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摘要 作为其他学科攻坚科学难关的武器库的高等物理化学已经成为研究生阶段教育的基础课程，随着研究生培养规模的扩大，学生多样性、差异化增加，对研究生基础课程的规范化教学提出了更高的要求。本文就目前研究生高等物理化学规范化教学中的不足提出了几点建设规范化高等物理化学教学的建议。
关键词 研究生教育； 高等物理化学； 规范化； 课程建设
【中图分类号】G633.7
物理化学作为化学学科的一个分支，其任务主要是探索和解决化学变化的方向和限度、化学反应的速率和机理、物质结构和性能之间的关系问题[1]。近代化学发展的趋势和特点是从宏观到微观，从体相到表相，从静态到动态，从定性到定量，从纯科学到边缘科学[1]。物理化学的主要理论支柱是热力学、统计热力学和量子力学，这些都是在长期的发展过程中所形成，同时不断地发展着[2]。因此，在研究生阶段物理化学内容应以现代物理化学的内容为主，如何更好的使宏观与微观相结合，使理论与应用相结合，是主要的学习内容。但是因为研究生的物理化学没有统一的教材和规范的授课内容，绝大多数学校都是以自己的专业为主从基础物理化学中节选在大学中选修或未修的内容，甚至授课教师受自己的专业方向的影响侧重点有很大的随意性。近年来随着研究生培养规模的扩大，学生多样性、差异化增加，这给高质量的研究生高等物理化学教学的规范化带来了严峻挑战。笔者结合多年的研究生高等物理化学教学实践，谈几点关于规范化研究生高等物理化学教学的建设意见。
1教材规范化
高等教育快速发展，各种教材更新速度更是惊人，但就高等物理化学方面一直没有规范化教材，多是教师自行撰写的讲义，急需要编写规范化、专业化的高等物理化学教材。 编写教材应：（1）注意传统教材内容的更新，提高课程教学内容的严谨性和科学性；（2）适度反映现代物理化学发展的新动向、新趋势和新应用，力促课程教学的时代性和前瞻性；（3）积极贯彻国家标准，注意内容表述上的标准化、规范化，强化教材内容的先进性和通用性；（4）结构完整、合理，符合认知规律，突出研究生阶段高等物理化学的内容与特点；同时应有配套教学参考书，便于学生自学。
2 教学内容规范化
教材内容和教学内容是既有联系又有区别的两个概念。教材内容是静态的，是教学内容的重要成分、基本资源；教学内容是动态的，应体现出对教材内容和教学实际的充分分析、综合加工，并处于持续完善，日益适合教师自己、更适合学生的状态中。叶圣陶先生说[3]过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。 完善教学内容是教师“ 教得好”的前提，而“依据”教材、“善于运用”教材，完善教学内容应立足于教材内容，将教材内容联系教学实际进行整合（包括改进、补充、展开、删减、加强、淡化等）。
3 教研方法规范化
3.1建立研究型教学方法
按照大纲将所有内容划分成一、二级知识点，制定每个知识点的教学模式。对各个知识点，分别确定其采用的教学模式，分为传统型、讨论型、探究型三种模式。教学内容中的公式推导，基本概念的提出适合传统型的模式，即教师讲授，学生记好笔记；讨论型的模式是教师在教学过程中讲解基本理论及基本的知识结构，课堂上留出一定的时间引导学生进行讨论，在讨论中完成知识的传授；探究型的模式又称第二课堂模式，对于既是重点又是难点的内容，老师提出知识的假设条件和思路，由学生课外查资料，每个同学都进行书面准备，然后由老师参加学生的小组交流及讨论。
3.2采用多种授课形式
教学方法多采用传统的PPT 和黑板板书教学，且多由一人负责讲授课程全部内容，方法单调，不适合研究型人才的培养，应该开发新的上课形式、组建具有鲜明特色的课程教学队伍；采用课堂教学、试验教学、视频辅助教学、或三者相结合的丰富教学方式，充分调动学生学习主动性。
3.3引入案例教学
案例式教学可以促进隐性知识与显性知识的不断转化[4]。对于研究生《物理化学》课程，由于其基础理论在科学研究和实际应用中的重要性， 许多学校相关方向的研究生课程都有不同程度的涉及。不同于传统的教学模式，案例教学具有明确的目的性、较强的综合性、深刻的启发性和突出实践性，通过一个或几个独特而又具有代表性的专题， 让学生在专题的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
4成绩评价方式规范化
高等物理化学的理论基础较深，研究生学习的难度较大，不适合“一卷定高下”的闭卷考试形式，建议采取累加式考核形式，将课堂讨论和课外自学内容均纳入到考核环节，重点考查研究生独立思考和运用所学知识解决实际问题的能力。高等物理化学课程考核的内容包括以下几方面：（ 1） 平时课堂成绩，包括出勤率、平时作业成绩；（ 2） 讨论课成绩，包括自学报告成绩， 开卷考试成绩； （ 3） 闭卷笔试成绩。通过采取累加式课程成绩评价，学生不完全为考试所累，可以集中精力将所学的一些新信息、新想法运用于研究生课题研究之中，更好地实践创新。
5结论
新形势下对研究生高等物理化学教学有了新的要求，这就要就从事研究生高等物理化学教学者对原有内容、形式进行改革，建立规范化教材、教学内容、教学形式、考核形式，围绕现代工业发展的需求构建高等物理化学课程的规范化教学体系。
参考文献
[1]傅献彩，沈文霞，姚天扬等.物理化学（第五版）[M]，高等教育出版社，北京，2006：1-7
[2] 王正烈，周亚平.物理化学（第四版）[M].高等教育出版社，北京，2001：1-3
[3]甘贵生，杜长华，许桂英等.浅谈工科院校研究生材料物理化学教学及教材建设[J].广州化工，2014，41（13 ）：284-285
[4] 王齐，丛燕青，张轶.案例型教学在研究生《物理化学》课程中的应用[J].理化生教学与研究，2012，（39）：146-147
关键词 研究生教育； 高等物理化学； 规范化； 课程建设
【中图分类号】G633.7
物理化学作为化学学科的一个分支，其任务主要是探索和解决化学变化的方向和限度、化学反应的速率和机理、物质结构和性能之间的关系问题[1]。近代化学发展的趋势和特点是从宏观到微观，从体相到表相，从静态到动态，从定性到定量，从纯科学到边缘科学[1]。物理化学的主要理论支柱是热力学、统计热力学和量子力学，这些都是在长期的发展过程中所形成，同时不断地发展着[2]。因此，在研究生阶段物理化学内容应以现代物理化学的内容为主，如何更好的使宏观与微观相结合，使理论与应用相结合，是主要的学习内容。但是因为研究生的物理化学没有统一的教材和规范的授课内容，绝大多数学校都是以自己的专业为主从基础物理化学中节选在大学中选修或未修的内容，甚至授课教师受自己的专业方向的影响侧重点有很大的随意性。近年来随着研究生培养规模的扩大，学生多样性、差异化增加，这给高质量的研究生高等物理化学教学的规范化带来了严峻挑战。笔者结合多年的研究生高等物理化学教学实践，谈几点关于规范化研究生高等物理化学教学的建设意见。
1教材规范化
高等教育快速发展，各种教材更新速度更是惊人，但就高等物理化学方面一直没有规范化教材，多是教师自行撰写的讲义，急需要编写规范化、专业化的高等物理化学教材。 编写教材应：（1）注意传统教材内容的更新，提高课程教学内容的严谨性和科学性；（2）适度反映现代物理化学发展的新动向、新趋势和新应用，力促课程教学的时代性和前瞻性；（3）积极贯彻国家标准，注意内容表述上的标准化、规范化，强化教材内容的先进性和通用性；（4）结构完整、合理，符合认知规律，突出研究生阶段高等物理化学的内容与特点；同时应有配套教学参考书，便于学生自学。
2 教学内容规范化
教材内容和教学内容是既有联系又有区别的两个概念。教材内容是静态的，是教学内容的重要成分、基本资源；教学内容是动态的，应体现出对教材内容和教学实际的充分分析、综合加工，并处于持续完善，日益适合教师自己、更适合学生的状态中。叶圣陶先生说[3]过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。 完善教学内容是教师“ 教得好”的前提，而“依据”教材、“善于运用”教材，完善教学内容应立足于教材内容，将教材内容联系教学实际进行整合（包括改进、补充、展开、删减、加强、淡化等）。
3 教研方法规范化
3.1建立研究型教学方法
按照大纲将所有内容划分成一、二级知识点，制定每个知识点的教学模式。对各个知识点，分别确定其采用的教学模式，分为传统型、讨论型、探究型三种模式。教学内容中的公式推导，基本概念的提出适合传统型的模式，即教师讲授，学生记好笔记；讨论型的模式是教师在教学过程中讲解基本理论及基本的知识结构，课堂上留出一定的时间引导学生进行讨论，在讨论中完成知识的传授；探究型的模式又称第二课堂模式，对于既是重点又是难点的内容，老师提出知识的假设条件和思路，由学生课外查资料，每个同学都进行书面准备，然后由老师参加学生的小组交流及讨论。
3.2采用多种授课形式
教学方法多采用传统的PPT 和黑板板书教学，且多由一人负责讲授课程全部内容，方法单调，不适合研究型人才的培养，应该开发新的上课形式、组建具有鲜明特色的课程教学队伍；采用课堂教学、试验教学、视频辅助教学、或三者相结合的丰富教学方式，充分调动学生学习主动性。
3.3引入案例教学
案例式教学可以促进隐性知识与显性知识的不断转化[4]。对于研究生《物理化学》课程，由于其基础理论在科学研究和实际应用中的重要性， 许多学校相关方向的研究生课程都有不同程度的涉及。不同于传统的教学模式，案例教学具有明确的目的性、较强的综合性、深刻的启发性和突出实践性，通过一个或几个独特而又具有代表性的专题， 让学生在专题的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
4成绩评价方式规范化
高等物理化学的理论基础较深，研究生学习的难度较大，不适合“一卷定高下”的闭卷考试形式，建议采取累加式考核形式，将课堂讨论和课外自学内容均纳入到考核环节，重点考查研究生独立思考和运用所学知识解决实际问题的能力。高等物理化学课程考核的内容包括以下几方面：（ 1） 平时课堂成绩，包括出勤率、平时作业成绩；（ 2） 讨论课成绩，包括自学报告成绩， 开卷考试成绩； （ 3） 闭卷笔试成绩。通过采取累加式课程成绩评价，学生不完全为考试所累，可以集中精力将所学的一些新信息、新想法运用于研究生课题研究之中，更好地实践创新。
5结论
新形势下对研究生高等物理化学教学有了新的要求，这就要就从事研究生高等物理化学教学者对原有内容、形式进行改革，建立规范化教材、教学内容、教学形式、考核形式，围绕现代工业发展的需求构建高等物理化学课程的规范化教学体系。
参考文献
[1]傅献彩，沈文霞，姚天扬等.物理化学（第五版）[M]，高等教育出版社，北京，2006：1-7
[2] 王正烈，周亚平.物理化学（第四版）[M].高等教育出版社，北京，2001：1-3
[3]甘贵生，杜长华，许桂英等.浅谈工科院校研究生材料物理化学教学及教材建设[J].广州化工，2014，41（13 ）：284-285
[4] 王齐，丛燕青，张轶.案例型教学在研究生《物理化学》课程中的应用[J].理化生教学与研究，2012，（39）：146-147