一、课堂提问的意义和作用　　课堂提问可以诊断学习现状、检验学习目标的达成程度及学习方法的应用情况。曾看到过这样一个案例，是关于北师大版小学数学四年级下册第七单元“方程”新授课前的复习提问，这个情境在我的教学中也出现过。（案例略）反思教学过程，在老师和学生的交流中，发现一些问题：（1）学生对所学等式的性质没有记住；（2）大多数学生对等式的性质的认识或理解肤浅，依然停留在教师讲等式时所举的实例上，并没有迁移到一般的等式当中；（3）由于不能理解等式的性质，造成应用上的障碍。这就提醒教师在讲解规律性的知识时，提供实例固然可以利用类比的方法帮助学生理解，但是提供实例的种类要全，即变式要全，而且要注意引导学生将实例中隐含的本质的规律迁移到具体的教学内容上来。也就是说，教师在讲解等式时，可以采用“天平平衡”的问题来帮助学生理解等式的性质，但是不能仅仅停留在“天平平衡”的问题上，而是要引导学生将其拓展延伸到所有等式上，将这一规律提升为等式的性质。学生的反应也告诉我他们对类比的方法有所认识，但不能灵活地用其解决问题，对等式的性质有所认识，但没有深层理解。这也告诫我：这节等式的性质的课堂教学没有达到教学目标，这一警示为我下一个教学环节提供了导航。所以，提问在课堂上显得尤为重要。