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英语课程标准中明确提出小学英语教学要重点培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。情景教学就是以培养学生的实际交际能力为目标的课堂教学方法，通过创设有利于英语学习的良好环境，丰富学生的课外生活，给孩子们提供积累语言和运用语言的场所，培养学生学习英语的兴趣。
一、小学英语中开设情景创设的意义
（一）情景教学符合学生心理特点和认知规律
小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练，因此小学英语教学必须从学生的心理和生理特点出发，特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行教学，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
情景教学适合学生的特点。小学生除了在学校时间学习英语外，在家庭与社会很少有英语交流的语言环境，学生学习英语主要局限于教师和英语教材，因此学习英语的主要途径还是在英语课堂。情景教学在很大程度上给学生提供了英语交流学习的机会，教师可抓住学生刚开始学英语的时机，创设情景开展教学，让学生感到英语很有趣，潜移默化的对他们进行熏陶，让学生通过体验和实践进行学习。
二、开展情景教学的有效途径
怎样创设英语教学情景，使学生在英语学习过程中捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和语言学习能力呢？笔者觉得可以通过以下几种途径：
（一）创设活动情景
形象的肢体语言能把单词甚至句子的意思表达得淋漓尽致，在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，让学生融入课堂，让他们在愉悦中自主地学习。比如在教单词jump，我就跳；教run，我就跑；教fly，我就作飞的动作；教Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活動最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。另外在学习相关人物表情的单词时，等学生基本掌握后让学生上台表演，一人作出表情，让其他人说出相应的单词，这样既锻炼了学生说的能力，又锻炼了学生听的能力。通过肢体语言的运用，使学生在这种情景中能迅速地掌握所学知识，感到学习英语真有趣。
（二）加强角色表演
角色表演不仅能培养学生的语言交流能力，而且能培养学生的组织能力和创新意识。在教学中，让学生进行角色表演，创设接近生活真实的语言环境，有效地将课堂变为语言运用的有效场所。例如，在进行简单的学生上课迟到模拟表演时，学生说：“May I come in？”教师可以说：“Ok， come in please .”像这样的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓。再如学习同学间的相互介绍这一内容时，教师可让学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“What is your name？”，“How old are you？”“Where are you from？”等等，让这位学生一一加以回答。在这样的情景中，学生运用语言交流就水到渠成，大大激发了他们内在的表达欲望，加深了对内容的理解，提高了他们英语学习能力，久而久之学生在现实生活中就可以灵活地运用语言。
（三）开展竞技活动
教师要充分相信学生，鼓励高年级学生编排英语短剧，虽然刚开始编得不太好，中间有时还夹杂着很多汉语，但是时间一长句子说多了就熟练了。如在学校举办活动时，学生自编自演了英语小品，获得了大家的一致好评，使得这些小演员们对英语充满自信。平时教师还可组织英语知识竞赛等活动，努力营造课外英语口语学习氛围，还可以通过班与班之间，进行表演交流，把一班同学编排的英语短剧推荐到二班去表演，二班的同学也到一班来交流，慢慢地学生英语水平就有了很大的提高。
（四）英语歌曲教学
英语儿歌具有欢快的旋律，对于思维活跃反应灵敏的小学生来说，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，还可以提高学生的口语能力，培养英语语感。在小学英语课堂上教唱英语歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，将使学生学习英语变得轻松有趣。教师平时可收集大量学生喜欢的英语歌曲，然后将学过的句型或单词填进去，经过讨论、修改、试唱，让学生唱自编的歌曲，将使学生变得非常自豪。这种教学情景的创设，既拓展了学生思维，培养了学生的创新精神，又陶冶了学生的情操。
总之，小学英语教学就在于使学生爱学、乐学、善学。因此，教师要充分利用情景教学形式，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
一、小学英语中开设情景创设的意义
（一）情景教学符合学生心理特点和认知规律
小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练，因此小学英语教学必须从学生的心理和生理特点出发，特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行教学，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
情景教学适合学生的特点。小学生除了在学校时间学习英语外，在家庭与社会很少有英语交流的语言环境，学生学习英语主要局限于教师和英语教材，因此学习英语的主要途径还是在英语课堂。情景教学在很大程度上给学生提供了英语交流学习的机会，教师可抓住学生刚开始学英语的时机，创设情景开展教学，让学生感到英语很有趣，潜移默化的对他们进行熏陶，让学生通过体验和实践进行学习。
二、开展情景教学的有效途径
怎样创设英语教学情景，使学生在英语学习过程中捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和语言学习能力呢？笔者觉得可以通过以下几种途径：
（一）创设活动情景
形象的肢体语言能把单词甚至句子的意思表达得淋漓尽致，在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，让学生融入课堂，让他们在愉悦中自主地学习。比如在教单词jump，我就跳；教run，我就跑；教fly，我就作飞的动作；教Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活動最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。另外在学习相关人物表情的单词时，等学生基本掌握后让学生上台表演，一人作出表情，让其他人说出相应的单词，这样既锻炼了学生说的能力，又锻炼了学生听的能力。通过肢体语言的运用，使学生在这种情景中能迅速地掌握所学知识，感到学习英语真有趣。
（二）加强角色表演
角色表演不仅能培养学生的语言交流能力，而且能培养学生的组织能力和创新意识。在教学中，让学生进行角色表演，创设接近生活真实的语言环境，有效地将课堂变为语言运用的有效场所。例如，在进行简单的学生上课迟到模拟表演时，学生说：“May I come in？”教师可以说：“Ok， come in please .”像这样的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓。再如学习同学间的相互介绍这一内容时，教师可让学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“What is your name？”，“How old are you？”“Where are you from？”等等，让这位学生一一加以回答。在这样的情景中，学生运用语言交流就水到渠成，大大激发了他们内在的表达欲望，加深了对内容的理解，提高了他们英语学习能力，久而久之学生在现实生活中就可以灵活地运用语言。
（三）开展竞技活动
教师要充分相信学生，鼓励高年级学生编排英语短剧，虽然刚开始编得不太好，中间有时还夹杂着很多汉语，但是时间一长句子说多了就熟练了。如在学校举办活动时，学生自编自演了英语小品，获得了大家的一致好评，使得这些小演员们对英语充满自信。平时教师还可组织英语知识竞赛等活动，努力营造课外英语口语学习氛围，还可以通过班与班之间，进行表演交流，把一班同学编排的英语短剧推荐到二班去表演，二班的同学也到一班来交流，慢慢地学生英语水平就有了很大的提高。
（四）英语歌曲教学
英语儿歌具有欢快的旋律，对于思维活跃反应灵敏的小学生来说，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，还可以提高学生的口语能力，培养英语语感。在小学英语课堂上教唱英语歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，将使学生学习英语变得轻松有趣。教师平时可收集大量学生喜欢的英语歌曲，然后将学过的句型或单词填进去，经过讨论、修改、试唱，让学生唱自编的歌曲，将使学生变得非常自豪。这种教学情景的创设，既拓展了学生思维，培养了学生的创新精神，又陶冶了学生的情操。
总之，小学英语教学就在于使学生爱学、乐学、善学。因此，教师要充分利用情景教学形式，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。