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摘要：在社会交融日益密切的今天，语言交往更加频繁和紧密，语言交流也成为影响人与人之间沟通的必备能力。因此，培养口语交际能力便显得尤为重要，这一能力的培养起源于语言形成时期，尤其在小学阶段，语文课程作为语言形成和口语训练的关键学科，对于处于成长阶段的小学生具有重要的影响作用，因此，强调小学语文教学中口语交际能力的培养十分重要。本文结合小学生口语交际能力的培养方向出发，结合语文教学提出了以贴心生活实际的情境创设、口语交际平台的有效创设以及多元评价教学体系的发展为基础的教学路径，旨在以此促进小学生口语交际能力的培养，为学生未来的全面发展奠定良好的语言基础。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
1创设贴近生活实际的语言环境，培养学生口语思维
听说读写是展开语言交流的基础，良好的口语交际能力必然要通过合理的情感表现来培养。小学语文教学对学生口语交际能力的培养可以通过创设与学生实际生活相贴近的语言环境来培养学生的口语交际思维。语言环境的创设与话题的展开能够有效激发小学生的表达欲望，富有生活气息的教学环境和贴近现实生活的典型案例能够与小学生内心深处的表现欲望进行完美衔接，从而使小学生能够积极主动的与同学和老师进行交谈，让学生找到情感上的共鸣点，激活学生的口语思维。
在具体的教学实践中，一方面，教师可以结合教科书内容创设良好的生活情境，既能够做到让小学生参与到课堂学习中来，也能够有效培养口语表达能力，让小学生大胆倾吐自身的想法和见解;另一方面，教师也可以在小学语文课堂的教学中组织更多表演型的活动，小学生年龄较小，理解能力相对较弱，结合教科书内容引导小学生进行表演活动，在深化内容理解的同时能够锻炼小学生口语交际能力，起到了良好的教育价值。同时贴近生活实际的语言环境还可以在小学语文课堂教学中以开放型阅读的形式来表现，小学生对于故事具有较强的好奇心，以开放型阅读的形式引导小学生对自身阅读的内容在课堂上展示，在培养学生主动阅读习惯的同时也促进了小学生主动表达习惯的形成，对于培养小学生口语思维具有积极地教学价值。
2搭建口语交流学习平台，引导学生走出课堂环境
口语交际能力是小学生必备的生活应用能力，在小学语文教学中不能仅仅停留在课堂环境和理论层面中，应当将能力培养延伸到课堂内外的实践活动和平台上来展开，无论是课堂教学还是口语交际能力的培养，教师和学生的角色都有一个共性的特征，就是导演和演员的关系，只有在教学和能力培养过程中，充分实现师生互动，才能够做到引导学生走出课堂环境，真真切切体验到实质性的口语交际。
在具体的实践过程中，一方面，教师可以组织小学生在学习阶段开展口语练习活动，引导小学生之间通过交流日常生活体验等调动每一位学生的积极性，从而达到对小学生口语表达能力拓展和提高的目的;另一方面，教师在课堂教学中应当主动将教学内容延伸为口语交际，充分激发学生在课堂环境中运用口语展开交际的能力，这种延伸化的教学对于提高小学生的日常口语应对和主动交际能力具有重要的作用。通俗易懂的话题对小学生展开培训活动能够让口语交际走出课堂教学，走向日常生活，真正实现口语交际随时随地的教学和应用。最后，教学方式的改变和因材施教也是强化口语交流的重要保障，口语交流平台的建立可以充分依托网络技术来展开，线下的交流固然能够提高能力，线上的教学更能够加深小学生印象，激发小学生的学习兴趣，例如在学习《廉颇与蔺相如》时，组织学生观看相关的电影视频，同时结合课本内容与情境进行表演，不仅能够加深学生对课堂教学内容的全面理解，还有助于师生互动，学生交流，从而达到促进学生口语交际能力提升的效果。
3构建多元评价教学体系，鼓励学生积极表达
口語交际能力的培养需要以多元化的评价引导小学生树立自信心，尤其是处于低年级的小学生，在口语交际方面还处于劣势，在口语交际的过程中还存在心理障碍，不敢开口表达，这样不仅不利于课堂教学的顺利开展，也不利于小学生能力的培养。低年级的小学生对成绩和评价较为关注，教师在语文课堂教学中可以利用这一特点通过多元化的评价积极对小学生展开鼓励，通过自信心的树立催化小学生在表达中羞于发言的心理，促进小学生口语交际能力的全方位培养。
在教学实践中，需要语文教师结合多元化的评价体系积极对学生展开评价，一方面，教师利用客观公正的正面鼓励对小学生因材施教，通过合理的评价机制和评价策略对小学生形成鼓励，积极引导小学生的学习心态，尤其在语文学习中，教师积极正面的鼓励对于促进学生的全面发展具有重要的作用，评价机制和多元评价体系的建立能够充分激发小学生的学习欲望，培养小学生的自信心;另一方面，教师还应当结合学生之间的互相评价进行能力培养，通过生生的互赞互评，能够促进小学生之间表达能力的互相学习，有利于找差距，查不足，让小学生充分感受到语言交际的快乐，体会到良好交流产生的心理共鸣，从而促进口语交际在日产生活中的全方位应用，使小学生在多元评价体系下能够快乐的成长，在口语交际能力培养中能够得到逐步的提高。
结语
综上所述，小学语文对小学生的发展具有重要的促进作用，小学生处于智力发展的初级阶段，也处于语言形成和口语定型的关键，需要教师结合教学内容强化对小学生口语交际能力的培养，以生活环境的创设激发小学生表达欲望，以多元化的评价体系树立小学生的学习信心，从而鼓励学生在口语教学中形成大胆发言的习惯，让口语交际能力成为小学生走向成功未来的重要保障。
参考文献：
[1] 姚花调. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.588（15）：120+122.
[2] 吴桂娜. 从"要我说"到"我会说"——小学语文口语交际教学初探[J]. 语文课内外， 2020， 000（001）：321.
[3] 潘全坚. 加强小学语文口语交际训练的策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（004）：88.
河北省邯郸市涉县更乐镇中心校 056400
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
1创设贴近生活实际的语言环境，培养学生口语思维
听说读写是展开语言交流的基础，良好的口语交际能力必然要通过合理的情感表现来培养。小学语文教学对学生口语交际能力的培养可以通过创设与学生实际生活相贴近的语言环境来培养学生的口语交际思维。语言环境的创设与话题的展开能够有效激发小学生的表达欲望，富有生活气息的教学环境和贴近现实生活的典型案例能够与小学生内心深处的表现欲望进行完美衔接，从而使小学生能够积极主动的与同学和老师进行交谈，让学生找到情感上的共鸣点，激活学生的口语思维。
在具体的教学实践中，一方面，教师可以结合教科书内容创设良好的生活情境，既能够做到让小学生参与到课堂学习中来，也能够有效培养口语表达能力，让小学生大胆倾吐自身的想法和见解;另一方面，教师也可以在小学语文课堂的教学中组织更多表演型的活动，小学生年龄较小，理解能力相对较弱，结合教科书内容引导小学生进行表演活动，在深化内容理解的同时能够锻炼小学生口语交际能力，起到了良好的教育价值。同时贴近生活实际的语言环境还可以在小学语文课堂教学中以开放型阅读的形式来表现，小学生对于故事具有较强的好奇心，以开放型阅读的形式引导小学生对自身阅读的内容在课堂上展示，在培养学生主动阅读习惯的同时也促进了小学生主动表达习惯的形成，对于培养小学生口语思维具有积极地教学价值。
2搭建口语交流学习平台，引导学生走出课堂环境
口语交际能力是小学生必备的生活应用能力，在小学语文教学中不能仅仅停留在课堂环境和理论层面中，应当将能力培养延伸到课堂内外的实践活动和平台上来展开，无论是课堂教学还是口语交际能力的培养，教师和学生的角色都有一个共性的特征，就是导演和演员的关系，只有在教学和能力培养过程中，充分实现师生互动，才能够做到引导学生走出课堂环境，真真切切体验到实质性的口语交际。
在具体的实践过程中，一方面，教师可以组织小学生在学习阶段开展口语练习活动，引导小学生之间通过交流日常生活体验等调动每一位学生的积极性，从而达到对小学生口语表达能力拓展和提高的目的;另一方面，教师在课堂教学中应当主动将教学内容延伸为口语交际，充分激发学生在课堂环境中运用口语展开交际的能力，这种延伸化的教学对于提高小学生的日常口语应对和主动交际能力具有重要的作用。通俗易懂的话题对小学生展开培训活动能够让口语交际走出课堂教学，走向日常生活，真正实现口语交际随时随地的教学和应用。最后，教学方式的改变和因材施教也是强化口语交流的重要保障，口语交流平台的建立可以充分依托网络技术来展开，线下的交流固然能够提高能力，线上的教学更能够加深小学生印象，激发小学生的学习兴趣，例如在学习《廉颇与蔺相如》时，组织学生观看相关的电影视频，同时结合课本内容与情境进行表演，不仅能够加深学生对课堂教学内容的全面理解，还有助于师生互动，学生交流，从而达到促进学生口语交际能力提升的效果。
3构建多元评价教学体系，鼓励学生积极表达
口語交际能力的培养需要以多元化的评价引导小学生树立自信心，尤其是处于低年级的小学生，在口语交际方面还处于劣势，在口语交际的过程中还存在心理障碍，不敢开口表达，这样不仅不利于课堂教学的顺利开展，也不利于小学生能力的培养。低年级的小学生对成绩和评价较为关注，教师在语文课堂教学中可以利用这一特点通过多元化的评价积极对小学生展开鼓励，通过自信心的树立催化小学生在表达中羞于发言的心理，促进小学生口语交际能力的全方位培养。
在教学实践中，需要语文教师结合多元化的评价体系积极对学生展开评价，一方面，教师利用客观公正的正面鼓励对小学生因材施教，通过合理的评价机制和评价策略对小学生形成鼓励，积极引导小学生的学习心态，尤其在语文学习中，教师积极正面的鼓励对于促进学生的全面发展具有重要的作用，评价机制和多元评价体系的建立能够充分激发小学生的学习欲望，培养小学生的自信心;另一方面，教师还应当结合学生之间的互相评价进行能力培养，通过生生的互赞互评，能够促进小学生之间表达能力的互相学习，有利于找差距，查不足，让小学生充分感受到语言交际的快乐，体会到良好交流产生的心理共鸣，从而促进口语交际在日产生活中的全方位应用，使小学生在多元评价体系下能够快乐的成长，在口语交际能力培养中能够得到逐步的提高。
结语
综上所述，小学语文对小学生的发展具有重要的促进作用，小学生处于智力发展的初级阶段，也处于语言形成和口语定型的关键，需要教师结合教学内容强化对小学生口语交际能力的培养，以生活环境的创设激发小学生表达欲望，以多元化的评价体系树立小学生的学习信心，从而鼓励学生在口语教学中形成大胆发言的习惯，让口语交际能力成为小学生走向成功未来的重要保障。
参考文献：
[1] 姚花调. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.588（15）：120+122.
[2] 吴桂娜. 从"要我说"到"我会说"——小学语文口语交际教学初探[J]. 语文课内外， 2020， 000（001）：321.
[3] 潘全坚. 加强小学语文口语交际训练的策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（004）：88.
河北省邯郸市涉县更乐镇中心校 056400