简而言之，合作学习就是将学生划分为若干个学习小组，为每一个小组制定一个共同的学习任务，划分每一个小组内部成员的具体学习任务，通过合理明确的学习分工来完成本学习小组的学习任务。实施合作学习是有着深刻的现实需要的。合作学习能够为学生营造一个快乐、友爱、团结、互助的学习环境，在合作学习的过程中，让学生逐渐形成积极向上的学习意识，即不仅知道如何积极、主动地完成学习任务，还能够学会理解、帮助同学，培养起积极、健康的同学关系。
　　一、合作学习的应用原则
　　第一，遵循集体激励评价原则。体现并突出学生的主体地位是当前“新课标”的重要评价标准。由于合作学习是一种集体性的学习，学生的学习成绩要以该学习小组的集体学习成绩为评价标准，所以只有小组中每一个成员的学习水平均合格或者优秀时才能够代表整个小组的学习水平合格或者优秀。为此，采用集体激励评价原则能够有效地将学生个人之间的竞争转变为小组成员共同努力争取好成绩的动力，能够实现学生人尽其能的目标。
　　第二，坚持组内学习机会同等的原则。团结协助是合作学习得以成功的关键，因此，在学习小组内部只有小组成员均能够获得同等的机会，才能够真正激发出每一个小组成员的能力，鼓励每一个组员为小组的整体成绩提高作出贡献，真正体现出合作学习的团结协作精神。根据课程改革的精神，重视并关注人的发展是初中语文课程的核心理念，而合作学习积极倡导构建异质小组，即学习小组内部的成员成绩采用高低搭配的方式，既有利于培养成绩优秀学生的团结协作意识，也有利于提高后进学生的学习积极性和学习成绩。
　　第三，坚持尊重学生的主体地位原则。激发学生的主动性和自主性是实行合作学习的重要目标。合作学习模式异常重视组内不同成员之间的讨论性学习，借此来促进学生之间的沟通和交流，全方位提高发展学生的素质和能力。初中语文学习同样强调学生进行目标明确的、积极主动的学习，但是受制于传统的教学模式而无法实现；采用合作学习方法之后，学生在学习初中语文知识的时候能够有意识地调节自己的学习状态、激励自己的学习情感、合理驱动自己的内心活动，进而实现学习效率的大幅度提升。
　　二、采用合作学习的途径
　　第一，积极营造合作学习的氛围。合作学习的氛围必须是开放的、没有拘束的，能够允许学生进行自由的表达和沟通。当然，教师必须要认真履行作为合作学习的指导者和领导者的职责，保证学习活动方向的正确性。具体而言，首先，教师的态度必须亲切和蔼，许多学生往往慑于老师的威严而不敢表现，教师和蔼亲切的态度有利于拉近教师和学生之间的心理距离，从内心接受并听从教师的指导。其次，教师应该树立起平等意识。在合作学习的过程中，教师是引导者，但是真正的主体是学生，所以教师应该以平等的心态参与到学习过程中，不能够越俎代庖，而应该激发并培养学生自我学习、独立学习的意识和能力。再次，采用民主的评价标准。传统的教学模式采用的以教师为主的学习成果评价模式，而合作学习模式则倡导采用民主评价模式，采用“教师评价+学生互评+学生自评”的评价模式，教师应该适应这种评价模式的变化，对于评价过程和結果应该温和、宽容、真诚。例如在讲解课文《背影》时，要求学生四人一个小组在快速浏览问题的时候完成下述几个问题：（1）解释下列词语：狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸；（2）指出文中“背影”一词的出现次数；（3）提出两个在阅读中遇到的难题，并在组内解决。
　　第二，建立开放课堂，促进个性学习。教师应努力建设一个开放而富有创新活力的课堂，尽可能与不同学生的体验产生共鸣，使他们生动、活泼地成为学习的主人，随之要巧妙地将他们引导到正确的理解上来。具体而言，首先，制订开放的学习目标。所谓开放的学习目标，是指老师一改传统的做法，采用师生合作商议的方式，制订出一个有层次、有进阶又因人而异、因材而定的学习目标，激发所有学生的学习积极性，使各个层次的学生都能从中最大限度地受益。其次，学习方法开放。好的学习方法可以提高学习效率。每个学生都有自己最熟悉、最喜欢的学习方法，有的善于概括、归纳，有的善于甄别，有的理解能力强，有的想象力丰富。作为教师，不应仅仅将自己的理解强加于学生，而应鼓励学生运用自己最拿手的方法进行学习。具体的做法是，先肯定同学们学习方法的多样性，然后以他们乐于接受的方式，将他们引导到正确的理解上。例如，在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以设置开放的问题来活跃课堂气氛，如可以提问：“世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？”允许学生见仁见智地给出答案。
　　能否正确理解合作学习的精髓，能否成功地运用这一教学模式，是对我们每一个教师素质的全面考验。只要我们充分准备、大胆实践和认真总结，就能使合作学习更有成效。