的知识和方法，引导学生经历深度学习，提升学习能力。 关键词：数学文
摘 要：兴趣是学习的动力，对于初中物理这门学科而言，培养学生学习物理的兴趣至关重要。如今，新课改已经实施，学校的教学设备相较之前也有很多提升。在新的环境里，采用新的教学方法，建立新的培养理念，可以增强学生对物理学科的兴趣。教师通过探索可以提升学生学习兴趣的方法、理念，以期增进学生之间的互动交流，进而提升学生的学习能力。 关键词：初中物理;学习兴趣;教学探索 中图分类号：G633.7 文献标
大家都说：好学生是夸出来的。“夸”，表示赞同、喜爱;“夸”，随时随地，信手拈来;“夸”是一种心理认同，更是一座情感传递的桥梁。有价值的“夸”会使学生感到温暖，同时师者也会收获满满。 其实，夸赞是一把双刃剑，用好了是春风阳光;用偏了就会变成毒药。因此，夸学生是需要智慧的。 夸具体不夸笼统。小学低年级的学生，感性认知强，老师的教育引导要具体细致，而不可风行水上，假大空不着地。夸的内容要让学生们看得
期刊
摘 要：在初中生物学科教学中引入项目式教学策略，符合生物学科核心素养培养的基本要求。对此教师要有对接和创新意识，并积极开展实验教学研究，组织学生多多参与实践操作活动，并极力发掘社会资源，借助网络开展辅学操作，这些都能够形成学习动力，有助于项目式教学的实施。项目式教学策略以任务驱动为目标，需要教师对项目内容的选择、项目的组织安排、项目操作的效果等内容做出科学的评价，如此才能有效提升其教学品质。