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摘 要：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体，它在中学生的写作中，是应用得最多的一种文体。因为它在所有文体里面，是最符合我们日常语言表达习惯的一种文体，所以无论是在在平时写作训练，还是考试作文时，很多考生都习惯于优先选择记叙文这种文体。结合自己的教学实践和对学生写作的指导经验，本文就如何指导中学生写好记叙文谈几点看法和观点，以期抛砖引玉，和广大教育界同仁互相探讨，共同提高。
关键词：阅读；记叙文；细节描写
古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”等。古人关于如何写好文章的观点是，要写好文章，要先读好书，多读书，涉猎经史文传，以积累“文气”。古人认为，只有“文气”充沛，才能在写文章时一挥而就，倚马万言，酣畅淋漓。这样写出的文章才是好文章。结合现在我国教育教学实际和自己的教育教学经验，笔者认为要指导中学生写好记叙文，需要从如下方面去下功夫。
一、要想写好记叙文，有效的阅读和积累是基础。
语文界都有一句著名的话：“阅读是写作的基础”，此言不虚焉。只有通过长期坚持而又具备实际效果的阅读，才会让学生见识到记叙文的基本写作方式，才能认识到记叙文写作的六大要素，才能学习到记叙文的基本表达方式。通过大范围的有效阅读，才能让学生学习更多作者和知名作家在长期写作过程中积累的写作技巧和精妙的遣词造句方式方法。比如指导学生习作记叙文里面的人物描写时，我国一些古典文学名著和古文献里面的精彩篇章就是很好的借鉴学习材料。比如《三国演义》里面在刻画被中华民间尊奉为“千秋义帝”的关羽关云长时，就有这么一段精彩而又详细的人物描写：“此人身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、眉卧蚕，相貌堂堂，威风凛凛”。其丹凤眼和卧蚕眉乃世间罕见，凤眼生威，卧蚕似雾，英气逼人，霸气十足。
再如《西游记》里面在描述猪八戒的形象时，有如下刻画描写的语言：“黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝不蓝地梭布直裰，系一条花布手巾。”同时，又借外人之口描述猪八戒的形象：“僧官道：‘怎的模样？’道人道：‘是个圆眼睛，查耳朵，满面毛，雷公嘴。手执一根棍子，咬牙恨恨的，要寻人打哩。’僧官道：‘等我出去看。’他即开门，只见行者撞进来了，真个生得丑陋：七高八低孤拐脸，两只黄眼睛，一个磕额头；獠牙往外生，就象属螃蟹的，肉在里面，骨在外面。”作者吴承恩通过直接描写和他人客观描述相结合的方法，把一个猪八戒的形象刻画得生动而有形象，具体而又血肉饱满。
要指导学生学习写好记叙文，就要引导他们多读、细读、精读，并在读到精彩处做好读书笔记，写好读书心得体会，学习名作家写人、叙事、抒情等技巧和方式方法，逐步积累写作能力。中国人在练习书法时喜欢说：“先练好楷书，再去学草书”，意思是说，先规规矩矩地学好别人千年积累的正统“招数”和规矩，再逐步去探求创新和自由发挥。对学习写作记叙文的中学生来说，多阅读，多学习别人的写作技巧就是“练好楷书”这个初始步骤。
二、指导学生勤写、多写，勤学苦练是写好记叙文的最有效方式。
在学生逐步积累起记叙文的基本写作技巧的基础上，就要指导学生多写勤写，通过实实在在地写作实践和训练，去检验学习效果，去寻求提高写作记叙文的能力的方式方法。清朝大儒曾国藩有句名言：“大抵谓天下事在局外呐喊议论，总是无益，必须躬身入局，挺膺负责，乃有成事之可冀”。意思是说，你要想做成某件事，做好某件事，光空想或空谈理论都是无益的，而要实实在在地去做，踏踏实实地去做，才能逐渐学好做好。要指导学生写好记叙文，也可以采用这个做事成事的方式方法。在时间不是很充裕时，我们可以鼓励引导学生按照记叙文的写作方式去写一段或数段文字，写作内容就是记身边的人，身边的事。文段字数不要求很多，把基本的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果写清楚交代清楚即可。在时间更紧张时，我们甚至于只要求学生写一个小小的自然段，比如鼓励他们按照自己的观察，去真实地描摹身边的人物：比如自己的朋友、亲人、老师、同学等，引导他们在文段中不要透漏描写对象的姓名，而请同学们根据他的文字描述来猜测其刻画得人物，这样能提高学生的写作兴趣，能激发他们的写作热情，能鼓励他们去勤写多写。
三、指导学生善于运用细节描写，来写好记叙文。
文章之美，美在细节。尤其在一篇描写人物的记叙文当中，细节描写更是一种良好地刻画人物形象的写作方法。针对人物描写而言，细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。在精细刻画人物形象时，善于抓住和描写人物的一颦一笑、一举一动，环境中的一草一木、一虫一鸟等，既是运用细节描写来写好记叙文的好方法。
要指导学生学会运用细节描写，需要指导学生从如下方面去努力：
1.学会从概括描写，到细节描写
概括描写,简单地说,就是一句只有主谓宾句子成分的简单句子,比如:他写字,就是一个最简单的概括描写,我们引导学生学会细节描写,就要引导学生学会扩充句子成分,比如要把“他写字”这句概括描写转化为细节描写，我们可以这样去扩充句子成分：给简单的句子加上修饰补充的成分,比如刚才这句就可以补充为:他[伏在桌案上全神贯注地]书写着文字。
2.学会用“步步追问法”去补充完善细节
举例：“他看见一个很小的女孩，很瘦，穿着也很破旧”。我们要指导学生把这句概括描写的句子写得生动具体，就要引导学生去步步追问：“这个女孩到底有多小？”“她瘦到什么程度？”“她穿着到底有多破烂？”，然后再一一去具体描写，再把这些句子整合起来，就成了很好的细节描写：“他看见一个（四五岁左右）的小女孩，瘦弱得（仅一阵风就能把她卷跑），她穿着（破烂不堪的衣裤，几个脚趾头从破掉的鞋头那穿了出来。）”
在指导学生写作过程中,为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写的表达方式；为了让记叙过程流露出生动的感情色彩，还需要辅之以抒情的表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论的表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要加以说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。
关键词：阅读；记叙文；细节描写
古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”等。古人关于如何写好文章的观点是，要写好文章，要先读好书，多读书，涉猎经史文传，以积累“文气”。古人认为，只有“文气”充沛，才能在写文章时一挥而就，倚马万言，酣畅淋漓。这样写出的文章才是好文章。结合现在我国教育教学实际和自己的教育教学经验，笔者认为要指导中学生写好记叙文，需要从如下方面去下功夫。
一、要想写好记叙文，有效的阅读和积累是基础。
语文界都有一句著名的话：“阅读是写作的基础”，此言不虚焉。只有通过长期坚持而又具备实际效果的阅读，才会让学生见识到记叙文的基本写作方式，才能认识到记叙文写作的六大要素，才能学习到记叙文的基本表达方式。通过大范围的有效阅读，才能让学生学习更多作者和知名作家在长期写作过程中积累的写作技巧和精妙的遣词造句方式方法。比如指导学生习作记叙文里面的人物描写时，我国一些古典文学名著和古文献里面的精彩篇章就是很好的借鉴学习材料。比如《三国演义》里面在刻画被中华民间尊奉为“千秋义帝”的关羽关云长时，就有这么一段精彩而又详细的人物描写：“此人身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、眉卧蚕，相貌堂堂，威风凛凛”。其丹凤眼和卧蚕眉乃世间罕见，凤眼生威，卧蚕似雾，英气逼人，霸气十足。
再如《西游记》里面在描述猪八戒的形象时，有如下刻画描写的语言：“黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝不蓝地梭布直裰，系一条花布手巾。”同时，又借外人之口描述猪八戒的形象：“僧官道：‘怎的模样？’道人道：‘是个圆眼睛，查耳朵，满面毛，雷公嘴。手执一根棍子，咬牙恨恨的，要寻人打哩。’僧官道：‘等我出去看。’他即开门，只见行者撞进来了，真个生得丑陋：七高八低孤拐脸，两只黄眼睛，一个磕额头；獠牙往外生，就象属螃蟹的，肉在里面，骨在外面。”作者吴承恩通过直接描写和他人客观描述相结合的方法，把一个猪八戒的形象刻画得生动而有形象，具体而又血肉饱满。
要指导学生学习写好记叙文，就要引导他们多读、细读、精读，并在读到精彩处做好读书笔记，写好读书心得体会，学习名作家写人、叙事、抒情等技巧和方式方法，逐步积累写作能力。中国人在练习书法时喜欢说：“先练好楷书，再去学草书”，意思是说，先规规矩矩地学好别人千年积累的正统“招数”和规矩，再逐步去探求创新和自由发挥。对学习写作记叙文的中学生来说，多阅读，多学习别人的写作技巧就是“练好楷书”这个初始步骤。
二、指导学生勤写、多写，勤学苦练是写好记叙文的最有效方式。
在学生逐步积累起记叙文的基本写作技巧的基础上，就要指导学生多写勤写，通过实实在在地写作实践和训练，去检验学习效果，去寻求提高写作记叙文的能力的方式方法。清朝大儒曾国藩有句名言：“大抵谓天下事在局外呐喊议论，总是无益，必须躬身入局，挺膺负责，乃有成事之可冀”。意思是说，你要想做成某件事，做好某件事，光空想或空谈理论都是无益的，而要实实在在地去做，踏踏实实地去做，才能逐渐学好做好。要指导学生写好记叙文，也可以采用这个做事成事的方式方法。在时间不是很充裕时，我们可以鼓励引导学生按照记叙文的写作方式去写一段或数段文字，写作内容就是记身边的人，身边的事。文段字数不要求很多，把基本的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果写清楚交代清楚即可。在时间更紧张时，我们甚至于只要求学生写一个小小的自然段，比如鼓励他们按照自己的观察，去真实地描摹身边的人物：比如自己的朋友、亲人、老师、同学等，引导他们在文段中不要透漏描写对象的姓名，而请同学们根据他的文字描述来猜测其刻画得人物，这样能提高学生的写作兴趣，能激发他们的写作热情，能鼓励他们去勤写多写。
三、指导学生善于运用细节描写，来写好记叙文。
文章之美，美在细节。尤其在一篇描写人物的记叙文当中，细节描写更是一种良好地刻画人物形象的写作方法。针对人物描写而言，细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。在精细刻画人物形象时，善于抓住和描写人物的一颦一笑、一举一动，环境中的一草一木、一虫一鸟等，既是运用细节描写来写好记叙文的好方法。
要指导学生学会运用细节描写，需要指导学生从如下方面去努力：
1.学会从概括描写，到细节描写
概括描写,简单地说,就是一句只有主谓宾句子成分的简单句子,比如:他写字,就是一个最简单的概括描写,我们引导学生学会细节描写,就要引导学生学会扩充句子成分,比如要把“他写字”这句概括描写转化为细节描写，我们可以这样去扩充句子成分：给简单的句子加上修饰补充的成分,比如刚才这句就可以补充为:他[伏在桌案上全神贯注地]书写着文字。
2.学会用“步步追问法”去补充完善细节
举例：“他看见一个很小的女孩，很瘦，穿着也很破旧”。我们要指导学生把这句概括描写的句子写得生动具体，就要引导学生去步步追问：“这个女孩到底有多小？”“她瘦到什么程度？”“她穿着到底有多破烂？”，然后再一一去具体描写，再把这些句子整合起来，就成了很好的细节描写：“他看见一个（四五岁左右）的小女孩，瘦弱得（仅一阵风就能把她卷跑），她穿着（破烂不堪的衣裤，几个脚趾头从破掉的鞋头那穿了出来。）”
在指导学生写作过程中,为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写的表达方式；为了让记叙过程流露出生动的感情色彩，还需要辅之以抒情的表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论的表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要加以说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。