摘要：多媒体是一种把文本、图形、图像、视频图像、动画和声言等多种运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在对当前多媒体教学进行研究和探讨中发现，普遍存在着一些弊端和不足之处，为了能更充分地发挥多媒体辅助教学的先进作用，我们提出较为可行的解决办法，借此来探讨多媒体教学的发展。
　　关键词：多媒体教学；弊端；解决
　　
　　多媒体是一种把文本、图形、图像、视频图像、动画和声言等多种运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
　　教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠"一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴"的传统教学模式。其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用，同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足。如何很好地将多媒体技术应用于课堂教学是值得我们深入研究的问题，要充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用，必须重视多媒体技术与课程内容的整合及与传统教学方法的有机结合。
　　
　　 一、多媒体教学中存在的弊端
　　
　　1、多媒体在现代教学应用中的盲目崇拜。目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，但是，并不排除"赶时髦"和"盲目崇拜"的倾向。"无多媒体课则不成为公开课"，严然成了当前的潜规则，多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。有的学科几乎所有的课程都安排在多媒体教室，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很容易引起视觉疲劳，更谈不上兴趣，学习效率可想而知。因此，过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
　　2、多媒体在现代教学应用中的角色霸权。
　　现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体却主导了整个教学过程，教师和学生都"退居二线"成了被动的教和学。过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了"看戏"者，教师成了"放戏"者，"演戏"的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体"霸占"了整个课堂。
　　另外，课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪，然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
　　教育理论告诉我们，课堂教学不能"满堂灌"，让学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕"念"，或者操控电脑演示多媒体课件。大屏幕成了信息海洋，而学生根本来不及阅读和消化。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，发挥学生的主体地位，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
　　3、多媒体在现代教学应用中的全盘包办。
　　现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还 "包办"了所有的教学工作。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。如：投影屏幕不能完全替代教师板书。正所谓"尺有所短、寸有所长"，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个不可缺少的地方。一个考虑无论多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。
　　4、多媒体在现代教学应用中过于流于形式。
　　实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心烦意乱，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
　　
　　二、多媒体在现代教学应用中的弊端的解决方法
　　
　　解决多媒体教学中的问题，最根本方法是系统全面的掌握教学设计指导思想，确立学生学习的主体地位，综合传统与现代的教学手段，科学的设计自己的多媒体课件，充分发挥多媒体教学的效果。
　　1、贯彻教学设计的指导思想，树立好正确的多媒体教学理念。
　　多媒体教学属于现代教育的范畴，需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体规划、创设教与学的系统"过程"或"程序"，而创设教与学的系统过程，根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。
　　2、确立学生学习的主体地位，处理好教学过程中诸要素之间的关系。
　　现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，是学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的，自然是促进"教"。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。
　　3、综合传统与现代的教学手段，发挥好两种教学模式的优势。
　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为"辅助"的作用，而不能完全替代传统教学模式。过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。
　　教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。如果一味追求课堂上的教学过程的"奢华"，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的"大容量"，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
　　4、制作科学实用的多媒体课件，提高课堂教学的效率。
　　多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革和丰富教学手段以提高教学质量和效率。因此我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，并发挥它的指导作用，即：教学目的明确，内容准确，表达规范；文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明；屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃；注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教；要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。
　　总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。