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摘 要： 音准既有绝对性的一面，又有相对性的一面；既包含绝对的精确性要求，又包含相对的变通性要求。音准的绝对性意义与相对性意义反映在音准听觉上，就形成了绝对音准感和相对音准感。
关键词： 中学音乐教学 音准 音准感
在学校，有一门课是绝大多数学生都非常喜欢上的，那就是音乐课。从幼儿园开始，一直到高中、大学，甚至是职业中学，音乐课一直都是一门必不可少的课程。音乐课上，教师教学生学唱新歌，经常听到老师说：停一下，停一下，这句唱高了，那句唱低了，哪里唱走音了……教师为什么会说唱高或唱低了呢？为什么会说唱走音了呢？判断的标准是什么呢？
音乐中的音高同其他音乐的构成因素一样，必须遵循一定的规律。音高的最基本的规律要求就是音高（音律）的准确性，即 “音准”。对于音准方面的听觉反应，即 “音准感”。
举例说，中学音乐教学经常会碰到这样的问题：学生在唱一首歌时有一个音老是唱不准，或者有几句唱错了，更有甚者整首歌曲都不在一个调上，但学生自己毫无感觉，仍然唱得很投入，教师不能因为音准的原因不让他继续唱，而要给他纠正。先让他唱完这首歌，这样就不会打消他唱歌的积极性。
青少年正处于换声期，唱歌时他们很难完全控制自己的声音，基于此，教师不能让他们唱那些难度太大、高音太高的歌曲，最好让他们唱一些音低一点的，旋律比较平稳的歌曲。
其实，唱歌与天赋有很大关系。有些人天生就一副好嗓子，或者天生对音乐的理解能力强，感觉好。有的人嗓音条件差， “五音不全”。不管是什么情况，教师都不能挫伤学生唱歌的积极性。
音乐是美的，但音乐本身的美离不开音准因素，作为听觉对象的“音准”有其物理方面的属性，也有其心理方面的属性，更有其文化方面的属性。
一、物理方面的属性
自然界中有两种声音，一种是噪音，如：关门声，汽车喇叭声，杂乱的拍手声，风声，雨声，打雷声……听多了这些声音，人耳肯定承受不了；还有一种声音是乐音，如钢琴、二胡、笛子等乐器发出的声音，这里所说的“发出”指的是由演奏者演奏的，有固定音高的声音，而非敲击乐器本身所发出的声音。
几乎所有乐器都能弹奏音阶，根据巴赫的十二平均律，一条音阶中有十二个乐音，分别为C，#C，D，bE，E，F，#F，G，bA，A，bB，B。每个乐音都有一定的频率，比如国际标准音A（la）的频率为440Hz，中央C（ci）的频率为346Hz，等等。
歌者唱走音不一定就是歌者自身的问题，唱走音有很多方面的原因，如受环境的影响。唱歌者所处的空间如果是不规则的话，如凹凸不平的墙、隧道等，那么，唱出来的声音经过物体的反射后，听到的声音就有可能“走音”。
二、心理方面的属性
人在出生后受先天的遗传、后天的教育的影响，心理承受能力不同。受心理因素的影响，有些心理承受能力强的人上台表演时，面对台下众多的听众，会像没事的人一样，或者对他们视而不见，该怎么唱就怎么唱，丝毫不会紧张，而且有可能发挥得更好；有些心理承受能力差的人一上台，看着台下观众，就会紧张，还没开始唱，声带肌肉就已经不受控制地收缩，那么唱出来的音肯定不会准。
演唱者在演唱时注意力不集中，脑子里过多地考虑其他因素，也是导致歌者唱走音的原因之一。
三、文化方面的属性
当今社会，每个人所受教育的程度是不同的，受教育多的人听音乐时对音乐的理解自然就透彻；受教育少的人，听音乐时，可能只能听到歌词，听到旋律，而“听”不到音乐家所要表达的思想、情感。
不管是谁，要唱好唱准一首声乐作品，听懂听透一部器乐作品，没有深厚的文化背景作基础根本就不太可能。在演唱前声乐作品要看懂歌词，了解作者的写作目的，这对演唱者唱好、唱准歌曲非常有帮助；在欣赏器乐作品前首先要了解作品的作者、国籍、出生年代、时代背景等诸多因素。所有这些都是以深厚的文化为基础的。
要唱准音，没有捷径可走，只有靠多练、多听，没有其他办法， “熟能生巧”可以在音乐这一方面得到充分体现。
基于“音准”作为物理、心理、文化的契合的认识，我们对音准的理解应该是：既有绝对性的一面，又有相对性的一面；既包含绝对的精确性要求，又包含相对的变通性要求。
音准的绝对性意义与相对性意义，反映在音准听觉上，就形成了绝对音准感和相对音准感。
绝对音准感就是能够对乐音作出精确、敏锐的反应，不受调式和调性的束缚和干扰。好像一张脸对应一个人名，看到认识的一个人，就知道他叫什么名字。乐音也是一样，听到一个音，就知道是什么音名。具有这种音准感的人，一般音乐记忆力和读语现奏能力较强，这些绝大多数依赖于先天的听觉素质条件，而且宜于在儿童阶段进行早期训练，可以通过学习钢琴、小提琴等乐器加强这方面的培养，把各个音的固定音高牢牢地记在脑子里。
相对音准感以乐音音高的相对关系为音准参照值。如听者心中牢牢记住国际标准音（la）的频率，那么，当他听到了某个音（除la以外的任意一个音）后就会与国际标准音联系起来，从而准确地得出这个音的音名，如我们知道了6（数字）后，看到4，就知道它在6的2个单位；看到10，就知道它在6的上面4个单位。这要靠后天的不断训练，多练，多听，才能达到更好的效果。
音乐是千变万化的，几个音重新组合，就可以组成不同的旋律。学习音乐，可以陶冶情操，美化生活，使生活变得灿烂多姿。
参考文献：
[1]上海音乐出版社，主编.音乐欣赏手册.音乐欣赏手册续集.上海音乐出版社.
关键词： 中学音乐教学 音准 音准感
在学校，有一门课是绝大多数学生都非常喜欢上的，那就是音乐课。从幼儿园开始，一直到高中、大学，甚至是职业中学，音乐课一直都是一门必不可少的课程。音乐课上，教师教学生学唱新歌，经常听到老师说：停一下，停一下，这句唱高了，那句唱低了，哪里唱走音了……教师为什么会说唱高或唱低了呢？为什么会说唱走音了呢？判断的标准是什么呢？
音乐中的音高同其他音乐的构成因素一样，必须遵循一定的规律。音高的最基本的规律要求就是音高（音律）的准确性，即 “音准”。对于音准方面的听觉反应，即 “音准感”。
举例说，中学音乐教学经常会碰到这样的问题：学生在唱一首歌时有一个音老是唱不准，或者有几句唱错了，更有甚者整首歌曲都不在一个调上，但学生自己毫无感觉，仍然唱得很投入，教师不能因为音准的原因不让他继续唱，而要给他纠正。先让他唱完这首歌，这样就不会打消他唱歌的积极性。
青少年正处于换声期，唱歌时他们很难完全控制自己的声音，基于此，教师不能让他们唱那些难度太大、高音太高的歌曲，最好让他们唱一些音低一点的，旋律比较平稳的歌曲。
其实，唱歌与天赋有很大关系。有些人天生就一副好嗓子，或者天生对音乐的理解能力强，感觉好。有的人嗓音条件差， “五音不全”。不管是什么情况，教师都不能挫伤学生唱歌的积极性。
音乐是美的，但音乐本身的美离不开音准因素，作为听觉对象的“音准”有其物理方面的属性，也有其心理方面的属性，更有其文化方面的属性。
一、物理方面的属性
自然界中有两种声音，一种是噪音，如：关门声，汽车喇叭声，杂乱的拍手声，风声，雨声，打雷声……听多了这些声音，人耳肯定承受不了；还有一种声音是乐音，如钢琴、二胡、笛子等乐器发出的声音，这里所说的“发出”指的是由演奏者演奏的，有固定音高的声音，而非敲击乐器本身所发出的声音。
几乎所有乐器都能弹奏音阶，根据巴赫的十二平均律，一条音阶中有十二个乐音，分别为C，#C，D，bE，E，F，#F，G，bA，A，bB，B。每个乐音都有一定的频率，比如国际标准音A（la）的频率为440Hz，中央C（ci）的频率为346Hz，等等。
歌者唱走音不一定就是歌者自身的问题，唱走音有很多方面的原因，如受环境的影响。唱歌者所处的空间如果是不规则的话，如凹凸不平的墙、隧道等，那么，唱出来的声音经过物体的反射后，听到的声音就有可能“走音”。
二、心理方面的属性
人在出生后受先天的遗传、后天的教育的影响，心理承受能力不同。受心理因素的影响，有些心理承受能力强的人上台表演时，面对台下众多的听众，会像没事的人一样，或者对他们视而不见，该怎么唱就怎么唱，丝毫不会紧张，而且有可能发挥得更好；有些心理承受能力差的人一上台，看着台下观众，就会紧张，还没开始唱，声带肌肉就已经不受控制地收缩，那么唱出来的音肯定不会准。
演唱者在演唱时注意力不集中，脑子里过多地考虑其他因素，也是导致歌者唱走音的原因之一。
三、文化方面的属性
当今社会，每个人所受教育的程度是不同的，受教育多的人听音乐时对音乐的理解自然就透彻；受教育少的人，听音乐时，可能只能听到歌词，听到旋律，而“听”不到音乐家所要表达的思想、情感。
不管是谁，要唱好唱准一首声乐作品，听懂听透一部器乐作品，没有深厚的文化背景作基础根本就不太可能。在演唱前声乐作品要看懂歌词，了解作者的写作目的，这对演唱者唱好、唱准歌曲非常有帮助；在欣赏器乐作品前首先要了解作品的作者、国籍、出生年代、时代背景等诸多因素。所有这些都是以深厚的文化为基础的。
要唱准音，没有捷径可走，只有靠多练、多听，没有其他办法， “熟能生巧”可以在音乐这一方面得到充分体现。
基于“音准”作为物理、心理、文化的契合的认识，我们对音准的理解应该是：既有绝对性的一面，又有相对性的一面；既包含绝对的精确性要求，又包含相对的变通性要求。
音准的绝对性意义与相对性意义，反映在音准听觉上，就形成了绝对音准感和相对音准感。
绝对音准感就是能够对乐音作出精确、敏锐的反应，不受调式和调性的束缚和干扰。好像一张脸对应一个人名，看到认识的一个人，就知道他叫什么名字。乐音也是一样，听到一个音，就知道是什么音名。具有这种音准感的人，一般音乐记忆力和读语现奏能力较强，这些绝大多数依赖于先天的听觉素质条件，而且宜于在儿童阶段进行早期训练，可以通过学习钢琴、小提琴等乐器加强这方面的培养，把各个音的固定音高牢牢地记在脑子里。
相对音准感以乐音音高的相对关系为音准参照值。如听者心中牢牢记住国际标准音（la）的频率，那么，当他听到了某个音（除la以外的任意一个音）后就会与国际标准音联系起来，从而准确地得出这个音的音名，如我们知道了6（数字）后，看到4，就知道它在6的2个单位；看到10，就知道它在6的上面4个单位。这要靠后天的不断训练，多练，多听，才能达到更好的效果。
音乐是千变万化的，几个音重新组合，就可以组成不同的旋律。学习音乐，可以陶冶情操，美化生活，使生活变得灿烂多姿。
参考文献：
[1]上海音乐出版社，主编.音乐欣赏手册.音乐欣赏手册续集.上海音乐出版社.