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摘 要：新课程改革的不断深入对劳动教育的要求和标准也日益提高，要想改变传统劳动教育低效的现状，需要对新时代小学劳动教育本身进行深入的分析和研究。从归因分析的角度，探讨了当前劳动教育中存在的问题，并提出了操作性强的实施策略，力求为提升小学劳动教育质量做出有益的尝试。
关键词：小学;劳动教育;实施策略
一、新时代小学劳动教育的问题
（一）对劳动教育的认识不足，缺少必要的培养意识与方法
小学阶段的学生处于身心发展尚未成熟的阶段，对于为什么开展劳动教育、通过劳动教育能够培养自身素养和能力都缺少必要的认识，对于劳动教育的认识仅限于直观的学校组织义务劳动、卫生大清扫、志愿者服务活动等领域，实际上将劳动教育等同于体力劳动，认为学习文化知识才是学生最重要的事情，从而忽视了劳动教育的作用。其次，学校对劳动教育也不够重视，特别是在日常教育教学中，没有抓住劳动教育育人的作用，对学生进行必要和充分的劳动意识培养。甚至有的学校把劳动教育当作是惩戒学生的工具，成为维持班级纪律而采取的约束手段，不仅对学生精神健康成长产生了不利影响，也抑制了学生崇尚劳动的天性。此外，也有部分家长对劳动教育存在认识偏差，觉得劳动教育就是让学生进行劳动，进而产生抵触情绪。这些认识上的不足，实际上都忽视了劳动教育在育人过程中发挥的重要作用，不利于新时代小学劳动教育的有效开展。
（二）劳动教育的手段单一枯燥，缺少有效吸引学生兴趣的内容
通过对学校劳动教育的调查发现，开展劳动教育的方式大多采用课堂授课的方式，这种教师讲、学生听的学习模式，缺少有效吸引学生兴趣的内容，很难取得令人满意的教育效果。此外，很多学校将劳动教育片面地等同于卫生清扫，或者是学生的志愿服务活动，这种先入为主的观念，忽视了劳动教育不仅要提高学生劳动技能，还要培养学生形成崇尚劳动、热爱劳动的价值情感，这样的劳动教育是片面的，不利于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质学生。
（三）教育后的评价机制不完善，没有发挥出应有的教育作用
劳动教育的作用是通过劳动教育，能够让学生从劳动的过程中体会到劳动的艰辛，珍惜劳动的成果，培养起对劳动的朴素认识，从而为未来形成正确的人生观、价值观打下坚实的基础。但就目前劳动教育实施的现状来看，普遍注重劳动教育的过程，轻视对劳动本身的评价和提升，学生在劳动之后不知道为什么而劳动，教师也没有抓住劳动后的有利时机开展有效果的教育，从而使劳动教育流于形式。此外，学校在评价学生劳动教育时，缺少科学完善的衡量标准，仅仅是对劳动结果给予学生一些口头表扬或批评，这样的劳动教育，让学生既看不到自己的进步，也不知道今后如何通过劳动教育提高自身的素质与能力，实际上这些情况都不利于小学劳动教育的长期发展，更不利于培养德、智、体、美、劳全面发展的新时期学生，需要我们教育工作者进一步研究和改进，才能让劳动教育发挥出应有的作用。
二、新时代小学劳动教育的改进策略
（一）引导学生养成正确的劳动教育观念
开展新时代小学劳动教育，首先要进一步明确劳动教育的目标，培养学生形成正确的劳动意识和观念，在这一过程中，不仅学校及教师有责任和义务将正确的劳动教育观念植入学生的心田，也要营造良好的劳动教育氛围，让学生在潜移默化的文化熏陶中摒弃劳动就是从事体力活的错误认知，树立起崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的社会主义劳动价值观。其次，学校要不遗余力地拓展劳动教育的手段，丰富劳动教育课程内容和实践渠道，将劳动教育的观念渗透到各个学科的日常教学过程中，外化到每位教师的日常工作言行和行为举止上，从而帮助学生在小学阶段形成劳动习惯，打下良好的勞动教育基础。
（二）在实践中探索劳动教育的有效方式
开展小学劳动教育，不仅要丰富学校的劳动教育资源，引进劳动教育的专业人才，建立劳动教育实践基地，开发劳动教育课程，全方位地丰富学校劳动教育内容，更要在实践中探索劳动教育的有效方式，比如，可以结合学校的实际情况，鼓励学生主动参与到学校社会实践基地、劳动实践基地的劳动中来，从养护学校的花草树木、打扫和维护校园的环境，到动手制作美化校园的手抄报、展览板等，也可以通过学校开展的社团活动、兴趣小组等组织学生参加喂养小动物、擦拭桌椅板凳等力所能及的活动，让学生在劳动中体验劳动辛苦、体会劳动的乐趣，培养吃苦耐劳的意志品质。
三、结语
劳动教育既是素质教育的重要组成部分，也对小学生身心全面健康发展起到了积极的促进作用，在开展新时代小学劳动教育实践的同时，广大教育工作者更要深入研究劳动教育的理论，拓宽劳动教育的渠道，丰富劳动教育的内容，通过丰富多彩的社会劳动实践活动，让学生身体力行，知行统一，在劳动中充分绽放生命活力。
参考文献：
[1]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016.
[2]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016.
[3]张伟德.国际中小学劳动教育初探[J].中国德育，2015.
作者简介：郭舟（1983.7—），女，汉族，扬州人，本科，一级教师，研究方向：综合实践。
关键词：小学;劳动教育;实施策略
一、新时代小学劳动教育的问题
（一）对劳动教育的认识不足，缺少必要的培养意识与方法
小学阶段的学生处于身心发展尚未成熟的阶段，对于为什么开展劳动教育、通过劳动教育能够培养自身素养和能力都缺少必要的认识，对于劳动教育的认识仅限于直观的学校组织义务劳动、卫生大清扫、志愿者服务活动等领域，实际上将劳动教育等同于体力劳动，认为学习文化知识才是学生最重要的事情，从而忽视了劳动教育的作用。其次，学校对劳动教育也不够重视，特别是在日常教育教学中，没有抓住劳动教育育人的作用，对学生进行必要和充分的劳动意识培养。甚至有的学校把劳动教育当作是惩戒学生的工具，成为维持班级纪律而采取的约束手段，不仅对学生精神健康成长产生了不利影响，也抑制了学生崇尚劳动的天性。此外，也有部分家长对劳动教育存在认识偏差，觉得劳动教育就是让学生进行劳动，进而产生抵触情绪。这些认识上的不足，实际上都忽视了劳动教育在育人过程中发挥的重要作用，不利于新时代小学劳动教育的有效开展。
（二）劳动教育的手段单一枯燥，缺少有效吸引学生兴趣的内容
通过对学校劳动教育的调查发现，开展劳动教育的方式大多采用课堂授课的方式，这种教师讲、学生听的学习模式，缺少有效吸引学生兴趣的内容，很难取得令人满意的教育效果。此外，很多学校将劳动教育片面地等同于卫生清扫，或者是学生的志愿服务活动，这种先入为主的观念，忽视了劳动教育不仅要提高学生劳动技能，还要培养学生形成崇尚劳动、热爱劳动的价值情感，这样的劳动教育是片面的，不利于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质学生。
（三）教育后的评价机制不完善，没有发挥出应有的教育作用
劳动教育的作用是通过劳动教育，能够让学生从劳动的过程中体会到劳动的艰辛，珍惜劳动的成果，培养起对劳动的朴素认识，从而为未来形成正确的人生观、价值观打下坚实的基础。但就目前劳动教育实施的现状来看，普遍注重劳动教育的过程，轻视对劳动本身的评价和提升，学生在劳动之后不知道为什么而劳动，教师也没有抓住劳动后的有利时机开展有效果的教育，从而使劳动教育流于形式。此外，学校在评价学生劳动教育时，缺少科学完善的衡量标准，仅仅是对劳动结果给予学生一些口头表扬或批评，这样的劳动教育，让学生既看不到自己的进步，也不知道今后如何通过劳动教育提高自身的素质与能力，实际上这些情况都不利于小学劳动教育的长期发展，更不利于培养德、智、体、美、劳全面发展的新时期学生，需要我们教育工作者进一步研究和改进，才能让劳动教育发挥出应有的作用。
二、新时代小学劳动教育的改进策略
（一）引导学生养成正确的劳动教育观念
开展新时代小学劳动教育，首先要进一步明确劳动教育的目标，培养学生形成正确的劳动意识和观念，在这一过程中，不仅学校及教师有责任和义务将正确的劳动教育观念植入学生的心田，也要营造良好的劳动教育氛围，让学生在潜移默化的文化熏陶中摒弃劳动就是从事体力活的错误认知，树立起崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的社会主义劳动价值观。其次，学校要不遗余力地拓展劳动教育的手段，丰富劳动教育课程内容和实践渠道，将劳动教育的观念渗透到各个学科的日常教学过程中，外化到每位教师的日常工作言行和行为举止上，从而帮助学生在小学阶段形成劳动习惯，打下良好的勞动教育基础。
（二）在实践中探索劳动教育的有效方式
开展小学劳动教育，不仅要丰富学校的劳动教育资源，引进劳动教育的专业人才，建立劳动教育实践基地，开发劳动教育课程，全方位地丰富学校劳动教育内容，更要在实践中探索劳动教育的有效方式，比如，可以结合学校的实际情况，鼓励学生主动参与到学校社会实践基地、劳动实践基地的劳动中来，从养护学校的花草树木、打扫和维护校园的环境，到动手制作美化校园的手抄报、展览板等，也可以通过学校开展的社团活动、兴趣小组等组织学生参加喂养小动物、擦拭桌椅板凳等力所能及的活动，让学生在劳动中体验劳动辛苦、体会劳动的乐趣，培养吃苦耐劳的意志品质。
三、结语
劳动教育既是素质教育的重要组成部分，也对小学生身心全面健康发展起到了积极的促进作用，在开展新时代小学劳动教育实践的同时，广大教育工作者更要深入研究劳动教育的理论，拓宽劳动教育的渠道，丰富劳动教育的内容，通过丰富多彩的社会劳动实践活动，让学生身体力行，知行统一，在劳动中充分绽放生命活力。
参考文献：
[1]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016.
[2]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016.
[3]张伟德.国际中小学劳动教育初探[J].中国德育，2015.
作者简介：郭舟（1983.7—），女，汉族，扬州人，本科，一级教师，研究方向：综合实践。