【摘要】传统的教学基本上都是集体教育，采用的多是灌输式的教学方法，强调用一个统一的模式去塑造所有的学生。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权。网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。
　　【关键词】网络教学；教学模式；信息技术
　　 【中图分类号】 G434 【文献标识码】A
　　 【文章编号】1671-5969（2007）23-0149-01
　　
　　传统的教学基本上都是集体教育，采用的多是灌输式的教学方法，强调用一个统一的模式去塑造所有的学生。这种不看对象的一锅煮、不分层次的齐步走、不做区分的一刀切的教育方式，使个体的差异在教学中被忽视了，学生失去了学习的意识，失去了个性和独特性。个人的希望、兴趣没有受到应有的重视，培养出来的人才，共性有余，个性不足。这种教育思想不仅违背了教育的规律，而且很难适应知识经济对多样化人才的需要。学校网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权；能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择。
　　网络教学这种新的教学模式，使学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取。特别是通过交互的学习方式，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性。网络教学中的多媒体技术将文字、视频、音频、图形、图像、动画等各种教学信息交融在一起，又辅之以时空跳跃、时间倒置等手法，这有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。就网络这一媒体的表现力而言，充分考虑了学习者接受信息的渠道。毫无疑问，网络教学所形成的广泛的信息空间，改变了传统的幻灯、投影、录音、录像等教学手段在信息呈现方式、交流方式以及教师备课、学生自习等方面受到的不同程度的限制。三维动画、视频图像等还具有揭示功能，即人们通过视频技术观察平常不能发现或不被发现的事物时，领悟和感受更深刻、更丰富。例如，物体的内部结构、微生物、人体细胞等微观物体，地球、宇宙、太空等宏观世界，大型集成电路、人体血液循环、细菌侵蚀等无法看到或看清的复杂情况；流星、子弹发射等转瞬即逝的现象；鲜花绽放、胚胎发育等变化缓慢无法感受的过程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞击、未来世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在视觉上打破了习惯的束缚，造成震惊、新奇、神秘的感觉，引发无限的遐想，激发探索奥秘的欲望。
　　现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的地位。学校网络教学是现代教育的重要组成部分。改革传统的教学模式，进行创新教育已是教育界的共识。在创新教育中充分运用现代教育技术是创新教育发展的要求。充分发挥网络教学的优势，为创新教育服务，是网络教学旺盛生命力的体现。当然，网络教学只是创新教育的途径之一。网络教学是创新的产物，其本身也在不断创新中发展，在飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇。教师必须具有较高信息意识，能熟练运用信息工具 (网络、电脑)对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用，能通过网络与外界(如家长)交流。要突破“黑板+粉笔”的传统教学模式，大胆引入信息技术进行教育创新，借助信息技术提高教学和管理实效，才能符合信息社会对人才培养的需要。随着现代教育技术的飞速发展，学校的网络教学必将为创新教育提供更好的服务。
　　
　　【参考文献】
　　 [1]张建伟，陈琦．教育研究[J]．简论建构性学习和教学，1999．
　　[2]丁革建，师书恩．中国电化教育[J]．软件教学的模式研究，2001．
　　
　　【作者简介】 董雅静（1973-），女，辽宁沈阳人，沈阳电大苏家屯分校助理讲师；胡波（1971-），女，辽宁沈阳人，沈阳电大苏家屯分校讲师。