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摘 要：阅读教育一直是小学语文教育所倡导的主要教学方式，合理地运用主题阅读教学模式可以有效提高学生语文综合素养，大量地阅读也能够锻炼学生的思考能力和表达能力。鲁迅先生说过：“读书须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，教师在教学的过程中，需要更多地为学生采集更宽阔视野的文章素材，以阅读入手，让学生在读书的过程中去体悟文章主题思想内容，从而汲取有用的知识。笔者将在本文中主要阐述主题阅读教学的相关特点和具体实施应用的策略。
关键词：小学语文;教学;主题阅读
引言：
众所周知，新一轮课程改革已推行数年，教育领域的从业人员在教法、学法上做了很多有益的探索，也取得了不少有效的成果。目前仍有许多教师仍然停留在传统的教学理念上，然而语文教学应该是非常开放性的，而不是应试或者局限的教授知识。学生收获知识途径是课本，老师应该主动引入一些课外拓展，增强学生的阅读量。学生多读书可以提高思维的高度，达到对事物的感性认知。因此，小学语文课堂开展主题阅读教学是十分有必要的。
一、有关小学语文主题阅读教学的概念及特征
在我国，窦桂梅老师最先提出这一理论主张。她认为主题阅读通过课内文章的核心主题，与课外阅读串联起来，强调由课内拓展到课外。[1]实际上，“主题”是一篇文章的核心主旨，是文章的主要思想情感。依照学生的年级阶段，设置每个语文单元的主题，让学生在这一单元的学习中领悟到某一主题所要求学生掌握的思想情感。主题阅读主要是指以教材单元的主题内容为重点，整合课内外阅读资料，让老师、学生和教学环境形成一个有机整体。同时，主题阅读要求教师在课堂内外都积极地与学生互动，合理布置阅读的任务，让学生更好地领悟语文要点。
小学语文主题阅读与传统的阅读教学不同，传统教学可能是以老师为主导，教师带领学生找寻语文课文的主题思想，這让学生缺乏自我的思考，语文这一学科本就是主观性比较强的学科，依照每个读者的自身经验，学生往往会有自己的理解。主题阅读主要是以单元的主题为核心来展开阅读活动，是一个比较综合的课程体系，同时它的阅读方法是课内迁移到课外式的，这让学生的见识更广阔。因此，主题阅读教学让学生成为课堂主体，也更利于学生的学习能力提升。
二、小学语文主题阅读教学策略探究
开展主题阅读教学有利于让小学生在阅读过程中，培养热爱阅读的习惯，同时有助于提升学生的综合素养。同时，主题阅读教学可以改变当前学生不愿意读书的现状，在课堂上老师多讲解课外阅读的重要性，开展相关阅读的活动，为学生打造良好的阅读环境。笔者在这里主要从三个方面谈谈小学语文主题阅读教学的策略。
2.1课前组织策略
教师在课前备课的时候，可以找出相关的主题课文，让学生对这一主题内容有更深刻的了解认知。教师在找寻课外阅读素材的时候，也要把握阅读的数量和深度，注意针对小学阶段的学生，应该不能够选择难度过大或者字数容量过多的文章，这会给学习带来适得其反的效果。
例如在二年级上册讲述“迷人秋色”这一主题单元，教师在拓展阅读的时候就可以选择有关于秋天的课文来进行阅读，比如《初秋》、《秋天》等课文。选择题材类似的文章让学生进行学习和阅读可以让这一主题得到进一步地升华。
2.2课中实施策略
在课堂的实践中，教师可以通过小组合作的方式倡导读书活动，朗读是阅读教学的主要方式，通过声情并茂地朗读可以培养学生的语感，也让学生更积极地与文本建立联系，可以更进一步地体会文章所表达的情感。在教学活动中，互动和相互协作可以大大提高学习的效率，人人参与学习过程也就在这个过程中得到的相应的锻炼机会，提高了个人的水平。
比如教师讲到诗词的时候，朗诵诗文是非常必要的，通过朗读来感受诗人所想抒发的情怀。教师可以作出好的示范，让同学感受文章的魅力，积极朗诵诗文，可以提高学生对文字的感受能力。同时，学生主动朗读也锻炼了自己的表达能力，增强了对学习的兴趣。
2.3课后实践策略
教师在实施主题阅读的教学实践中，可以在课后针对某一单元的主题开展一次相关的实践活动，来丰富学习的场景，增加学习的内容和趣味性。比如在讲述完家乡这一单元后，教师可以开展一次介绍自己家乡的活动，引导学生搜集一些有关家乡的文章或者诗词，在活动实践过程中，同时学习语文知识，提高表达能力，更加加强对于刚学完的主题思想的印象。
除此之外，教师还可以开展丰富的主题阅读活动，让学生在课下互相分享看过的书籍，交流阅读的感悟，通过交流沟通增加学生的表达能力，也让他们提升了阅读量。这对于语文课的内容是进一步的延伸和拓展，通过课外的阅读增强对于课上学到的主题的印象，提高学生的感受能力，也让他们在生活中更能体悟人生的百态。
结束语：
在实践中发现，主题阅读教学可以真实提高学生学习的主动性，也发挥了学生的主体能动性，这对于教师来说，也大大地增强了老师的专业能力，相信主题阅读教学的方式应用于小学语文课堂教学中也可以发挥很大的作用。对于学生来说，主题阅读不仅打造了良好的学习氛围，还锻炼了学生的表达能力，这对于他们来说是收获颇丰。如果将其合理应用于教学中，也许能够让学生学习的兴趣逐渐提高。教学的改革是漫长的过程，老师和学生都要努力实践，在教学的过程中丰富自身的技能，不断成长，才能取得长足的进步。
参考文献：
[1]王孝平.通过“主题阅读”点亮小学语文课堂教学[J].才智，2019（34）：97.
[2]刘培培. 小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.
关键词：小学语文;教学;主题阅读
引言：
众所周知，新一轮课程改革已推行数年，教育领域的从业人员在教法、学法上做了很多有益的探索，也取得了不少有效的成果。目前仍有许多教师仍然停留在传统的教学理念上，然而语文教学应该是非常开放性的，而不是应试或者局限的教授知识。学生收获知识途径是课本，老师应该主动引入一些课外拓展，增强学生的阅读量。学生多读书可以提高思维的高度，达到对事物的感性认知。因此，小学语文课堂开展主题阅读教学是十分有必要的。
一、有关小学语文主题阅读教学的概念及特征
在我国，窦桂梅老师最先提出这一理论主张。她认为主题阅读通过课内文章的核心主题，与课外阅读串联起来，强调由课内拓展到课外。[1]实际上，“主题”是一篇文章的核心主旨，是文章的主要思想情感。依照学生的年级阶段，设置每个语文单元的主题，让学生在这一单元的学习中领悟到某一主题所要求学生掌握的思想情感。主题阅读主要是指以教材单元的主题内容为重点，整合课内外阅读资料，让老师、学生和教学环境形成一个有机整体。同时，主题阅读要求教师在课堂内外都积极地与学生互动，合理布置阅读的任务，让学生更好地领悟语文要点。
小学语文主题阅读与传统的阅读教学不同，传统教学可能是以老师为主导，教师带领学生找寻语文课文的主题思想，這让学生缺乏自我的思考，语文这一学科本就是主观性比较强的学科，依照每个读者的自身经验，学生往往会有自己的理解。主题阅读主要是以单元的主题为核心来展开阅读活动，是一个比较综合的课程体系，同时它的阅读方法是课内迁移到课外式的，这让学生的见识更广阔。因此，主题阅读教学让学生成为课堂主体，也更利于学生的学习能力提升。
二、小学语文主题阅读教学策略探究
开展主题阅读教学有利于让小学生在阅读过程中，培养热爱阅读的习惯，同时有助于提升学生的综合素养。同时，主题阅读教学可以改变当前学生不愿意读书的现状，在课堂上老师多讲解课外阅读的重要性，开展相关阅读的活动，为学生打造良好的阅读环境。笔者在这里主要从三个方面谈谈小学语文主题阅读教学的策略。
2.1课前组织策略
教师在课前备课的时候，可以找出相关的主题课文，让学生对这一主题内容有更深刻的了解认知。教师在找寻课外阅读素材的时候，也要把握阅读的数量和深度，注意针对小学阶段的学生，应该不能够选择难度过大或者字数容量过多的文章，这会给学习带来适得其反的效果。
例如在二年级上册讲述“迷人秋色”这一主题单元，教师在拓展阅读的时候就可以选择有关于秋天的课文来进行阅读，比如《初秋》、《秋天》等课文。选择题材类似的文章让学生进行学习和阅读可以让这一主题得到进一步地升华。
2.2课中实施策略
在课堂的实践中，教师可以通过小组合作的方式倡导读书活动，朗读是阅读教学的主要方式，通过声情并茂地朗读可以培养学生的语感，也让学生更积极地与文本建立联系，可以更进一步地体会文章所表达的情感。在教学活动中，互动和相互协作可以大大提高学习的效率，人人参与学习过程也就在这个过程中得到的相应的锻炼机会，提高了个人的水平。
比如教师讲到诗词的时候，朗诵诗文是非常必要的，通过朗读来感受诗人所想抒发的情怀。教师可以作出好的示范，让同学感受文章的魅力，积极朗诵诗文，可以提高学生对文字的感受能力。同时，学生主动朗读也锻炼了自己的表达能力，增强了对学习的兴趣。
2.3课后实践策略
教师在实施主题阅读的教学实践中，可以在课后针对某一单元的主题开展一次相关的实践活动，来丰富学习的场景，增加学习的内容和趣味性。比如在讲述完家乡这一单元后，教师可以开展一次介绍自己家乡的活动，引导学生搜集一些有关家乡的文章或者诗词，在活动实践过程中，同时学习语文知识，提高表达能力，更加加强对于刚学完的主题思想的印象。
除此之外，教师还可以开展丰富的主题阅读活动，让学生在课下互相分享看过的书籍，交流阅读的感悟，通过交流沟通增加学生的表达能力，也让他们提升了阅读量。这对于语文课的内容是进一步的延伸和拓展，通过课外的阅读增强对于课上学到的主题的印象，提高学生的感受能力，也让他们在生活中更能体悟人生的百态。
结束语：
在实践中发现，主题阅读教学可以真实提高学生学习的主动性，也发挥了学生的主体能动性，这对于教师来说，也大大地增强了老师的专业能力，相信主题阅读教学的方式应用于小学语文课堂教学中也可以发挥很大的作用。对于学生来说，主题阅读不仅打造了良好的学习氛围，还锻炼了学生的表达能力，这对于他们来说是收获颇丰。如果将其合理应用于教学中，也许能够让学生学习的兴趣逐渐提高。教学的改革是漫长的过程，老师和学生都要努力实践，在教学的过程中丰富自身的技能，不断成长，才能取得长足的进步。
参考文献：
[1]王孝平.通过“主题阅读”点亮小学语文课堂教学[J].才智，2019（34）：97.
[2]刘培培. 小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.